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随着信息化技术日益普及，为高职语文教学的方式方法与教学模式的改革给予了新的物质基础和发展空间。它彻底有效的打破了“一支粉笔与一本书”上讲台的陈旧局面，丰富的网络学习资源能较好提供给学生所需要的知识，创设了优美的课堂情境，进一步提升了教学功能，促进了教学方式的多变化，很好的丰富了教学科研模式与方法，充分有效的调动广大学生日常学习的积极性和主动性，进而给大学生的全面发展创造了有利条件，使语文教学从新上了一个新台阶。
【关键词】信息化；语文教学；多变化
为了迎接信息时代的挑战，随着课程改革有序地推进，教育部就做出了大力推进教育信息化的重大决策。高校语文教学大纲中明确规定：语文教师团队要努力准确的掌握和应用信息化技术，学校相关部门要给予配备相关设施如：计算机及相关配备、幻灯机、投影仪等相关教学器材、全面的装备多媒体教室，从此来增强教学中的教学质量和工作效率。传统单一教学模式与当今素质教育的时代背景已经格格不入，信息化技术已经在日益取代旧的教育模式，丰富的网络资源能很好的提供给学生所需的知识，使课堂不再单一，学生的学习过程变的丰富起来，有效地提高了课堂重教学效率，很好地调动了学生的学习积极性。本人从事语文教学多年，在信息化教育中不断摸索、实践、反思，现结合多年教学经验，简单谈谈信息化技术辅助语文教学的一些认识。
1 信息化技术能很好的制造教学情境
长期以来，所有科目教学都把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置。语文教学也不例外，但一直以来都只是停滞在“说教”这一层次，手段过于单一，方法太过陈旧，教育工具也不多，这样是很难培养学生学习的兴趣的稳定性、持久性的，更难让学生真正产生一种学习的动力。
学校老师们都希望可以让学生在自我民主、精神欢快舒畅、和谐的日常教学氛围中，从而掌握有用的、较强深刻的知识，并不是被动地接受知识的传递。实践证明：在利用多媒体进行教学建设一些情境模式，可以有效的强化语文在教学工作过程中的灵动性和探讨性，更能充分有效地发挥学生在学习中的主体作用。多媒体配套设施应用的教学功能是可以化静为动，使想象可以真实体现，声音、图像、文字合并在一起，制造出可直观的奇妙的情境模式，从而可以更好地激发学生在求学方面的强烈求知欲望，从而使学生在学习中有身临其境、感同身受的感觉。如我在教导朱自清的《春》这一课中，把课文中的〈春雨〉〈春草〉〈春花〉等一幅幅亮丽的图画利用多媒体设施唯美的展示给学生们。优美的风景，绚丽的画面，进而激发学生对学习有更好的兴趣，情绪也被有效的调动起来，学生也会积极参与，并且起到了意想不到的优秀效果。
2 信息化技术可以培养学生丰富的想象力
苏霍姆林斯基的名言说道：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个研究者、发现者、探索者。而在学生们的精神世界里，这种需要是特别强烈的。”
经过心理学研究阐述：学生们有与生俱来的、以自我为中心的自我探索性学习的方法。学生学习所需要的知识是接受的过程，也是创新和发展的过程。
学生思想、创作能力是给予学生创新能力的基础。充分利用多媒体设备教学辅助教学，由教学中设计非常形象、生动、直观，学生可以直觉形象思维在这过程中得到了充分地实践，从而培养学生的思维想象能力。比如：我一个中学的朋友在教导他的学生《看云识天气》这一课时，是靠通过一幅幅的云图，让学生近乎了解了云的动态、形态，让学生真切了解了云与天气的关系和变化，加深了对这自然知识的理解，这也很好的给了我启发。
在教学过程中，多媒体的教学运用，使广大的认过程从文字教学走向图像，从无声生硬走向有声有色，从单调走向色彩，从枯燥单一走向多元多变，从中产生丰富的内心感受与体验，必将很好的换气他们强烈的审美和情感，激发他们浓厚的学习兴趣，从而在快乐轻松的教学氛围中培养听说能力，增长有用的知识。学生还自己利用电脑做课件，更是大大提高了对语文学习的兴趣，有些同学做的课件比老师做的都好，充满了创意，其实语文也需要很好的创意。这就是你给他们提供舞台，他们就能展示你意想不到充满想象力的才智。这样既能良好地调动了学生们学习的积极性，又能将他们的思维、想象力得到的充分的发挥与利用，有力地促进广大学生的全面发展。
