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美国教育家艾德勒说：“凡是没有艺术介入的地方，我们就不能称之为教育”。教育是一门艺术。作为班级管理者、组织者的班主任，要教育好学生，更需要艺术。因此，教育成功的“秘诀”就在于学会巧妙地利用教育艺术。无论是培养班干部，还是表扬、批评学生，不讲方法、不讲究技巧，都会事倍功半。我想，要当好一个班主任，特别是小学班主任，必须十分注意技巧。
一、爱的艺术
爱包含着理解、尊重、关怀和给予。然而并非有爱就一定能感化教育学生。爱要讲求艺术，班主任只有懂得爱的艺术，爱才会发挥其魅力。作为班主任，这种爱应是嚴格的，它不是偏袒，不是放任；这种爱是深沉的，应兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求；这种爱不一定是直接的，或许是间接的。教师只用长辈式的关爱对待现在拥有太多爱的学生，他们会无动于衷。教师用自己的爱心来激发感染学生的爱心，形成同学之间的友爱就显得尤为重要。
1、以人为本，关爱每一个学生 。爱，可以温暖一切，对学生施以爱，同样可以感化其幼小的心灵，人在情感方面有爱和被爱的需要，特别是小学生，当有困难时，要尽心尽力地关心他们，帮助他们，满足他们的情感需要，让他们在校读书就像在家里的感觉一样，才能使他们健康成长。作为班主任，要从多方面了解和研究学生。
2、一视同仁，真诚对待每一个学生。每个班级学生的成绩都有好中差之分，教师在教学中住住只盯住几个尖子学生，而忽视了学困生，甚至对学习好的学生可以包容一切缺点和错误。这样的教师并没有真诚的对待学生，是害了那些尖子生，同时更会遭到差生的反对。我觉得作为教师，尤其是班主任，应该平等地对待每一个学生，无论是成绩好的优秀生，还是成绩差的后进生，其实他们都有自己闪光的一面。是的，尽管学生知识水平很浅，脑筋反应较慢，班主任必须正确对待，用一颗真诚的心来关爱他们、鼓舞他们、激励他们，培养他们的学习兴趣。
二、谈话的艺术
做班主任，找学生谈话是最经常的事情，而谈话的形式、谈话的场合、谈话的语气，对谈话效果都有很大的关系。
1.要注重情感交流，不要拒人以千里。我们在和学生进行交流时，首先要创设宽松的氛围，不要有种高高在上的感觉，让学生对你望而生畏，体会到平等的关系，更不用说敢和你直言直语了。我和学生谈心时首先是让学生和我面对面的坐下，我会面带笑容，态度平和。在此种氛围中学生就乐于和我交谈。切忌板着脸，学生站着，老师坐着，这样就没有谈话的氛围，学生就有意的保护自己，没有达到谈话的目的。
2.要耐心地聆听，不要随意插话。我们在班主任工作中，每当和学生谈话时，要耐心去聆听学生谈话，不要随意打断学生的话，更不要表现出一副厌烦的态度，面露鄙视的态度。当学生正在阐述个人想法时，老师觉得不对就阻止其说话，并严厉批评一番，显然这样的谈话完全是一种单方面的教育，基本上起不到谈话的效果。我们在和学生沟通时可以设想现在和自己的朋友在交流沟通，这时你会怎么做？
因此谈话是互动的，切忌单方面的说教。当我们在和学生进行沟通时要面带笑容，耐心地听学生讲话，在平等的谈话中去引导学生。
3.要学会接纳，不要一味批评。班主任应该首先学会接纳学生。班主任在谈心中接纳学生、关心学生，是爱心的自然表露。这种爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真心的接纳，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对班主任产生依恋仰慕的心理，才能敝开自己的内心世界，班主任才能“对症下药”，使谈心收到应有的效果。要做到以上的一切的基础是和学生建立平等的关系，教师要学会尊重学生，要把学生当作自己的亲人来看待。学生有错时我们要走进学生的心灵去教育，要鼓励学生，让学生产生一种信赖感。
4.要支持鼓励，不要同情安慰。我们一直谈赏识教育，顾名思义就是给学生以鼓励，善于发觉学生的闪光点，给予其正面的引导。人都有一种自我价值满足感，都希望得到别人对自己某方面的肯定，学生更是这样，因此我们在教育学生过程中，要以积极态度对待学生，对学生言语、行为中积极面、光明面、长处、优点予以有选择的、特别的关注，强调正面的优点，这样不仅可以使学生感受到被理解的温暖，更可以给予学生面对问题的勇气和力量，主动以寻找自我解脱的良策。注意支持鼓励不等于同情安慰，同情安慰往往不能从思想上去唤醒人的意志，相比之下，有力鼓励支持的话，对人更有促进作用。
