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【摘 要】古诗词在初中语文教学中占有很大比重，是提升学生的诗词素养和底蕴，培育学生对传统文化的情感，陶冶学生的艺术审美能力的重要内容。本文从初中语文古诗词教学现状出发，结合古诗词教学规律和特点，对新时代的初中语文古诗词教学路径进行了初步分析和探索，希望对当前初中语文古诗词教学有所裨益和启发。
【关键词】初中语文古诗词；现状；新路径
引言
古诗词教学需要尊重古詩词教学内在规律，尊重初中生的古诗词文化素养以及认知能力，不断提升学生的古诗词鉴赏水平。
一、初中语文古诗词教学现状
（一）教学理念不当
初中生古诗词修养不够，对古诗词的兴趣也不浓，加之每位学生的文化基础也存在差异，因此，在古诗词教学中需要养成以学生为中心的教学思维和习惯。当前一些初中语文教师，在古诗词教学中依然习惯于主导和灌输，学生只能在被动学习，严重影响了学生的学习古诗文兴趣。
（二）教学方法不足
古诗词教学方法有其特殊性，教师需要从散文化教学倾向中走出来，给学生充分的时间和机会自主品位、自主鉴赏、自主交流，当前一些教师往往脱离古诗词文本对古诗词进行阐释，缺乏足够的课外延伸，着重让学生记忆背诵，导致学生对古诗词的认识和理解存在不足。
（三）教学形式单一
古诗词教学不应该局限于书本，局限于课堂，局限于教师的传授，它应该有更加丰富的内涵和表现形式。当前一些初中语文教师往往固守自己的教学习惯，教学形式单一生硬，缺乏活力，无法让学生充分感受古诗词的魅力。
（四）教师素养不够
古诗词教学需要教师具备深厚的文化底蕴，尤其是鉴赏阶段，需要教师带领学生一步一步深入到古诗词营造的意境世界之中，让学生感受到中华古诗词文化的独特魅力。但是一个事实是，一些教师自身素养不高，无法让学生对古诗词的良好感悟。
二、初中语文古诗词教学新路径
（一）转变古诗词教学理念
古诗词教学要尊重学生的古诗词基础。现在的初中生生活在信息化社会，业余生活非常丰富。古诗词是一种相对遥远的文学体裁，初中生对它们的认识和了解并不多，基于这样的现状，教师在古诗词教学中就要从每一位学生的古诗词鉴赏水平出发，调动起学生的学习积极性，拉近初中生和古诗词的距离。
如在教学《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，教师就不能忽视学生的个体差异。对于古诗词修养不深的学生，教师可以借助多媒体给他们播放一段讲述写作背景的动画小故事，让学生对李白和王昌龄之间的友谊有一定的了解，这样，学生在品味诗歌的时候就有了一定的认知基础，之后再进行小组合作诵读，让学生从一个“愁”字出发，在一遍一遍的诵读中感受李白对王昌龄的记挂和关心。而对于语文基础较好的学生，教师可以让他们同时阅读李白的《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等诗篇，让他们在对比中感受这几首诗歌在情感表达和艺术特点上的差异。有些学生在阅读之后就会发现，《赠汪伦》中的“桃花潭水深千尺”和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月”是借助于修辞手法进行情感表达的，而《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗句“孤帆远影碧空尽”却是通过营造意境进行情感抒发的。这样，学生经过鉴赏，对李白深厚的诗词创作功底有了相对深刻的认识。因人而异，因材施进行教学，每一位学生才能学有所得。
（二）改进古诗词教学方法
古诗词教学方法很多，教师要结合每一首古诗词的内涵以及情感等开展针对性教学，让每一首古诗词在精心设计的古诗词课堂中鲜活生动起来。比如在教学《天净沙秋思》时，教师就可以让学生们在纸上画出一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马的形象和那一派的凄凉落于画面上，以此引导学生感受诗词所营造的那个意韵深远的艺术世界。有的学生喜欢书法，教师也可以让他们把书法和古诗词两种艺术表达形式结合起来，引导他们去思考和感受。教师也可以让学生充分发挥艺术想象力，比如把讲台布置成舞台，使课堂氛围接近于诗词所营造的艺术情境，通过表演，把这首“秋思之祖”的艺术魅力充分展现出来。再比如在教学王维的《使至塞上》时，教师可以让学生们仿造“大漠孤烟直，长河落日圆”诗句进行诗词创作。诗词仿写对初中生来说其实并不难，这就有点像对对联，只要对仗工整，平仄协调即可。在诗词仿写中，学生们对古诗词的音韵格律会有更深刻的体验，鉴赏深度会进一步提升，这对学生理解古诗词的思想和艺术有很大的好处。
（三）创新古诗词教学形式
