小学语文教学应突出积累语言的重要地位，指导学生多读多背。对课后要求“背诵自己喜欢的部分”，怎样避免学生专挑那些短小易背的段落来应付呢?
　　
　　一、鼓励法
　　班级里一定有一些学习自觉性、积极性比较高的学生，就把他们树立为榜样，号召全班同学向他们学习。榜样就在自己身边，榜样的力量是无穷的。我发现主动背诵、要求多背的同学越来越多。我充分利用教室后黑板的评比栏中的“学习”项目给他们加分。这个办法真灵，孩子们的情绪异常高涨。
　　
　　二、建议法
　　老师应给予学生适当的引导，提提建议，让他们知道什么样的段落有背诵的价值。
　　1．描写细致的段落
　　例如：人教版第十一册第一组第二课，老舍先生写的游记《林海》，他那种生动传神的描写，让我们读来如身临其境。文中很多处把物当作人来写，还有精彩的比喻，描写得很细致。如：第五自然段的“兴安岭多么会打扮自己呀：青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋……”；第三自然段的“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的、浅的、明的……”类似这种描写细致的段落还有很多，其他的课文也有。我建议学生背下来，这样做有利于学生积累优美的词句，收到了很好的效果。
　　2．情感浓郁的段落
　　如朱自清的散文《匆匆》一文的第二自然段在全文中最长，作者以细腻而独特的笔触，具体写出了日子是怎样的来去匆匆、稍纵即逝。这段文字很优美，在文中是重点段。如果让学生自选，可能大部分学生都不会选它。在这种情况下。我在讲明这段的重要性后，建议孩子们在选背时，将这段应作为首选。
　　3．蕴含哲理的段落
　　例如人教版第九册《挑山工》一文。这是一篇记事明理的文章，通过叙事把蕴含的深刻哲理告诉读者，寓理于事。老师应引导学生选择背诵第五自然段挑山工说的那几句蕴含哲理的话：“……我们哪里有近道，还不和你们走的一条道?……您看，是不是这个理儿?”第六、第七自然段也值得背，因为这三段最能反映文章的中心、是重点段。
　　总之，应用建议的语气要求学生，让学生乐于接受。
　　
　　三、指定法
　　对那些自觉性很差、不理睬老师的暗示、不配合教师建议的学生，可采用指定的方法，要求背诵。如第十二册第四课《为人民服务》，要求让学生选背，由于这篇课文有一定的历史意义和现实意义，我就将第二、三、四自然段指定给学生背，并建议学有余力的学生背诵全文。这样，从指定到不必指定有利于扎实学生的基础知识，有利于学生积累大量的语言文字。
　　让学生“背诵自己喜欢的段落”，体现的是对学生的尊重；背诵有价值的段落，体现的是对语文目标的落实。用“鼓励——建议——指定”的方法，是多角度地落实“背诵自己喜欢的段落”的要求，既尊重了主体，又固本强基，自由而不失度，我们何乐而不为呢?