架着一副眼镜，带着温文尔雅的儒生气质，这是记者初见马宗义留下的印象。然而正是这样一位既平实而又普通的中学教师，凭着他那满脑子的神思奇想，凭着他那股钻劲，用真情和爱感染了一届又一届学生。他春风化雨，润物无声，使一届届的学子在天水一中这片沃土上茁壮成长。他，就是全国模范教师获得者天水市第一中学教师马宗义。
　　爱字当头，榜样为先
　　1991年，马宗义毕业于西北师范大学并分配至天水市一中工作。25年来，一直从事高中语文教学工作，常年担任班主任和级部主任工作。
　　马宗义在班级管理中从不吝惜他的表扬，哪怕是一句鼓励的话或一个赞许的眼神。他教会学生做人、教会学生学习、教会学生生活。他给学生的表扬、鼓励，就像一缕缕的阳光，让学生心中倍感温暖，让学生的青春之花灿烂开放。
　　“爱，不应该仅仅被看做教育的态度和方式，而应该是教师的职业准则。”谈起自己的带班经验，马宗义对此说道。
　　2014届高三时，马宗义所带的文科辅导班发生过这样一件事。“班长宋永嘉把刚刚收齐的680元书费放在课桌抽屉的书包中被偷了。他很焦急，要求我调阅教室监控录像。我知道，从录像中找到偷钱的同学很容易，我也很理解宋永嘉丢钱的心情，但我并没有这么做。我有两个担心：第一，一旦找到这个学生，他的同学会怎样看待他？这样的态度会对他产生怎样的影响？第二，如果他心理脆弱，在高三这么关键的时期会给他怎样的打击？因此，我找来班长，说学校监控最近一直关闭。过了一天，班长又对我说，他基本上可以推断钱是谁偷的。我严肃地对他说：“没有确凿的证据绝对不能随便怀疑任何一位同学；这件事我也有责任，没有及时提醒你，680元钱由我垫付。”
　　马宗义这样做，也许有人不理解，有人不同意，认为丧失了基本的原则，是对学生的纵容。但他认为：对于正在成长的孩子来说，保护是一种具有强大影响力的爱。而偷窃的事一旦公布，对于一个十七八岁的学生，他该怎么面对他的老师和同学呢？因此，他宁愿等待，给这位学生一个机会，让他在这个集体中慢慢成长。他也相信，随着年龄的增长，阅历的丰富，心理的成熟，这位学生肯定会改变的。
　　“而让我惊喜的是，这位偷窃书费的学生在高考结束之后果然来找我，讲出了事情的缘由。这件事给了我很多感触，我们的教育太需要理解、包容、耐心和爱护了。”马宗义说道。
　　马宗义不仅爱学生，也用自己的行动为学生树立了榜样。马宗义总是严于律己，用自己的形象影响学生，他总是充满活力，工作总是严谨认真，一丝不苟，耐心细致。即使很辛苦，上课时间也从不坐着讲课。他允许学生迟到，但他自己从不迟到，他总是第一个到教室，第一个到操场，和学生一起跑步，一起做操，一起早读。他认为，这种工作态度就是对学生最好的教育。榜样的力量是巨大的，他所带班级的班风就像他的作风，严谨认真，纪律性极强，而又充满活力。
　　理解如轻风，尊重似细雨
　　古语道：“教不严，师之惰。”“严是爱，松是害。”在连任班主任的过程中，马宗义逐渐摸索出了一套以学生为主体、全员参与，以教师为主导，协助管理的合作型班级管理模式，其核心是信任学生，自我管理，收到了良好的效果。
　　他认为每一届学生有每一届学生的特点，不同年龄段有不同年龄段的特点，而每一个学生又是独一无二的个体，每一个学生又有着并不完全一样的成长环境，所以，虽然常年担任班主任工作，有着丰富的教育管理经验，但是，他总是时刻细致地观察、深入地了解每一个学生。他把了解学生看作是担任班主任工作永恒的第一课，他把理解更看作是教师对学生宽容和爱的表现。
　　在马宗义眼中，高中学生正处在性格、心理、情绪的巨大变化之中。时刻关注了解学生的成长变化尤为重要。他把学生看作发展的个体，他认为，用发展的眼光看待学生就是能够宽容地面对学生的缺点和不足，就要理解学生成长过程中的喜怒哀乐，对学生成长给予充分的时间和空间，因此，他所带的班级，也有成绩较差的学生，但是很少有厌学的学生，班级气氛轻松，学生积极乐观，阳光开朗，团结友爱。
　　“感人心者莫先乎情。”马宗义对学生的关心爱护，真可算得上无微不至。2011届“珍珠班”的学生均来自甘肃天水的贫困家庭，为了让学生感受到极大的温暖，马宗义在担任班主任期间，几乎家访了“珍珠班”所有家庭，他的行为深深打动了这些孩子。
　　2011届珍珠班的雒雪丽同学，考试成绩一直在全年级七八十名，但在2011年高考中发挥严重失常，没有上一本线。“他父亲给我打电话，说孩子情绪低落，茶饭不进，整天躺在床上，和谁都不说话，一家人围着她，非常焦虑，没有一点办法，要我打电话劝劝她。”马宗义在为这名学生深感惋惜的同时，也采取了相应的对策。