创新思维和创新意识是开展古诗词教学的必要素质。没有创新就没有教学，新时代的初中语文教师对此必须要有深刻的认识。教师需要从传统保守的教学思维藩篱中走出来，敢于尝试新方法，敢于探索新模式，要想方设法引导学生通过古诗词课堂获得良好的人文感知，不仅要提升学生的古诗词修养，也要帮组学生养成学习古诗词的自觉性。如教师可以仿照《中国诗词大会》的比赛机制和计分规则，让学生通过激烈紧张的争霸赛，赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美。
教师可以做裁判和嘉宾，借助于多媒体工具给学生出题，给予最后决出优胜者物质奖励，如一本《唐诗三百首》或《宋词三百首》。教师可以每周开展一期此种活动，使学生在潜移默化中受到古诗词的艺术熏陶，获得积极向上的成长动力。此外教师还可以建立微信群，经常在群里给学生发一些古诗词，让学生们品读，一起交流鉴赏，教师在其中进行引导，保证学生获得对诗词解读的正确性。这种借助于移动互联网进行古诗词教学的形式不受时间和空间的限制，只要教师有时间，学生有时间，就可以随时开展。
（四）提升古诗词教学素养
如果教师自身的古诗词鉴赏水平不够，甚至常常在古诗词鉴赏中发生一些理解上的错误，就会给学生树立一个不好的榜样，使得古诗词教学难以推进。初中生的学习依赖心很强，教师作为古诗词教学的主要引导者和参与者，必须具备较高的自身素养，才能在古诗词教学中做到游刃有余。这就要求初中语文教师不要仅仅拘囿于课本上有限的几篇古诗词，必须要利用业余时间多多加强学习，多阅读，多品位，甚至多进行古诗词创作，这样才能对古诗词的创作特点有更深刻的理解。正所谓诗无达诂，每一首诗词的理解都会因人而异，教师只有拓展对古诗词的认识，才不会在古诗词教学中拘泥于课本的解读，才能以更贴切的角度引导学生，使古诗词教学由浅入深起来。
三、结束语
随着传统文化教育价值，尤其是古诗词的教育价值日渐为当代国人认可，初中语文古诗词教学在这种良好的社会环境下也一定会进一步发展，我们应探索出一条更符合初中生身心发展特点和学习特点的道路，使初中语文课堂焕发出更多魅力。
【参考文献】
[1]赵培宇.谈初中语文古诗词教学的几点方法[J].中国校外教育，2019（06）：122+134
[2]陈品丽.初中语文古诗词鉴赏教学探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：99+200
[3]黄美珍.初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：5
[4]王瑞玉.初中语文古诗词情境教学研究[J].基础教育研究，2018（23）：48-50
[5]张玲文.多媒体与初中语文古诗词教学的有效整合[J].甘肃教育，2019（03）：103
【关键词】初中语文古诗词；现状；新路径
引言
古诗词教学需要尊重古詩词教学内在规律，尊重初中生的古诗词文化素养以及认知能力，不断提升学生的古诗词鉴赏水平。
一、初中语文古诗词教学现状
（一）教学理念不当
初中生古诗词修养不够，对古诗词的兴趣也不浓，加之每位学生的文化基础也存在差异，因此，在古诗词教学中需要养成以学生为中心的教学思维和习惯。当前一些初中语文教师，在古诗词教学中依然习惯于主导和灌输，学生只能在被动学习，严重影响了学生的学习古诗文兴趣。
（二）教学方法不足
古诗词教学方法有其特殊性，教师需要从散文化教学倾向中走出来，给学生充分的时间和机会自主品位、自主鉴赏、自主交流，当前一些教师往往脱离古诗词文本对古诗词进行阐释，缺乏足够的课外延伸，着重让学生记忆背诵，导致学生对古诗词的认识和理解存在不足。
（三）教学形式单一
古诗词教学不应该局限于书本，局限于课堂，局限于教师的传授，它应该有更加丰富的内涵和表现形式。当前一些初中语文教师往往固守自己的教学习惯，教学形式单一生硬，缺乏活力，无法让学生充分感受古诗词的魅力。
（四）教师素养不够
古诗词教学需要教师具备深厚的文化底蕴，尤其是鉴赏阶段，需要教师带领学生一步一步深入到古诗词营造的意境世界之中，让学生感受到中华古诗词文化的独特魅力。但是一个事实是，一些教师自身素养不高，无法让学生对古诗词的良好感悟。
二、初中语文古诗词教学新路径
（一）转变古诗词教学理念
古诗词教学要尊重学生的古诗词基础。现在的初中生生活在信息化社会，业余生活非常丰富。古诗词是一种相对遥远的文学体裁，初中生对它们的认识和了解并不多，基于这样的现状，教师在古诗词教学中就要从每一位学生的古诗词鉴赏水平出发，调动起学生的学习积极性，拉近初中生和古诗词的距离。
