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对于面临中考的初中生而言，复习是学习中最为重要的一个环节，需要对复习给予重视。九年级数学复习具有特殊性。对新知识既要吸收又要复习，同时还要对整个初中数学课程进行复习。对于一些底子比较差的学生而言，复习的好处在于，能利用这个机会弥补过去的不足。所以，九年级学生应学好并复习好数学，从容面对中考。既要能够吃苦，又要科学合理的复习，这可以完善曾经不懂的知识，也能够巩固新知识。那么，如何制定科学有效的复习方法，是九年级学生的首要任务。
一、复习工作要面向全体学生，分类推进，因材施教，使复习效率全面提高
1.要面向差生，课堂复习教学实行“多归纳、快反馈、低起点”的方法
对于基础较差的学生，教师要求的起点必须低，先以数、式的运算为基础点，降低难度使学生可接受。通过新旧知识的类比进行复习。
我对于平时练习和测验中的问题，采用个别辅导与集中讲授相结合。认真地对待学习有困难的学生，认真分析产生困难的原因，对于差生做到有意识偏爱，学生在数学学习上的态度存在反复是正常现象，应想办法激发他们的自信心，降低难度注重基础，让学困生也能体验到成功的快乐。应从学生的实际情况出发，对学习内容进行调整，以满足学困生学生的需要，要使教与学适应、促进和统一。
2.全面提高中档学生成绩
中档学生对知识掌握不太牢固，解题经常出现丢三落四现象。因此，对他们要求应当严格，要求他们解题时要养成细心、认真、严密的好习惯。不要造成常规题失分太多。
3.注重对尖子的培养
在他们解题过程中，要求他们注重逻辑关系，尽量采用简便方法，有自己的独特见解。要求解题过程完整和完美，从而提高中考优秀率。对于接受能力比较好的同学，可以适当参加课外兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其冒“尖”。
二、复习要全面，复习计划要有针对性
初中阶段数学内容较多。要把数学在较短的时间内将复习好，主要的一点就是复习要全面。梳理好知识体系，合理分配时间，分清重难点。注意知识间的内在联系。要求学生把知识体系构建完整。制订好详细计划，学生在复习阶段应处理好章节、专题、综合三个阶段，还要注重课堂与练习、几何与代数、基础与能力等方面的关系，采用循环渐进的原则和方法。
第一阶段，复习基础知识，训练基本技能；对学生进行基础知识的理解和基本方法的指导；理解及运用数学思想。现在中考命题仍然以基础题和课本知识为主，以练习为辅。同样的内容可以变换成很多的题型，不变的是基础知识，所以根本在于扎实掌握基础知识。
第二阶段，针对热点，开展难点知识专项复习。这个阶段的练习要有一定的难度。重点培养学生的数学能力。我对每一节复习课都精心设计，注意数学解题技巧和数学方法的掌握。初中总复习的内容多，必须抓住问题的关键和重点。应当引导学生有针对性的复习，并激发学生的积极性和主动性。根据个人的具体情况，查漏补缺，做好知识点和解题方法归类，在知识结构的基础上增强记忆。除了复习形式不但要多样，还要使题型新颖，使学生对复习有兴趣外，我还精心设计教法，努力提高复习效率。
第三阶段，锁定目标，备战中考，进行模拟训练。这一阶段应把学生的综合解题能力相对提高，熟练掌握解题策略和方法。教师为提高学生的应试能力而加强解题指导。可以从全国各省、市中考试卷中精选试题进行训练，所有试题都要求学生独立完成，把学生心态调整好，振作精神，教师应认真分析试卷，找出学生存在的问题并加强练习。遇到不会做的题时要提醒学生从容、镇定，从条件入手回想各种方法，挖掘隐含已知条件，或从结论入手采用逆向思维寻找解题途径，争取中考取得好的成绩。
三、在中考复习中，教师应注重培养学生各方面能力
在复习的始终都培养学生各方面的能力。中考试题中对能力的考查可分成两个阶段。一个阶段是以解决纯数学问题能力以及考查空间想象、运算和逻辑思维能力为特点的阶段。这些能力是传统的数学教学大纲所规定的教学目标。而修订后的教学大纲注重考察学生的数学应用和探究能力，那么，在复习中，学生的各方面数学能力应如何培养呢？
1.培养学生审题能力
对命题的表达形式進行变更，要求学生从多角度进行思考。加强这方面的训练，可以培养学生对知识的本质给予深刻理解，从而达到教学目的。
2.培养学生发散思维能力
要求学生对同一问题采用不同的思维方式和解题途径。解题方法各异说明思维方式不同，努力打破学生的思维定势，开拓学生思路和优化解题方法。
3.培养学生思维的灵活性、敏捷性
变换几何图形的形状、大小和位置，引导学生把习题多进行变换，加强知识间联系，激发学习兴趣。如有一类典型例题是知识迁移的变式，这样的变式教学比较适用于专题训练，通过不断更换问题来提高学生的迁移能力，对知识点达到深刻理解的目的。
4.改变题目的条件和结论，培养学生探究问题的能力
这样的训练可以改变学生孤立地看问题，促进学生对数学方法的再认识。如果在教学中要培养学生探究能力，可通过一题多解或一题多变的形式训练学生的发散思维。
四、在复习阶段要处理好授课与练习的关系
