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摘 要：基于故事教学法的英語微课，契合学生的心理发展状况，迎合学生的学习兴趣，能让学生感受到英语学习的乐趣。文章对基于故事教学法的英语微课进行研究，旨在为英语教育工作者提供借鉴和帮助，以提高英语教学质量。
关键词：英语教学；故事教学法；微课；教学质量
中图分类号：G623.31；G436 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）01-0078-01
在新课改不断深入的背景下，教师应重视英语教学方式的优化。因此，在英语教学过程中融入有效的教学方式非常关键。现代教育理念表明，微课融入英语教学具有非常重要的作用。鉴于此，本文对基于故事教学法的英语微课进行研究。
一、相关概念
（1）故事教学法。故事对于人们来说再熟悉不过了，学生的启蒙教育很大程度来源于故事。生动形象的童话故事和寓言故事，能使学生形成朴素的人生观和价值观，对于学生性格和品格的塑造有着非常重要的意义。故事教学法，便是基于这个原理展开的。教师可把知识内容用故事的形式传递给学生，让学生通过故事情节学习知识，实现预定的教学目标。故事教学法在英语教学中的应用以其趣味性、效果好的优势，受到了教育工作者的高度重视，对其研究也越来越深入。主要有以下几个原因。1）契合学生的认知水平。学生由于年龄小，身体和心理发育还不成熟，逻辑思维能力不强。故事教学法能够激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。2）促进学生和教师地位的平等。后现代主义教育观对当下师生关系作出了重新定位，由于信息时代的到来，教师已经不再是传播知识的主要来源，学生可以通过互联网等多种途径获取想要的信息。在这种背景下，教师不再是教育的掌控者、领导者，不再是教学的中心。故事教学法的应用，能够促进学生和教师之间的沟通交流，让教师及时掌握学生学习的动态，能提高学生解决问题的能力，开拓学生的思维。3）能够将学生带入学习情境。情境设置能够引导学生探索课程的深层含义，激发学生的兴趣和求知欲望。学生在参与过程中不断探索，养成主动思考和自主学习的习惯。故事教学法还能够扭转教师和学生的对立局面，使教师由课堂的掌控者变为引导者，使学生由被动接受者变为主动参与者，将“要我学”变为“我要学”，调动了学生学习的积极性。
（2）微课。微课是依据教学目标和教学要求，通过视频的方式传达课程中的关键知识点和课堂中经典的教学片断的一种教学方式。一般来说，微课时间为5分钟～8分钟，主要对学生的自学起到一定的辅助作用。
二、基于故事教学法的英语微课意义
将故事教学法引入到英语微课中，充分重视了学生的个性化发展需求，本着以学生为中心的教学理念，能够保证学习内容符合学生的需求。微课以教材为中心展开教学活动，它能够为学生营造一个更加适合的学习情境，让学生和教师的互动形式更加丰富多样，从根本上改变了传统教学方式的弊端。教师和学生的关系更加和谐，使学生在快乐中学习英语知识，提升了学生自主学习能力，促进了学生个性化发展。
三、基于故事教学法的英语微课设计策略
（1）设定教学目标。语言类学科教学目标的制定，一般从听、说、读、写四个方面入手，教学目标的制定，一定要充分考虑到学生的认知水平和情感因素。在英语学习中，听和说占有极其重要的地位，它既要求学生有良好的交际能力，又要求学生有随机应变的能力，这样才能在不同的场合下进行沟通和交流。而这种能力的培养，单靠课堂上的听说训练是无法完成的，因此必须注重学生自主学习能力的培养，制定出有针对性的教学目标。
（2）学习者特征分析。学生的认知能力有限，但已经形成了初步的人生观和价值观，渴望通过自己的努力来得到教师和家长的肯定和鼓励。如果学习内容枯燥乏味，就会直接影响学生的学习兴趣，因此，基于故事教学法的英语微课设计一定要注重故事所设定的情境。好的情境设置能极大激发学生学习的兴趣，在故事情境演绎的过程中，学生能获得传统教学方法得不到的收获。因此，教师应将情境设置为最能体现教学目标的具体场景。同时，教师应注意到不同课程内容的教学主旨不同，不能用一成不变的方法对待不同的教学内容，避免重复的套路式情境使学生失去兴趣。
（3）脚本的制作和素材的整理。在进行课堂教学之前，教师应对学习内容和知识点有一个非常好的把握，找到适合学生学习并且符合学生认知能力的切入点进行情境设置，选择相应的图片和动画素材，将丰富的故事内容通过生动形象的动画和信息视频的形式直观地展现出来，从而丰富学生的学习资源。
（4）视频的录制。素材和剧本整理好后，教师应该用相应的视频软件将教学视频录制下来，如可以应用Camtasia Studio来完成相关操作。这样，能够将贴合教学内容的视频引入教学过程中，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
四、结束语
随着信息技术的快速发展，应用现代化多媒体技术提升教学水平已经成为不可逆转的发展趋势。教师通过故事教学环境的营造，并且引入“微课”特性，能使英语教学更加适应社会的发展需求，能更好地关注学生的认知水平和价值体验，促进英语教学质量的提升。
参考文献：
[1]沈芳.见微知著，小学英语微课教学模式的应用[J].陕西教育，2015（11）.
