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摘要：针对现阶段高职生的自主意识强、自信心差、创新能力不足、就业适应力弱等典型特点，本文提出了一套“深度填补高职教育的欠缺，四纬度提升学生的素质能力”的改革思路。该改革切入点新颖，改革措施可操作性强、有效性高，有一定的推广价值。
关键词：高职教育 自信心 创新教育 企业文化
高职教育改革与发展的最终目标就是为了更好地提高学生的职业素质和能力。然而，在现阶段许多院校的改革却未能取得理想的效果。根本原因在于，大多数的改革没有从高职学生自身特点出发，进行深入剖析和研究。为此，笔者提出了“填补高职教育的‘欠缺’，四纬度提升学生的素质能力”的改革思路。
填补教学模式的欠缺
一方面，由于许多高职生在高考报名时对自己所选择的专业了解得很少，具有一定的盲目性，所以，常常会在入学后的专业学习过程中发现自己对所选专业不感兴趣，从而产生厌学的情绪。针对以上情况，在新生刚开学的时候，应彻底改变将学生直接领入教室进行课堂教学的模式，而应当利用至少一周的时间进行专业认知教育。可通过开展讲座、到实训室看教师演示以及到企业参观等方式，使学生对自己所要学习的专业有直观的体会与了解。然后，学生可以根据自己的兴趣与爱好自主选择该专业的方向（设计、管理、营销等）。若对该专业的任一方向都不感兴趣，应允许学生重新选择专业。另一方面，在课堂教学与实训教学的实施过程中，教师要允许和鼓励学生在课堂上对一些知识点提出自己的意见与看法，允许学生针对某个问题进行争论，通过争论，若该学生所讲有理，则要接受并加以推广。
填补服务与指导的欠缺
首先，通过高职院校面向企业的技术服务，在教师的带领下，引导学生参与到企业生产或项目的开发与纵横向课题的研究中，并给予学生相应的报酬，以物质的回报直接提升学生的自信心。
其次，通过面向中小学生开展科普活动或讲座服务，让高职学生充当讲授者，让他们从“授知识予他人”之中既得到语言表达能力的锻炼、巩固了所学知识，还能体验到交流的乐趣，从精神层面提升自信心。
再次，在学院内部，以学生为主体定期开展院系间的“跨系联谊班级”活动。比如，文科类学院学生可到电子学院，面向理工科学生传播文学类知识；电子学院学生可到文学院，面向文科生讲解电子方面的自然科学知识，或开展一些小电子产品制作等活动。这种学生以双重身份（既是传播者又是接受者）参与的活动，既能节省教学资源而提升知识普及率，又能使作为主体的学生的自信心得到极大提升。
最后，针对学生渴望被关心、被重视，平时与任课教师沟通、交流比较少的状况，任课教师与学生结成对子，实施导师制。学生根据个人兴趣或是对某个教师的认可选择导师，每十个学生配一个任课教师作为导师。导师不仅要引导学生学习专业课程，还要作为合格听众，倾听学生学习生活中的困惑及独特见解，使每个学生感觉到自己是一个被教师关心认可的人，从而提升自信心。
填补创新教育及艺术教育的欠缺
现有的大多数高职院校只注重了专业技能的培养，而忽视了创新能力培养，使得毕业生在就业以后发展面窄、发展潜力小，常处于被动地位，所以创新能力培养刻不容缓。对于创新能力的培养，笔者认为，应该着重以下两方面内容：
一是依托校企共建项目，加大显性创新能力培养。依托学校和企业共建的“创新设计实训室”“大学生创新社团”，大力开展各个级别的技能大赛活动，鼓励尽可能多的学生参与进来。协助学生自主地完成比赛项目的设计与生产等，培养学生的创新意识与能力；借助校企共建的“教师创新工作室”，让学生和教师一起与企业技术人员共同参与到企业的实际生产项目中来，提升学生的创新能力；同时，根据不同专业学生的职业特点开发与实施创新课程，有针对性地培养学生创新能力。
二是重视艺术文化教育，加大隐性创新能力培养。我国著名的科学家钱学森说过：“一个有科学创新的人，不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。……我觉得艺术上的修养对我后来的科学工作很重要，它开拓科学创新思维。”可见，艺术文化教育在提高學生的创新能力、开拓思维方面起到了多么重要的作用。然而，许多高职院校特别是以理工科为主的高职院校对艺术重视不够，对艺术教育的重要地位及作用认识不到位，导致了艺术文化教育的缺失，更谈不上通过艺术文化教育提高学生的创新能力，故在高职院校中，加大艺术文化教育势在必行。高职院校在组织实施艺术文化教育过程中，应考虑以下几个问题：第一，针对高职学生渴望自由、不喜欢被束缚、厌恶考试的心理特点，以及艺术文化自身所具有的开放性的特点，对艺术文化课程不实行硬标准考核，而是给学生提供一个宽松自由的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围里接受艺术文化教育，提升艺术修养，起到事半功倍的效果。第二，艺术文化教育与熏陶要全方位地体现到校园文化中，全程穿插于课堂教学活动中。注重教师的课堂宣传、校园广播、公开展示、文艺演出、讲座等一系列的传播方式，使艺术文化逐渐地渗透到每位高职学生的思想当中。第三，艺术文化课程的开设要坚持简单化、多元化、可选性强的原则。学院开设的艺术文化课程应当满足不同专业、不同性别、不同性格学生的不同需求，应涉及到多个艺术领域。
