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摘 要：随着我国经济水平和科学技术的不断发展，国家对人才的需求更加迫切。写作能力的高低直接体现了学生的综合素质。本文通过对学生写作能力的培养进行分析研究。通过“快乐日记”的形式对学生的写作能力进行强化和提高。让学生通过“快乐日记”这一形式，累积更多的语言知识和创新能力。
关键词：“快乐日记”；写作能力；应试教育
学生的写作能力一定程度上反映了学生的综合素质，一个具有优秀写作能力的学生，他不仅是在语言上有着更丰富的积累，在阅读、理解、分析甚至是审美等方面也得到了充分体现。所以，培养学生写作能力是对学生综合素质的培养，也是拓展学生创新思维的办法。现阶段，我国学生教育还处在以应试教育为主的教学阶段，如何让学生具有更积极主动的学习情绪，主动让学生培养自身写作能力，全面提升自身综合素质成为了每个学校和老师心目中的难题。而“快乐日记”的产生，给学校和老师们提供了一个敲门砖，他并不是一个方法，而是一个象征，象征开创新教学的例子，让老师和学校可以深刻反思的例子。只有让学生积极主动地接受写作，快乐写作，才能让他们的积极性和热情得到充分的调动，才能使知识更容易被吸收，学生的创新和自我学习能力会得到根本上的提高。
1“快乐日记”的理念和意义
“快乐日记”不仅是一个让学生开心写作的写作形式，他还是让学生得到良好评价的办法。一方面，它让学生通过一种愉快的方式进行写作，将同学每天开心的事情通过日记的形式记录下来。让学生以一个愉快的心情进行学习和写作，提高学生的写作效率。另一方面，对于老师对学生日记进行批阅的过程中，老师通过激励学生，让学生快乐的方式进行引导，让学生的写作积极性得到很大程度的提高。“快乐日记”为培养学生写作能力提供了良好的工具，并让学生产生积极的写作热情，让学生主动探索和积累知识，提高学生各方面综合素质，在今后的道路上使得他们可以取得更大的成绩。
2“快乐日记”理念在落实过程中存在的不足
2.1对“快乐日记”理解准确性不够
很多学校对于“快乐日记”这个理念并未充分理解，所以在实行“快乐日记”来进行学生写作能力培养时，并未发挥他的全部作用，让学生在进行日记写作的同时，并未真正提升写作能力和综合素质，反而成为了应付功课的一种形式，这种“快乐日记”只会起到事倍功半的效果。
2.2“快乐日记”缺乏相应的管理方法
在“快乐日记”写作过程中，虽然说教师的主导作用是不可忽视的，但是“快乐日记”的实行还要根据妥善的管理方法。教师为了实现“快乐日记”，一味让学生进行“快乐日记”的写作，这种做法其实是一种极端的做法，并未达到教育的最终目的。例如，老师在对学生进行“快乐日记”写作的培训时，并没有一个完整的管理制度和辦法，只是单纯的让学生写作，那这与传统的写作又有什么区别呢，这对于学生写作能力的培养毫无意义。
2.3“快乐日记”并未引起学校的重视
在个别学校中，他们对“快乐日记”的意义并不清楚，他们认为学生的成绩才是第一位的，一味地弄一些花哨的教学方式根本无济于事。正是因为这种教学重视度的不足，让“快乐日记”的开展只是形式上的任务，并未引起足够的重视。
3对解决这些问题的几点建议
3.1加强“快乐日记”准确性理解
在写作能力教育培养中，如何正确选择教学方式，保证学生对写作有着充分的写作热情至关重要。老师是学生通往科学和知识大门的钥匙，如果钥匙匹配度不好，那知识的大门将很难打开甚至不会打开。因此，我们要加强老师对于“快乐日记”这个理念的准确性理解，让他们在充分理解的基础上，根据学生实际情况，使用“快乐日记”这个工具，加强学生写作能力，提高学生综合素质.