[2]韩良凤.故事教学法视阈下的小学英语微课教学研究[J].内蒙古教育，2016（09）.
关键词：英语教学；故事教学法；微课；教学质量
中图分类号：G623.31；G436 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）01-0078-01
在新课改不断深入的背景下，教师应重视英语教学方式的优化。因此，在英语教学过程中融入有效的教学方式非常关键。现代教育理念表明，微课融入英语教学具有非常重要的作用。鉴于此，本文对基于故事教学法的英语微课进行研究。
一、相关概念
（1）故事教学法。故事对于人们来说再熟悉不过了，学生的启蒙教育很大程度来源于故事。生动形象的童话故事和寓言故事，能使学生形成朴素的人生观和价值观，对于学生性格和品格的塑造有着非常重要的意义。故事教学法，便是基于这个原理展开的。教师可把知识内容用故事的形式传递给学生，让学生通过故事情节学习知识，实现预定的教学目标。故事教学法在英语教学中的应用以其趣味性、效果好的优势，受到了教育工作者的高度重视，对其研究也越来越深入。主要有以下几个原因。1）契合学生的认知水平。学生由于年龄小，身体和心理发育还不成熟，逻辑思维能力不强。故事教学法能够激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。2）促进学生和教师地位的平等。后现代主义教育观对当下师生关系作出了重新定位，由于信息时代的到来，教师已经不再是传播知识的主要来源，学生可以通过互联网等多种途径获取想要的信息。在这种背景下，教师不再是教育的掌控者、领导者，不再是教学的中心。故事教学法的应用，能够促进学生和教师之间的沟通交流，让教师及时掌握学生学习的动态，能提高学生解决问题的能力，开拓学生的思维。3）能够将学生带入学习情境。情境设置能够引导学生探索课程的深层含义，激发学生的兴趣和求知欲望。学生在参与过程中不断探索，养成主动思考和自主学习的习惯。故事教学法还能够扭转教师和学生的对立局面，使教师由课堂的掌控者变为引导者，使学生由被动接受者变为主动参与者，将“要我学”变为“我要学”，调动了学生学习的积极性。
（2）微课。微课是依据教学目标和教学要求，通过视频的方式传达课程中的关键知识点和课堂中经典的教学片断的一种教学方式。一般来说，微课时间为5分钟～8分钟，主要对学生的自学起到一定的辅助作用。
二、基于故事教学法的英语微课意义
将故事教学法引入到英语微课中，充分重视了学生的个性化发展需求，本着以学生为中心的教学理念，能够保证学习内容符合学生的需求。微课以教材为中心展开教学活动，它能够为学生营造一个更加适合的学习情境，让学生和教师的互动形式更加丰富多样，从根本上改变了传统教学方式的弊端。教师和学生的关系更加和谐，使学生在快乐中学习英语知识，提升了学生自主学习能力，促进了学生个性化发展。
三、基于故事教学法的英语微课设计策略
（1）设定教学目标。语言类学科教学目标的制定，一般从听、说、读、写四个方面入手，教学目标的制定，一定要充分考虑到学生的认知水平和情感因素。在英语学习中，听和说占有极其重要的地位，它既要求学生有良好的交际能力，又要求学生有随机应变的能力，这样才能在不同的场合下进行沟通和交流。而这种能力的培养，单靠课堂上的听说训练是无法完成的，因此必须注重学生自主学习能力的培养，制定出有针对性的教学目标。
（2）学习者特征分析。学生的认知能力有限，但已经形成了初步的人生观和价值观，渴望通过自己的努力来得到教师和家长的肯定和鼓励。如果学习内容枯燥乏味，就会直接影响学生的学习兴趣，因此，基于故事教学法的英语微课设计一定要注重故事所设定的情境。好的情境设置能极大激发学生学习的兴趣，在故事情境演绎的过程中，学生能获得传统教学方法得不到的收获。因此，教师应将情境设置为最能体现教学目标的具体场景。同时，教师应注意到不同课程内容的教学主旨不同，不能用一成不变的方法对待不同的教学内容，避免重复的套路式情境使学生失去兴趣。
（3）脚本的制作和素材的整理。在进行课堂教学之前，教师应对学习内容和知识点有一个非常好的把握，找到适合学生学习并且符合学生认知能力的切入点进行情境设置，选择相应的图片和动画素材，将丰富的故事内容通过生动形象的动画和信息视频的形式直观地展现出来，从而丰富学生的学习资源。
（4）视频的录制。素材和剧本整理好后，教师应该用相应的视频软件将教学视频录制下来，如可以应用Camtasia Studio来完成相关操作。这样，能够将贴合教学内容的视频引入教学过程中，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
四、结束语
随着信息技术的快速发展，应用现代化多媒体技术提升教学水平已经成为不可逆转的发展趋势。教师通过故事教学环境的营造，并且引入“微课”特性，能使英语教学更加适应社会的发展需求，能更好地关注学生的认知水平和价值体验，促进英语教学质量的提升。
参考文献：
[1]沈芳.见微知著，小学英语微课教学模式的应用[J].陕西教育，2015（11）.
[2]韩良凤.故事教学法视阈下的小学英语微课教学研究[J].内蒙古教育，2016（09）.