如在教学《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，教师就不能忽视学生的个体差异。对于古诗词修养不深的学生，教师可以借助多媒体给他们播放一段讲述写作背景的动画小故事，让学生对李白和王昌龄之间的友谊有一定的了解，这样，学生在品味诗歌的时候就有了一定的认知基础，之后再进行小组合作诵读，让学生从一个“愁”字出发，在一遍一遍的诵读中感受李白对王昌龄的记挂和关心。而对于语文基础较好的学生，教师可以让他们同时阅读李白的《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等诗篇，让他们在对比中感受这几首诗歌在情感表达和艺术特点上的差异。有些学生在阅读之后就会发现，《赠汪伦》中的“桃花潭水深千尺”和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月”是借助于修辞手法进行情感表达的，而《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗句“孤帆远影碧空尽”却是通过营造意境进行情感抒发的。这样，学生经过鉴赏，对李白深厚的诗词创作功底有了相对深刻的认识。因人而异，因材施进行教学，每一位学生才能学有所得。
（二）改进古诗词教学方法
古诗词教学方法很多，教师要结合每一首古诗词的内涵以及情感等开展针对性教学，让每一首古诗词在精心设计的古诗词课堂中鲜活生动起来。比如在教学《天净沙秋思》时，教师就可以让学生们在纸上画出一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马的形象和那一派的凄凉落于画面上，以此引导学生感受诗词所营造的那个意韵深远的艺术世界。有的学生喜欢书法，教师也可以让他们把书法和古诗词两种艺术表达形式结合起来，引导他们去思考和感受。教师也可以让学生充分发挥艺术想象力，比如把讲台布置成舞台，使课堂氛围接近于诗词所营造的艺术情境，通过表演，把这首“秋思之祖”的艺术魅力充分展现出来。再比如在教学王维的《使至塞上》时，教师可以让学生们仿造“大漠孤烟直，长河落日圆”诗句进行诗词创作。诗词仿写对初中生来说其实并不难，这就有点像对对联，只要对仗工整，平仄协调即可。在诗词仿写中，学生们对古诗词的音韵格律会有更深刻的体验，鉴赏深度会进一步提升，这对学生理解古诗词的思想和艺术有很大的好处。
（三）创新古诗词教学形式
创新思维和创新意识是开展古诗词教学的必要素质。没有创新就没有教学，新时代的初中语文教师对此必须要有深刻的认识。教师需要从传统保守的教学思维藩篱中走出来，敢于尝试新方法，敢于探索新模式，要想方设法引导学生通过古诗词课堂获得良好的人文感知，不仅要提升学生的古诗词修养，也要帮组学生养成学习古诗词的自觉性。如教师可以仿照《中国诗词大会》的比赛机制和计分规则，让学生通过激烈紧张的争霸赛，赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美。
教师可以做裁判和嘉宾，借助于多媒体工具给学生出题，给予最后决出优胜者物质奖励，如一本《唐诗三百首》或《宋词三百首》。教师可以每周开展一期此种活动，使学生在潜移默化中受到古诗词的艺术熏陶，获得积极向上的成长动力。此外教师还可以建立微信群，经常在群里给学生发一些古诗词，让学生们品读，一起交流鉴赏，教师在其中进行引导，保证学生获得对诗词解读的正确性。这种借助于移动互联网进行古诗词教学的形式不受时间和空间的限制，只要教师有时间，学生有时间，就可以随时开展。
（四）提升古诗词教学素养
如果教师自身的古诗词鉴赏水平不够，甚至常常在古诗词鉴赏中发生一些理解上的错误，就会给学生树立一个不好的榜样，使得古诗词教学难以推进。初中生的学习依赖心很强，教师作为古诗词教学的主要引导者和参与者，必须具备较高的自身素养，才能在古诗词教学中做到游刃有余。这就要求初中语文教师不要仅仅拘囿于课本上有限的几篇古诗词，必须要利用业余时间多多加强学习，多阅读，多品位，甚至多进行古诗词创作，这样才能对古诗词的创作特点有更深刻的理解。正所谓诗无达诂，每一首诗词的理解都会因人而异，教师只有拓展对古诗词的认识，才不会在古诗词教学中拘泥于课本的解读，才能以更贴切的角度引导学生，使古诗词教学由浅入深起来。
三、结束语
随着传统文化教育价值，尤其是古诗词的教育价值日渐为当代国人认可，初中语文古诗词教学在这种良好的社会环境下也一定会进一步发展，我们应探索出一条更符合初中生身心发展特点和学习特点的道路，使初中语文课堂焕发出更多魅力。
【参考文献】
[1]赵培宇.谈初中语文古诗词教学的几点方法[J].中国校外教育，2019（06）：122+134
[2]陈品丽.初中语文古诗词鉴赏教学探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：99+200
[3]黄美珍.初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：5
[4]王瑞玉.初中语文古诗词情境教学研究[J].基础教育研究，2018（23）：48-50
[5]张玲文.多媒体与初中语文古诗词教学的有效整合[J].甘肃教育，2019（03）：103