　　“我给她打了好多次电话，可她都没有接。我能理解她现在的心情，也知道这种失败的痛苦只有靠时间慢慢整理。但还是决定去她们家一趟，希望能够让她感受到哪怕一丝的温暖也好。我乘车三个半小时赶到甘谷十里铺，跟她谈了很长的时间，说了很多鼓励的话，最后她决定上二本学校。”马宗义说道。
　　“我很明白，我能做到的就是表达一个老师对自己学生仅有的关心、爱护和对她的信心，仅此而已。同时，我也相信，这种关心，会成为她记忆的一部分，很温暖的一部分，陪伴她。”
　　如今，雒雪丽同学已经是温州医学院大三的学生，成绩名列班级前茅，连续三年获得奖学金。
　　2011届“珍珠班”来自清水农村贫困家庭的蔡文姬同学，对高中阶段的学习很不适应，成绩滑落到年级的最后，这位曾经在初中取得骄人成绩的同学压力很大，心情烦躁，根本不能专心的学习。马宗义看在眼里，急在心里。于是，只要一有时间，马宗义就鼓励她，和她探讨学习的方法，而且在生活上给予她许多帮助，在她生病的时候送她去医院。在马宗义的帮助下，蔡文姬同学慢慢变得乐观坚强，学习更加刻苦，在2011年的高考中取得了优异的成绩。
　　马宗义热爱学生，从心底里面尊重学生。在师生关系中，平等是他坚持的准则。他认为，尊重学生首先体现在对学生人格的尊重上。体现在对学生哪怕并不一定正确的思想观点的尊重上，体现在和学生交流的态度上。 　　马宗义认为教师绝不能以“势”压人，教师对学生更应该是轻风细雨，这样对待学生，才能够唤醒学生的尊严感，培养学生的主动性、自信心，让师生关系更为融洽。
　　在2014届文科辅导班组建的第一次班会上，马宗义的第一句话就是：“我担任班主任，绝对不批评任何一位同学，绝不在班上发脾气，请同学们监督我。”因此，马宗义能够得到学生发自内心的认可和喜爱。
　　教学即教育，品格即能力
　　在教学工作中，马宗义始终坚守“一切为了学生”的教育理念，他从学生的实际出发，尊重学生的基础现实，尊重学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的智力水平和知识基础。
　　“他的备课完全围绕学生展开。他敢于把课堂交给学生，他认为，课堂是学生的舞台，学生是课堂的主人。因此，他的课堂，生动活泼，学生思维活跃。他把学生语文兴趣的培养和语文能力的提高紧紧结合起来，教学成绩突出。”天水市第一中学语文教师邹小兰说道。
　　“马老师能够把教书和育人仅仅结合起来。他认为，语文学科具有天然的育人作用，语文老师更要积极主动地把教学和教育结合起来。”天水市第一中学语文教师尹婷说道。
　　马宗义在高一年级开始倡导开设关于中国传统文化的选修课——“传统经典诵读”。在学校领导的大力支持下，“传统经典诵读”已经成为天水市一中高一高二两个年级的“必然”选修课。这门课不仅起到了传承弘扬传统文化的作用，也成为天水一中对学生进行品德教育的有效方式之一。“传统经典诵读”，受到了社会和家长的肯定，更受到学生的广泛欢迎。
　　马宗义在长期的语文教学中还总结出了行之有效的作文教学方案——“突破两个发现”。他认为，教师要积极引导学生能够从文学作品中发现生活，更要培养学生有能力从生活中发现写作的素材。“两个发现”联系紧密，互相影响，互相促进，关乎语文教学的核心——阅读和写作。所以，马宗义的阅读教学不会死扣作品主题、写作手法，而是从生活读文学。这样的教学，不仅生动有趣，而且教会学生观察生活、发现生活，从而为写作积累很多鲜活的素材，激发学生写作的热情，有效地培养学生的写作能力。同时，也培养了学生认知生活的能力，而发现生活、认知生活的能力学生一生会受用无穷。
　　马宗义担任班主任工作时，绝不以成绩作为评价学生的唯一指标。他能够看到成绩之外对学生的将来有更大影响的因素。比如，理解、宽容、尊重、恒心、乐观、善良、勇气、抱负、节俭等品格，这是他作为班主任最看重的，他说：“美德远远胜过能力，品格即能力。”他把学生品格的形成、美德的养成作为自己最重要的工作。
　　爱心育桃李，真情写春秋。在天水市一中25年的教育教学过程中，马宗义正是默默地用爱心、真情感染着一届届学生，让学生在这里养成了一颗温润善良的心，养成了一颗坚强上进的心，养成了一颗乐观自信的心，养成了一颗自尊而包容的心，为人生的飞翔铸就了最有力的翅膀。
　　编辑：郭裕嘉