填补企业文化的欠缺
企业文化教育本质上讲是人文素质教育的一种，在学生中大力开展企业文化教育，有利于提高学生对企业性质的认识和企业文化的认同，能更加有效地帮助他们准确定位，使他们快速完成角色转变，激发他们的热情，缩短他们的就业迷茫期。但是，由于学校、家长和学生对于企业文化教育在认识上还存在不足，造成了绝大多数高职院校的企业文化与校园文化融合不足、课程体系缺乏企业文化教育。
企业文化教育应该是一种潜移默化的、长期的教育，绝不能搞成“快餐式”的教育，所以高职院校企业文化教育应该有一个长远的规划。学院要专门成立“企业文化教育研究小组”，以企业人员和校内教师为主导，吸引大批学生参与其中。研究小组的主要职责包括：动态调研企业文化，广泛搜集整理企业文化案例，逐步形成独具特色的企业文化教育课程参考材料；定期举办以学生为主体、企业文化为主题的演讲、报告或联谊会；构建一套科学的、有效的企业文化课程体系；借用实训基地，建立仿真企业环境，学生在该环境中得到生产、管理、开发等训练；在校园公共场所建立内容丰富的企业文化长廊，间接地对全体学生进行企业文化的熏陶。
结束语
本研究立足于高职学生自身的特点，以全新的角度从四个方面深入地阐述了高职教育的改革措施，进而对应提升学生的素质能力。每一种实施方案都尽量予以具体化，具备较高的可操作性，也暗含了较高的有效性，希望能为高职教育发展起到一定的推进作用。
参考文献
[1]陈笑笑.基于高职生特点励志教育平台构建研究[J].职业教育研究，2012（1）：11-12.
[2]李清环，冯梦飞等.利用课堂教学互动构建高职院校良好师生关系[J].西北成人教育学报，2013（6）：28-30.
[3]金超哲.高等职业院校艺术教育发展策略探析[J].中国成人教育，2010（18）：117-118.
[4]刘志忠，贾占兵.论高职教育中的企业文化教育[J].教育与职业，2012（6）：174-175.
[5]沈文英.我国高职校企文化教育探究[J].苏州大学学报（工科版），2009（29）：133-135.
（作者单位：德州职业技术学院）
关键词：高职教育 自信心 创新教育 企业文化
高职教育改革与发展的最终目标就是为了更好地提高学生的职业素质和能力。然而，在现阶段许多院校的改革却未能取得理想的效果。根本原因在于，大多数的改革没有从高职学生自身特点出发，进行深入剖析和研究。为此，笔者提出了“填补高职教育的‘欠缺’，四纬度提升学生的素质能力”的改革思路。
填补教学模式的欠缺
一方面，由于许多高职生在高考报名时对自己所选择的专业了解得很少，具有一定的盲目性，所以，常常会在入学后的专业学习过程中发现自己对所选专业不感兴趣，从而产生厌学的情绪。针对以上情况，在新生刚开学的时候，应彻底改变将学生直接领入教室进行课堂教学的模式，而应当利用至少一周的时间进行专业认知教育。可通过开展讲座、到实训室看教师演示以及到企业参观等方式，使学生对自己所要学习的专业有直观的体会与了解。然后，学生可以根据自己的兴趣与爱好自主选择该专业的方向（设计、管理、营销等）。若对该专业的任一方向都不感兴趣，应允许学生重新选择专业。另一方面，在课堂教学与实训教学的实施过程中，教师要允许和鼓励学生在课堂上对一些知识点提出自己的意见与看法，允许学生针对某个问题进行争论，通过争论，若该学生所讲有理，则要接受并加以推广。
填补服务与指导的欠缺
首先，通过高职院校面向企业的技术服务，在教师的带领下，引导学生参与到企业生产或项目的开发与纵横向课题的研究中，并给予学生相应的报酬，以物质的回报直接提升学生的自信心。
其次，通过面向中小学生开展科普活动或讲座服务，让高职学生充当讲授者，让他们从“授知识予他人”之中既得到语言表达能力的锻炼、巩固了所学知识，还能体验到交流的乐趣，从精神层面提升自信心。
再次，在学院内部，以学生为主体定期开展院系间的“跨系联谊班级”活动。比如，文科类学院学生可到电子学院，面向理工科学生传播文学类知识；电子学院学生可到文学院，面向文科生讲解电子方面的自然科学知识，或开展一些小电子产品制作等活动。这种学生以双重身份（既是传播者又是接受者）参与的活动，既能节省教学资源而提升知识普及率，又能使作为主体的学生的自信心得到极大提升。