3.2加强相应教学规范
老师要按照“快乐日记”的理念，制定出符合本班级的培养规范，不能随意的将“快乐日记”以作业的形式布置给学生。老师一定要通过自身教学内容，根据实际情况将“快乐日记”以一种新颖，创新的形式传授给学生，让学生更热情地接受写作培训，充分调动学生的写作积极性，让他们主动寻求写作素材，探索科学和积累知识。以此完成学生的自我提升和写作能力的培养工作。
3.3提高学校对“快乐日记”重视度
为了让学生更加全面的提升综合素质，培养学生的写作能力，学校应该对“快乐日记”有着足够的重视程度。提高教学重视程度可以从以下几个方面基本展开。首先，我们要拓展“快乐日记”的形式，改变以往单纯的写日记的方式，让学生通过一系列先进信息技术和多媒体进行“快乐日记”的创作，创新写作形式，充分开展新的“快乐日记”，以此加强知识的全面程度，让学生可以更多地学习到科学知识。其次，老师自身在进行“快乐日记”的审评工作时候，不要单一的只是让学生开心，这不是所谓的“快乐日记”。老师们要对自己的评语细致考量，不仅是让学生听到优美的夸奖，还要让学生深刻体会到“快乐日记”给他们带来的好处。在一定程度上，不伤害学生写作积极性的前提下，给学生相关的指导，让学生意识到自己的不足，继续提高自己的写作能力。这样才能使得“快乐日记”在培养学生写作能力的过程中发挥本该有的作用。
4结束语
随着信息时代的不断进步，我国的教育水平也产生了巨大进步，学生的教学方式也出现了多种多样的变化。各种新颖创新的教学模式应运而生。其中“快乐日记”就是提升学生写作能力的一种方式，本文以“快乐日记”为切入点，针对写生写作能力培养进行了分析和探讨，让学生更大程度的全面提升自我。但是，方式不是唯一一种，希望在今后的学生写作能力培养上还有更多的形式和创新方式产生，让我国教育可以随着科技进步不断发展，让祖国花朵可以更好的绽放，今后为国家做出更巨大的贡献。
参考文献
[1]於婷.论初中作文教学中学生观察能力的培养[D].西华师范大学，2017.
[2]欧阳卫凤.如何有效培养中职学生的英语写作能力[J].吉林教育，2016（26）：150.
[3]李银银.小学高年级学生写作能力的问题及对策研究[D].重庆师范大学，2016.
[4]周子房.写作学习环境的建构[D].华东师范大学，2012.
关键词：“快乐日记”；写作能力；应试教育
学生的写作能力一定程度上反映了学生的综合素质，一个具有优秀写作能力的学生，他不仅是在语言上有着更丰富的积累，在阅读、理解、分析甚至是审美等方面也得到了充分体现。所以，培养学生写作能力是对学生综合素质的培养，也是拓展学生创新思维的办法。现阶段，我国学生教育还处在以应试教育为主的教学阶段，如何让学生具有更积极主动的学习情绪，主动让学生培养自身写作能力，全面提升自身综合素质成为了每个学校和老师心目中的难题。而“快乐日记”的产生，给学校和老师们提供了一个敲门砖，他并不是一个方法，而是一个象征，象征开创新教学的例子，让老师和学校可以深刻反思的例子。只有让学生积极主动地接受写作，快乐写作，才能让他们的积极性和热情得到充分的调动，才能使知识更容易被吸收，学生的创新和自我学习能力会得到根本上的提高。
1“快乐日记”的理念和意义
“快乐日记”不仅是一个让学生开心写作的写作形式，他还是让学生得到良好评价的办法。一方面，它让学生通过一种愉快的方式进行写作，将同学每天开心的事情通过日记的形式记录下来。让学生以一个愉快的心情进行学习和写作，提高学生的写作效率。另一方面，对于老师对学生日记进行批阅的过程中，老师通过激励学生，让学生快乐的方式进行引导，让学生的写作积极性得到很大程度的提高。“快乐日记”为培养学生写作能力提供了良好的工具，并让学生产生积极的写作热情，让学生主动探索和积累知识，提高学生各方面综合素质，在今后的道路上使得他们可以取得更大的成绩。
2“快乐日记”理念在落实过程中存在的不足