3 信息化技术很好的优化语文课堂结构
在“新的语文课教学程标准”中提出，在课文应用教学中，要严格倡导合作、探究和自主的学习方法。这理念不止强调了教学中学习方法的变化，更强调了发展与学习的主要体系是学生，学生将在课程教学中的主体地位得到准确的确认。同时，他们之中有不明白的学习上的问题，最初想到并不是向老师请教，而是相互交流、学习、探讨，联合解决。在以前传统的课程教学过程中，统统都是由教师做为主宰，从课程教学的内容、方法、策略到教学次序都是由教师主导，学生只是非常被动地接受这个过程，并没有自主性、灵活性，以信息技术的全面介入后，彻底打破了这种僵局。
充分利用多媒体设备开展互动教学，密度大，信息量强，很适应现代高校学生求知欲望强等特点。尤其是在这个网络科技的时代，更能让我们可以随时从互联网上获取相应的有效知识，让我们课堂上掌握的知识更常规，更丰富，使我们的教学更具多变性。这进一步证实，信息技术的介入，使学生从被动的接受和听受，以死记硬背为主的被动中转变为个性化为主的主动，很好的证明了在这个时代信息化技术教育使传统教育向前迈了很大一步。
英格兰语言学家柯里福指出：“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却会取代不使用科技的教师！”。信息化教学技术具有“超前性、创造性、全面性”的特有功能，教师要充分利用其中之资源，在教学中多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，从中培养出更多的创新的人才。依旧只是依靠粉笔、黑板在三尺左右的讲台上进行传统的教学指导，已然不适合这个时代。开展信息化教学技术，为语文教学发展提供了丰富的、多元化的先进的技术支持与考量，也使语文教学的发展步入一个完善、稳定、健康的高速公路，进而为全面提高综合的语文教学体系和教学质量，提供了相当大的帮助，使语文教学的过程中更充满人情味。
作者单位
江苏省联合职业技术学院镇江分院 江苏省镇江市 212016
【关键词】信息化；语文教学；多变化
为了迎接信息时代的挑战，随着课程改革有序地推进，教育部就做出了大力推进教育信息化的重大决策。高校语文教学大纲中明确规定：语文教师团队要努力准确的掌握和应用信息化技术，学校相关部门要给予配备相关设施如：计算机及相关配备、幻灯机、投影仪等相关教学器材、全面的装备多媒体教室，从此来增强教学中的教学质量和工作效率。传统单一教学模式与当今素质教育的时代背景已经格格不入，信息化技术已经在日益取代旧的教育模式，丰富的网络资源能很好的提供给学生所需的知识，使课堂不再单一，学生的学习过程变的丰富起来，有效地提高了课堂重教学效率，很好地调动了学生的学习积极性。本人从事语文教学多年，在信息化教育中不断摸索、实践、反思，现结合多年教学经验，简单谈谈信息化技术辅助语文教学的一些认识。
1 信息化技术能很好的制造教学情境
长期以来，所有科目教学都把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置。语文教学也不例外，但一直以来都只是停滞在“说教”这一层次，手段过于单一，方法太过陈旧，教育工具也不多，这样是很难培养学生学习的兴趣的稳定性、持久性的，更难让学生真正产生一种学习的动力。
学校老师们都希望可以让学生在自我民主、精神欢快舒畅、和谐的日常教学氛围中，从而掌握有用的、较强深刻的知识，并不是被动地接受知识的传递。实践证明：在利用多媒体进行教学建设一些情境模式，可以有效的强化语文在教学工作过程中的灵动性和探讨性，更能充分有效地发挥学生在学习中的主体作用。多媒体配套设施应用的教学功能是可以化静为动，使想象可以真实体现，声音、图像、文字合并在一起，制造出可直观的奇妙的情境模式，从而可以更好地激发学生在求学方面的强烈求知欲望，从而使学生在学习中有身临其境、感同身受的感觉。如我在教导朱自清的《春》这一课中，把课文中的〈春雨〉〈春草〉〈春花〉等一幅幅亮丽的图画利用多媒体设施唯美的展示给学生们。优美的风景，绚丽的画面，进而激发学生对学习有更好的兴趣，情绪也被有效的调动起来，学生也会积极参与，并且起到了意想不到的优秀效果。