最后，针对学生渴望被关心、被重视，平时与任课教师沟通、交流比较少的状况，任课教师与学生结成对子，实施导师制。学生根据个人兴趣或是对某个教师的认可选择导师，每十个学生配一个任课教师作为导师。导师不仅要引导学生学习专业课程，还要作为合格听众，倾听学生学习生活中的困惑及独特见解，使每个学生感觉到自己是一个被教师关心认可的人，从而提升自信心。
填补创新教育及艺术教育的欠缺
现有的大多数高职院校只注重了专业技能的培养，而忽视了创新能力培养，使得毕业生在就业以后发展面窄、发展潜力小，常处于被动地位，所以创新能力培养刻不容缓。对于创新能力的培养，笔者认为，应该着重以下两方面内容：
一是依托校企共建项目，加大显性创新能力培养。依托学校和企业共建的“创新设计实训室”“大学生创新社团”，大力开展各个级别的技能大赛活动，鼓励尽可能多的学生参与进来。协助学生自主地完成比赛项目的设计与生产等，培养学生的创新意识与能力；借助校企共建的“教师创新工作室”，让学生和教师一起与企业技术人员共同参与到企业的实际生产项目中来，提升学生的创新能力；同时，根据不同专业学生的职业特点开发与实施创新课程，有针对性地培养学生创新能力。
二是重视艺术文化教育，加大隐性创新能力培养。我国著名的科学家钱学森说过：“一个有科学创新的人，不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。……我觉得艺术上的修养对我后来的科学工作很重要，它开拓科学创新思维。”可见，艺术文化教育在提高學生的创新能力、开拓思维方面起到了多么重要的作用。然而，许多高职院校特别是以理工科为主的高职院校对艺术重视不够，对艺术教育的重要地位及作用认识不到位，导致了艺术文化教育的缺失，更谈不上通过艺术文化教育提高学生的创新能力，故在高职院校中，加大艺术文化教育势在必行。高职院校在组织实施艺术文化教育过程中，应考虑以下几个问题：第一，针对高职学生渴望自由、不喜欢被束缚、厌恶考试的心理特点，以及艺术文化自身所具有的开放性的特点，对艺术文化课程不实行硬标准考核，而是给学生提供一个宽松自由的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围里接受艺术文化教育，提升艺术修养，起到事半功倍的效果。第二，艺术文化教育与熏陶要全方位地体现到校园文化中，全程穿插于课堂教学活动中。注重教师的课堂宣传、校园广播、公开展示、文艺演出、讲座等一系列的传播方式，使艺术文化逐渐地渗透到每位高职学生的思想当中。第三，艺术文化课程的开设要坚持简单化、多元化、可选性强的原则。学院开设的艺术文化课程应当满足不同专业、不同性别、不同性格学生的不同需求，应涉及到多个艺术领域。
填补企业文化的欠缺
企业文化教育本质上讲是人文素质教育的一种，在学生中大力开展企业文化教育，有利于提高学生对企业性质的认识和企业文化的认同，能更加有效地帮助他们准确定位，使他们快速完成角色转变，激发他们的热情，缩短他们的就业迷茫期。但是，由于学校、家长和学生对于企业文化教育在认识上还存在不足，造成了绝大多数高职院校的企业文化与校园文化融合不足、课程体系缺乏企业文化教育。
企业文化教育应该是一种潜移默化的、长期的教育，绝不能搞成“快餐式”的教育，所以高职院校企业文化教育应该有一个长远的规划。学院要专门成立“企业文化教育研究小组”，以企业人员和校内教师为主导，吸引大批学生参与其中。研究小组的主要职责包括：动态调研企业文化，广泛搜集整理企业文化案例，逐步形成独具特色的企业文化教育课程参考材料；定期举办以学生为主体、企业文化为主题的演讲、报告或联谊会；构建一套科学的、有效的企业文化课程体系；借用实训基地，建立仿真企业环境，学生在该环境中得到生产、管理、开发等训练；在校园公共场所建立内容丰富的企业文化长廊，间接地对全体学生进行企业文化的熏陶。
结束语
本研究立足于高职学生自身的特点，以全新的角度从四个方面深入地阐述了高职教育的改革措施，进而对应提升学生的素质能力。每一种实施方案都尽量予以具体化，具备较高的可操作性，也暗含了较高的有效性，希望能为高职教育发展起到一定的推进作用。
参考文献
[1]陈笑笑.基于高职生特点励志教育平台构建研究[J].职业教育研究，2012（1）：11-12.
[2]李清环，冯梦飞等.利用课堂教学互动构建高职院校良好师生关系[J].西北成人教育学报，2013（6）：28-30.
[3]金超哲.高等职业院校艺术教育发展策略探析[J].中国成人教育，2010（18）：117-118.
[4]刘志忠，贾占兵.论高职教育中的企业文化教育[J].教育与职业，2012（6）：174-175.
[5]沈文英.我国高职校企文化教育探究[J].苏州大学学报（工科版），2009（29）：133-135.
（作者单位：德州职业技术学院）