5.要注重引导，不要命令训导。循循善诱，孜孜不倦是我们教育的一个过程原则，首先我们要尊重学生，对学生教育过程中要注重引导的策略。教师要设身处地地去体会学生的内心感受，达到对学生境况的心领神会。在谈心时，多提问题，少加评论；多做启发，少做说教；多鼓励对方讲话，少讲个人意见，以共同探讨代替强制的说理和武断的解释。
三、沟通艺术
沟通是我们能顺利地进行教书育人的前提，所以我们要讲究沟通的艺术。
1、与学生沟通，注意和谐平等。作为一名班主任，谁都希望在学生的心中有较高的威信。这种威信靠强制是不行的，如果靠强制，学生表面上可能怕你，但内心不服。在素质教育的今天，师生关系应该建立在平等的基础上，让他们内心服你，只有与学生彼此沟通理解，互相尊重和信任，学生才会真正感受到班主任的亲切、可敬、可信，他才愿意接近你，什么事情都愿跟你说。尊重学生，用自己的聪明和智慧，播撒心底的甜言蜜语，使自己的诚心与妙语如雨露滋润每个学生的心田，融洽师生关系。这样，学生才会在心理上接受你，容纳你，才愿意与你接近，愿意向你敞开心扉。
2、重视与家长的沟通。我们有些班主任总把自己凌驾于家长之上，对待家长像对待学生，这一做法是不对的。班主任应把家长看成是同一战壕的战友，因为我们有着共同的目标：教育好孩子。在与家长交谈时先讲优点再讲缺点，要让家长看到孩子的希望，家长才会有信心教育自己的孩子。切记总是隔三差五的向家长告状，诉说学生的这不是，那不是。同时持着对家长尊重对学生热爱的态度与家长交流，以取得家长的共鸣，这样才更有利于家校互动，共同教育。可向家长推荐一些家教方面的书，鼓励家长不断学习，与孩子一起成长。
总之，班主任工作要讲求科学性，艺术性。班主任应充分掌握每个学生的情况，并能根据其性情适时地控制和调节自己的情绪，充分显示自己的口才，使自己的教育教学工作顺利完成。第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”班主任工作的艺术是班主任多种素质的综合反映，是班主任智慧的外在表现，是班主任在工作中仔细琢磨，了然于心的结晶。在漫漫的教育道路上，我们只有不断总结，不断分析，不断创新，才能提高我们的教育艺术，才能使教育水平更上一层楼。
一、爱的艺术
爱包含着理解、尊重、关怀和给予。然而并非有爱就一定能感化教育学生。爱要讲求艺术，班主任只有懂得爱的艺术，爱才会发挥其魅力。作为班主任，这种爱应是嚴格的，它不是偏袒，不是放任；这种爱是深沉的，应兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求；这种爱不一定是直接的，或许是间接的。教师只用长辈式的关爱对待现在拥有太多爱的学生，他们会无动于衷。教师用自己的爱心来激发感染学生的爱心，形成同学之间的友爱就显得尤为重要。
1、以人为本，关爱每一个学生 。爱，可以温暖一切，对学生施以爱，同样可以感化其幼小的心灵，人在情感方面有爱和被爱的需要，特别是小学生，当有困难时，要尽心尽力地关心他们，帮助他们，满足他们的情感需要，让他们在校读书就像在家里的感觉一样，才能使他们健康成长。作为班主任，要从多方面了解和研究学生。
2、一视同仁，真诚对待每一个学生。每个班级学生的成绩都有好中差之分，教师在教学中住住只盯住几个尖子学生，而忽视了学困生，甚至对学习好的学生可以包容一切缺点和错误。这样的教师并没有真诚的对待学生，是害了那些尖子生，同时更会遭到差生的反对。我觉得作为教师，尤其是班主任，应该平等地对待每一个学生，无论是成绩好的优秀生，还是成绩差的后进生，其实他们都有自己闪光的一面。是的，尽管学生知识水平很浅，脑筋反应较慢，班主任必须正确对待，用一颗真诚的心来关爱他们、鼓舞他们、激励他们，培养他们的学习兴趣。
二、谈话的艺术
做班主任，找学生谈话是最经常的事情，而谈话的形式、谈话的场合、谈话的语气，对谈话效果都有很大的关系。
1.要注重情感交流，不要拒人以千里。我们在和学生进行交流时，首先要创设宽松的氛围，不要有种高高在上的感觉，让学生对你望而生畏，体会到平等的关系，更不用说敢和你直言直语了。我和学生谈心时首先是让学生和我面对面的坐下，我会面带笑容，态度平和。在此种氛围中学生就乐于和我交谈。切忌板着脸，学生站着，老师坐着，这样就没有谈话的氛围，学生就有意的保护自己，没有达到谈话的目的。