2.1对“快乐日记”理解准确性不够
很多学校对于“快乐日记”这个理念并未充分理解，所以在实行“快乐日记”来进行学生写作能力培养时，并未发挥他的全部作用，让学生在进行日记写作的同时，并未真正提升写作能力和综合素质，反而成为了应付功课的一种形式，这种“快乐日记”只会起到事倍功半的效果。
2.2“快乐日记”缺乏相应的管理方法
在“快乐日记”写作过程中，虽然说教师的主导作用是不可忽视的，但是“快乐日记”的实行还要根据妥善的管理方法。教师为了实现“快乐日记”，一味让学生进行“快乐日记”的写作，这种做法其实是一种极端的做法，并未达到教育的最终目的。例如，老师在对学生进行“快乐日记”写作的培训时，并没有一个完整的管理制度和辦法，只是单纯的让学生写作，那这与传统的写作又有什么区别呢，这对于学生写作能力的培养毫无意义。
2.3“快乐日记”并未引起学校的重视
在个别学校中，他们对“快乐日记”的意义并不清楚，他们认为学生的成绩才是第一位的，一味地弄一些花哨的教学方式根本无济于事。正是因为这种教学重视度的不足，让“快乐日记”的开展只是形式上的任务，并未引起足够的重视。
3对解决这些问题的几点建议
3.1加强“快乐日记”准确性理解
在写作能力教育培养中，如何正确选择教学方式，保证学生对写作有着充分的写作热情至关重要。老师是学生通往科学和知识大门的钥匙，如果钥匙匹配度不好，那知识的大门将很难打开甚至不会打开。因此，我们要加强老师对于“快乐日记”这个理念的准确性理解，让他们在充分理解的基础上，根据学生实际情况，使用“快乐日记”这个工具，加强学生写作能力，提高学生综合素质.
3.2加强相应教学规范
老师要按照“快乐日记”的理念，制定出符合本班级的培养规范，不能随意的将“快乐日记”以作业的形式布置给学生。老师一定要通过自身教学内容，根据实际情况将“快乐日记”以一种新颖，创新的形式传授给学生，让学生更热情地接受写作培训，充分调动学生的写作积极性，让他们主动寻求写作素材，探索科学和积累知识。以此完成学生的自我提升和写作能力的培养工作。
3.3提高学校对“快乐日记”重视度
为了让学生更加全面的提升综合素质，培养学生的写作能力，学校应该对“快乐日记”有着足够的重视程度。提高教学重视程度可以从以下几个方面基本展开。首先，我们要拓展“快乐日记”的形式，改变以往单纯的写日记的方式，让学生通过一系列先进信息技术和多媒体进行“快乐日记”的创作，创新写作形式，充分开展新的“快乐日记”，以此加强知识的全面程度，让学生可以更多地学习到科学知识。其次，老师自身在进行“快乐日记”的审评工作时候，不要单一的只是让学生开心，这不是所谓的“快乐日记”。老师们要对自己的评语细致考量，不仅是让学生听到优美的夸奖，还要让学生深刻体会到“快乐日记”给他们带来的好处。在一定程度上，不伤害学生写作积极性的前提下，给学生相关的指导，让学生意识到自己的不足，继续提高自己的写作能力。这样才能使得“快乐日记”在培养学生写作能力的过程中发挥本该有的作用。
4结束语
随着信息时代的不断进步，我国的教育水平也产生了巨大进步，学生的教学方式也出现了多种多样的变化。各种新颖创新的教学模式应运而生。其中“快乐日记”就是提升学生写作能力的一种方式，本文以“快乐日记”为切入点，针对写生写作能力培养进行了分析和探讨，让学生更大程度的全面提升自我。但是，方式不是唯一一种，希望在今后的学生写作能力培养上还有更多的形式和创新方式产生，让我国教育可以随着科技进步不断发展，让祖国花朵可以更好的绽放，今后为国家做出更巨大的贡献。
参考文献
[1]於婷.论初中作文教学中学生观察能力的培养[D].西华师范大学，2017.
[2]欧阳卫凤.如何有效培养中职学生的英语写作能力[J].吉林教育，2016（26）：150.
[3]李银银.小学高年级学生写作能力的问题及对策研究[D].重庆师范大学，2016.
[4]周子房.写作学习环境的建构[D].华东师范大学，2012.