注重知识的系统性、全面性，教师不能以讲代替学生学习，照顾优等生忽视差等生。要精心设计课外练习，对不容易消化的知识留有思考的时间，使学生充分提高对知识和方法的掌握。作业量要适度减轻学生的负担。此外还要处理好阶段复习与总体提高的关系。复习分三阶段完成，但每一阶段不是孤立的，而是总体的一个环节。在第一阶段复习中，对重要的知识点，在课堂教学与练习中要尽量体现知识间的联系，学科间的渗透、知识的应用性和时代性，减轻对第二阶段以及后面复习的压力，也有利于学生的理解和掌握.通过过程中量的积累达到质的转变的突破，以提高总复习的效率。
一、复习工作要面向全体学生，分类推进，因材施教，使复习效率全面提高
1.要面向差生，课堂复习教学实行“多归纳、快反馈、低起点”的方法
对于基础较差的学生，教师要求的起点必须低，先以数、式的运算为基础点，降低难度使学生可接受。通过新旧知识的类比进行复习。
我对于平时练习和测验中的问题，采用个别辅导与集中讲授相结合。认真地对待学习有困难的学生，认真分析产生困难的原因，对于差生做到有意识偏爱，学生在数学学习上的态度存在反复是正常现象，应想办法激发他们的自信心，降低难度注重基础，让学困生也能体验到成功的快乐。应从学生的实际情况出发，对学习内容进行调整，以满足学困生学生的需要，要使教与学适应、促进和统一。
2.全面提高中档学生成绩
中档学生对知识掌握不太牢固，解题经常出现丢三落四现象。因此，对他们要求应当严格，要求他们解题时要养成细心、认真、严密的好习惯。不要造成常规题失分太多。
3.注重对尖子的培养
在他们解题过程中，要求他们注重逻辑关系，尽量采用简便方法，有自己的独特见解。要求解题过程完整和完美，从而提高中考优秀率。对于接受能力比较好的同学，可以适当参加课外兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其冒“尖”。
二、复习要全面，复习计划要有针对性
初中阶段数学内容较多。要把数学在较短的时间内将复习好，主要的一点就是复习要全面。梳理好知识体系，合理分配时间，分清重难点。注意知识间的内在联系。要求学生把知识体系构建完整。制订好详细计划，学生在复习阶段应处理好章节、专题、综合三个阶段，还要注重课堂与练习、几何与代数、基础与能力等方面的关系，采用循环渐进的原则和方法。
第一阶段，复习基础知识，训练基本技能；对学生进行基础知识的理解和基本方法的指导；理解及运用数学思想。现在中考命题仍然以基础题和课本知识为主，以练习为辅。同样的内容可以变换成很多的题型，不变的是基础知识，所以根本在于扎实掌握基础知识。
第二阶段，针对热点，开展难点知识专项复习。这个阶段的练习要有一定的难度。重点培养学生的数学能力。我对每一节复习课都精心设计，注意数学解题技巧和数学方法的掌握。初中总复习的内容多，必须抓住问题的关键和重点。应当引导学生有针对性的复习，并激发学生的积极性和主动性。根据个人的具体情况，查漏补缺，做好知识点和解题方法归类，在知识结构的基础上增强记忆。除了复习形式不但要多样，还要使题型新颖，使学生对复习有兴趣外，我还精心设计教法，努力提高复习效率。
第三阶段，锁定目标，备战中考，进行模拟训练。这一阶段应把学生的综合解题能力相对提高，熟练掌握解题策略和方法。教师为提高学生的应试能力而加强解题指导。可以从全国各省、市中考试卷中精选试题进行训练，所有试题都要求学生独立完成，把学生心态调整好，振作精神，教师应认真分析试卷，找出学生存在的问题并加强练习。遇到不会做的题时要提醒学生从容、镇定，从条件入手回想各种方法，挖掘隐含已知条件，或从结论入手采用逆向思维寻找解题途径，争取中考取得好的成绩。
三、在中考复习中，教师应注重培养学生各方面能力
在复习的始终都培养学生各方面的能力。中考试题中对能力的考查可分成两个阶段。一个阶段是以解决纯数学问题能力以及考查空间想象、运算和逻辑思维能力为特点的阶段。这些能力是传统的数学教学大纲所规定的教学目标。而修订后的教学大纲注重考察学生的数学应用和探究能力，那么，在复习中，学生的各方面数学能力应如何培养呢？
1.培养学生审题能力
对命题的表达形式進行变更，要求学生从多角度进行思考。加强这方面的训练，可以培养学生对知识的本质给予深刻理解，从而达到教学目的。
2.培养学生发散思维能力
要求学生对同一问题采用不同的思维方式和解题途径。解题方法各异说明思维方式不同，努力打破学生的思维定势，开拓学生思路和优化解题方法。
3.培养学生思维的灵活性、敏捷性
变换几何图形的形状、大小和位置，引导学生把习题多进行变换，加强知识间联系，激发学习兴趣。如有一类典型例题是知识迁移的变式，这样的变式教学比较适用于专题训练，通过不断更换问题来提高学生的迁移能力，对知识点达到深刻理解的目的。
4.改变题目的条件和结论，培养学生探究问题的能力
这样的训练可以改变学生孤立地看问题，促进学生对数学方法的再认识。如果在教学中要培养学生探究能力，可通过一题多解或一题多变的形式训练学生的发散思维。
四、在复习阶段要处理好授课与练习的关系
注重知识的系统性、全面性，教师不能以讲代替学生学习，照顾优等生忽视差等生。要精心设计课外练习，对不容易消化的知识留有思考的时间，使学生充分提高对知识和方法的掌握。作业量要适度减轻学生的负担。此外还要处理好阶段复习与总体提高的关系。复习分三阶段完成，但每一阶段不是孤立的，而是总体的一个环节。在第一阶段复习中，对重要的知识点，在课堂教学与练习中要尽量体现知识间的联系，学科间的渗透、知识的应用性和时代性，减轻对第二阶段以及后面复习的压力，也有利于学生的理解和掌握.通过过程中量的积累达到质的转变的突破，以提高总复习的效率。