2.要耐心地聆听，不要随意插话。我们在班主任工作中，每当和学生谈话时，要耐心去聆听学生谈话，不要随意打断学生的话，更不要表现出一副厌烦的态度，面露鄙视的态度。当学生正在阐述个人想法时，老师觉得不对就阻止其说话，并严厉批评一番，显然这样的谈话完全是一种单方面的教育，基本上起不到谈话的效果。我们在和学生沟通时可以设想现在和自己的朋友在交流沟通，这时你会怎么做？
因此谈话是互动的，切忌单方面的说教。当我们在和学生进行沟通时要面带笑容，耐心地听学生讲话，在平等的谈话中去引导学生。
3.要学会接纳，不要一味批评。班主任应该首先学会接纳学生。班主任在谈心中接纳学生、关心学生，是爱心的自然表露。这种爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真心的接纳，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对班主任产生依恋仰慕的心理，才能敝开自己的内心世界，班主任才能“对症下药”，使谈心收到应有的效果。要做到以上的一切的基础是和学生建立平等的关系，教师要学会尊重学生，要把学生当作自己的亲人来看待。学生有错时我们要走进学生的心灵去教育，要鼓励学生，让学生产生一种信赖感。
4.要支持鼓励，不要同情安慰。我们一直谈赏识教育，顾名思义就是给学生以鼓励，善于发觉学生的闪光点，给予其正面的引导。人都有一种自我价值满足感，都希望得到别人对自己某方面的肯定，学生更是这样，因此我们在教育学生过程中，要以积极态度对待学生，对学生言语、行为中积极面、光明面、长处、优点予以有选择的、特别的关注，强调正面的优点，这样不仅可以使学生感受到被理解的温暖，更可以给予学生面对问题的勇气和力量，主动以寻找自我解脱的良策。注意支持鼓励不等于同情安慰，同情安慰往往不能从思想上去唤醒人的意志，相比之下，有力鼓励支持的话，对人更有促进作用。
5.要注重引导，不要命令训导。循循善诱，孜孜不倦是我们教育的一个过程原则，首先我们要尊重学生，对学生教育过程中要注重引导的策略。教师要设身处地地去体会学生的内心感受，达到对学生境况的心领神会。在谈心时，多提问题，少加评论；多做启发，少做说教；多鼓励对方讲话，少讲个人意见，以共同探讨代替强制的说理和武断的解释。
三、沟通艺术
沟通是我们能顺利地进行教书育人的前提，所以我们要讲究沟通的艺术。
1、与学生沟通，注意和谐平等。作为一名班主任，谁都希望在学生的心中有较高的威信。这种威信靠强制是不行的，如果靠强制，学生表面上可能怕你，但内心不服。在素质教育的今天，师生关系应该建立在平等的基础上，让他们内心服你，只有与学生彼此沟通理解，互相尊重和信任，学生才会真正感受到班主任的亲切、可敬、可信，他才愿意接近你，什么事情都愿跟你说。尊重学生，用自己的聪明和智慧，播撒心底的甜言蜜语，使自己的诚心与妙语如雨露滋润每个学生的心田，融洽师生关系。这样，学生才会在心理上接受你，容纳你，才愿意与你接近，愿意向你敞开心扉。
2、重视与家长的沟通。我们有些班主任总把自己凌驾于家长之上，对待家长像对待学生，这一做法是不对的。班主任应把家长看成是同一战壕的战友，因为我们有着共同的目标：教育好孩子。在与家长交谈时先讲优点再讲缺点，要让家长看到孩子的希望，家长才会有信心教育自己的孩子。切记总是隔三差五的向家长告状，诉说学生的这不是，那不是。同时持着对家长尊重对学生热爱的态度与家长交流，以取得家长的共鸣，这样才更有利于家校互动，共同教育。可向家长推荐一些家教方面的书，鼓励家长不断学习，与孩子一起成长。
总之，班主任工作要讲求科学性，艺术性。班主任应充分掌握每个学生的情况，并能根据其性情适时地控制和调节自己的情绪，充分显示自己的口才，使自己的教育教学工作顺利完成。第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”班主任工作的艺术是班主任多种素质的综合反映，是班主任智慧的外在表现，是班主任在工作中仔细琢磨，了然于心的结晶。在漫漫的教育道路上，我们只有不断总结，不断分析，不断创新，才能提高我们的教育艺术，才能使教育水平更上一层楼。