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摘要：本文主要是结合个人在数学教学中的一些体会，就如何更好的开展数学教改进行了深入的探讨。
关键词：教改 数学 反思
新的课程改革为学生创造了自主学习的环境，强调目标多元，方法多样的评价学生，它渗透着对学生的人文关怀，给予学生充分的尊重和信任，这些对学生的数学学习及发展都是至关重要的。作为一名跟随课改脚步的一线教员，我积极汲取和消化课改的新思路、新理念，在新理论的指导下，我投入到紧张的数学教学中去。古人云：“前事不忘后事之师”，不管做什么都要不断的反思，今后才能做得更好。在几年的课改历程中，我感受颇多，现一一记录如下，呈请各位共同探讨；
一、创设情境要充满童趣：
低年级的孩子课堂中注意力集中时间短，对故事、形象逼真的动物都比较感兴趣，因此课堂中将教学内容尽量编成小童话小故事，用小动物来做主人公，使学生身处好玩有趣的故事情境中，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。如20以内的加减法，我设计了一片大森林的布景，森林里的草地上有许多蘑菇和花草，帮学生做上几种小动物的头饰，邀请小朋友去参加小兔的生日派对，两位小朋友一组原小兔准备生日礼物，礼物的总个数正好20个，一个小朋友说我送小兔8朵花，和他一组的小朋友要说:你送8朵，我送12朵正好凑够20朵花。小朋友边玩边学，在游戏中学习巩固体会20以内的加减法。玩中学，学中玩，学生加深了理解，在自然愉快的气氛中接受新的数学知识，这便是创设情境所起的作用；
二、对算法多样化的思考：
算法多样化是《数学课程标准》中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法，“探索”显得更为重要。对每个学生来说，可能“凑十法”并非是绝对好的方法。所以我们要解放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己开动脑筋想出来的方法，对于学生来说就是好方法，请看学生是如何计算17 9的：学生1：把17分成10和7，7 9=16，10 16=26；学生2：把17分成16和1，1 9=10，10 16=26；学生3：把9分成3和6，17 3=20，20 6=26；学生4：从17往后数9个，得26。不得不感叹学生思维的奇特，算法多样化不需要同一个学生有许多种解法，而是要求学生能独立思考，拿出体现自己个性的解决问题的方法。我们要站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造一种宽松、平等的学习氛围，使他们主动地学习更多的数学知识；
三、对学生数学学习评价的方式的研究：
要充分发挥评价的反馈、激励和促进作用。我们应该通过多种形式、多种方法评价学生，不断地激发学生数学学习的兴趣，促进学生全面、持续、和谐的发展。对学生而言，不管是教师的评价，还是学生的互评，他们都是渴望得到一定的认可，获得成功感，因此，评价应以激励为主。当然，激励的语言要注意，恰到好处，千万不要言过其实，给人带人虚假的感觉，同时也要注意避免单调枯燥、机械重复一些套语；
总之，新课程对我们教师在教育观念、教学策略、教学方法等方面都是一场深刻的革命。它要求我们尽快调整，改变教学行为和策略，转变角色，不再是知识的占有者、传递者，而应成为学生学习的指导者，与学生共同发展，共同成长。
参考文献：
[1]翁贤浩.小学数学有效教学的冷思考[J].现代中小学教育.2005(09)
[2]邢红兵.对小学数学新课程改革的几点尝试[J].成才之路.2009(23)
[3]吕宏英.浅谈新课标理念下小学数学考试改革[J].新课程学习(基础教育).2010(08)
[4]陈庆勇.新课程数学教学方法谈[J].教育教学论坛.2011(08)
关键词：教改 数学 反思
新的课程改革为学生创造了自主学习的环境，强调目标多元，方法多样的评价学生，它渗透着对学生的人文关怀，给予学生充分的尊重和信任，这些对学生的数学学习及发展都是至关重要的。作为一名跟随课改脚步的一线教员，我积极汲取和消化课改的新思路、新理念，在新理论的指导下，我投入到紧张的数学教学中去。古人云：“前事不忘后事之师”，不管做什么都要不断的反思，今后才能做得更好。在几年的课改历程中，我感受颇多，现一一记录如下，呈请各位共同探讨；
一、创设情境要充满童趣：
低年级的孩子课堂中注意力集中时间短，对故事、形象逼真的动物都比较感兴趣，因此课堂中将教学内容尽量编成小童话小故事，用小动物来做主人公，使学生身处好玩有趣的故事情境中，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。如20以内的加减法，我设计了一片大森林的布景，森林里的草地上有许多蘑菇和花草，帮学生做上几种小动物的头饰，邀请小朋友去参加小兔的生日派对，两位小朋友一组原小兔准备生日礼物，礼物的总个数正好20个，一个小朋友说我送小兔8朵花，和他一组的小朋友要说:你送8朵，我送12朵正好凑够20朵花。小朋友边玩边学，在游戏中学习巩固体会20以内的加减法。玩中学，学中玩，学生加深了理解，在自然愉快的气氛中接受新的数学知识，这便是创设情境所起的作用；
二、对算法多样化的思考：
算法多样化是《数学课程标准》中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法，“探索”显得更为重要。对每个学生来说，可能“凑十法”并非是绝对好的方法。所以我们要解放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己开动脑筋想出来的方法，对于学生来说就是好方法，请看学生是如何计算17 9的：学生1：把17分成10和7，7 9=16，10 16=26；学生2：把17分成16和1，1 9=10，10 16=26；学生3：把9分成3和6，17 3=20，20 6=26；学生4：从17往后数9个，得26。不得不感叹学生思维的奇特，算法多样化不需要同一个学生有许多种解法，而是要求学生能独立思考，拿出体现自己个性的解决问题的方法。我们要站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造一种宽松、平等的学习氛围，使他们主动地学习更多的数学知识；
三、对学生数学学习评价的方式的研究：
要充分发挥评价的反馈、激励和促进作用。我们应该通过多种形式、多种方法评价学生，不断地激发学生数学学习的兴趣，促进学生全面、持续、和谐的发展。对学生而言，不管是教师的评价，还是学生的互评，他们都是渴望得到一定的认可，获得成功感，因此，评价应以激励为主。当然，激励的语言要注意，恰到好处，千万不要言过其实，给人带人虚假的感觉，同时也要注意避免单调枯燥、机械重复一些套语；
总之，新课程对我们教师在教育观念、教学策略、教学方法等方面都是一场深刻的革命。它要求我们尽快调整，改变教学行为和策略，转变角色，不再是知识的占有者、传递者，而应成为学生学习的指导者，与学生共同发展，共同成长。
参考文献：
[1]翁贤浩.小学数学有效教学的冷思考[J].现代中小学教育.2005(09)
[2]邢红兵.对小学数学新课程改革的几点尝试[J].成才之路.2009(23)
[3]吕宏英.浅谈新课标理念下小学数学考试改革[J].新课程学习(基础教育).2010(08)
[4]陈庆勇.新课程数学教学方法谈[J].教育教学论坛.2011(08)