2 信息化技术可以培养学生丰富的想象力
苏霍姆林斯基的名言说道：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个研究者、发现者、探索者。而在学生们的精神世界里，这种需要是特别强烈的。”
经过心理学研究阐述：学生们有与生俱来的、以自我为中心的自我探索性学习的方法。学生学习所需要的知识是接受的过程，也是创新和发展的过程。
学生思想、创作能力是给予学生创新能力的基础。充分利用多媒体设备教学辅助教学，由教学中设计非常形象、生动、直观，学生可以直觉形象思维在这过程中得到了充分地实践，从而培养学生的思维想象能力。比如：我一个中学的朋友在教导他的学生《看云识天气》这一课时，是靠通过一幅幅的云图，让学生近乎了解了云的动态、形态，让学生真切了解了云与天气的关系和变化，加深了对这自然知识的理解，这也很好的给了我启发。
在教学过程中，多媒体的教学运用，使广大的认过程从文字教学走向图像，从无声生硬走向有声有色，从单调走向色彩，从枯燥单一走向多元多变，从中产生丰富的内心感受与体验，必将很好的换气他们强烈的审美和情感，激发他们浓厚的学习兴趣，从而在快乐轻松的教学氛围中培养听说能力，增长有用的知识。学生还自己利用电脑做课件，更是大大提高了对语文学习的兴趣，有些同学做的课件比老师做的都好，充满了创意，其实语文也需要很好的创意。这就是你给他们提供舞台，他们就能展示你意想不到充满想象力的才智。这样既能良好地调动了学生们学习的积极性，又能将他们的思维、想象力得到的充分的发挥与利用，有力地促进广大学生的全面发展。
3 信息化技术很好的优化语文课堂结构
在“新的语文课教学程标准”中提出，在课文应用教学中，要严格倡导合作、探究和自主的学习方法。这理念不止强调了教学中学习方法的变化，更强调了发展与学习的主要体系是学生，学生将在课程教学中的主体地位得到准确的确认。同时，他们之中有不明白的学习上的问题，最初想到并不是向老师请教，而是相互交流、学习、探讨，联合解决。在以前传统的课程教学过程中，统统都是由教师做为主宰，从课程教学的内容、方法、策略到教学次序都是由教师主导，学生只是非常被动地接受这个过程，并没有自主性、灵活性，以信息技术的全面介入后，彻底打破了这种僵局。
充分利用多媒体设备开展互动教学，密度大，信息量强，很适应现代高校学生求知欲望强等特点。尤其是在这个网络科技的时代，更能让我们可以随时从互联网上获取相应的有效知识，让我们课堂上掌握的知识更常规，更丰富，使我们的教学更具多变性。这进一步证实，信息技术的介入，使学生从被动的接受和听受，以死记硬背为主的被动中转变为个性化为主的主动，很好的证明了在这个时代信息化技术教育使传统教育向前迈了很大一步。
英格兰语言学家柯里福指出：“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却会取代不使用科技的教师！”。信息化教学技术具有“超前性、创造性、全面性”的特有功能，教师要充分利用其中之资源，在教学中多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，从中培养出更多的创新的人才。依旧只是依靠粉笔、黑板在三尺左右的讲台上进行传统的教学指导，已然不适合这个时代。开展信息化教学技术，为语文教学发展提供了丰富的、多元化的先进的技术支持与考量，也使语文教学的发展步入一个完善、稳定、健康的高速公路，进而为全面提高综合的语文教学体系和教学质量，提供了相当大的帮助，使语文教学的过程中更充满人情味。
作者单位
江苏省联合职业技术学院镇江分院 江苏省镇江市 212016