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摘 要 地方高校培养应用型人才是服务区域经济社会发展、学生多样化发展和学校发展的需要。海南大学应用科技学院在应用型本科人才培养模式上进行了有益的实践与探索，即明确应用型本科人才培养目标、加强青年教师队伍建设、充分利用科研单位教学资源、借助社会资源加强实践教学相结合的应用型本科人才培养模式。在这一人才培养模式下海南大学在应用型人才培养质量、学科专业建设、课程建设等方面都取得了可喜的进步，相关的经验可供同类高校参考。
关键词 地方高校 ；应用型本科 ；培养模式
中图分类号 C961
Exploration on the Training Mode of Applied Undergraduate Talents in Local Universities——A Case Study of the Horticulture Major of College of Applied Science and Technology of Hainan University
ZI Xuejuan1） LI Mao2）
（1 College of Applied Science and Technology， Hainan University， Danzhou， Hainan 571737；
2 Tropical Crops Genetic Resources Institute， Chinese Academy of Tropical Agricultural Sciences，
Danzhou， Hainan 571737）
Abstract Local universities to cultivate applied talents is to serve the needs of the regional economic and social development， the needs of the development of student diversity， and the needs of the development of the university. The College of Applied Science and Technology of Hainan University has carried on the beneficial practice and exploration On the applied undergraduate talents training mode， definite applied undergraduate talents training target， strengthen the construction of young teachers， make full use of teaching resources of scientific research institutions， strengthen the practical teaching with social resources. In this talent training mode， Hainan University has made gratifying progress in the quality of applied talents training， construction of discipline and profession， curriculum construction. Furthermore， the relevant experience can be used for reference in the similar colleges.
Key words local universities ； applied undergraduate ； training mode
隨着中国社会快速发展和经济转型加速，社会各行业供给侧结构性改革如火如荼，人才需求由追求数量转向高质量、复合型、创新型人才需求，因此积极探索一套科学有效的人才培养模式、培养出实际操作能力强、工作中不断创新的应用型人才就显得尤为必要[1]。应用型本科人才培养是落实建设人力资源强国战略的重要举措；是服务区域经济社会发展，促进产业结构调整、优化和升级的客观要求；是加强高校内涵建设，推动高校特色办学的内在要求；是提高学生就业创业能力，促进高校毕业生就业的迫切需要[2]。海南大学于2010年在原华南热带农业大学儋州校区成立海南大学应用科技学院，目标是借鉴国内外先进的办学经验，瞄准全球化市场对人才的需求，努力培养会做人、会做事、会学习、会创新及有感恩之心、有国际视野、有吃苦精神、有专业技能、有创业能力的应用型和创新型人才。海南大学应用科技学院成立后，在以下几个方面进行了应用型本科人才培养模式的有益探索。
1 明确应用型本科人才培养目标
人才培养目标是指高校通过人才培养活动，使受教育者达到预期结果，集中体现高校的办学思想和培养特色，反映高校的办学能力和教育水平，是决定高校社会地位与声誉的首要标志，也是影响毕业生发展前途的重要因素[3]。应用型创新人才是科学技术转化为现实生产力的活载体，是能够将科学技术创造性地应用于生产实践的人才[4-5]。社会的发展需要大量的应用型创新人才，因此，培养应用型创新人才自然应该成为高校尤其是地方高校培养人才的重要目标，在地方高校的人才培养目标中必须获得明确体现。只有明确了应用型创新人才培养目标，相应的措施才能在人才培养方案、教学计划、教学内容等环节获得具体体现[6]。园艺产业是现代都市农业的支柱产业，而现代都市农业的快速兴起与发展又给传统的园艺产业赋予了新的理念和内涵，也带来了对人才需求的变化，新的需求必然需要新的培养目标和模式[7]。海南大学应用科技学院园艺专业的人才培养目标是为培养适应社会主义市场经济需要，并且具备果、蔬、花、牧、林、草等植物栽培管理、园林绿化施工养护、花卉营销与审美鉴赏等专业知识，基本技能和较强的岗位实践能力，能在农林部门、农业开发区、风景区、高尔夫球场、运动场等部门从事园林植物栽培管理、绿化施工与养护、休闲农业、花艺环境设计、草坪生产与贸易、人工草地栽培、草坪建植与管理、高尔夫球场规划设计管理和现代农业、农场经营管理等工作的高級应用型和创新型人才。这一培养目标中明确提出培养的是“高级应用型创新人才”，而非普通的技术工人，同时，在人才培养方案中强调实践教学的重要地位，在注重传授知识和经验的基础上注重培养学生的应用型创新素质，充分利用课堂和课外、学期与假期，确保实践教学不间断，整个人才培养目标紧紧围绕大学生创新精神、创新能力和实践动手能力的培养，引导大学生到生产一线就业、创业。 2 加强青年教师队伍建设
在很大程度上，创新型应用人才的培养取决于创新型的教师队伍。要培养出高素质的优秀人才，就需要高素质的教师队伍作基础，教师富有实践能力和创新精神才能培养出应用型创新人才。海南大学应用科技学院成立后，非常重视高素质的教师队伍建设，先后引进教师200多名，均具有硕士以上学历，部分教师富有相关企业等生产一线经验。学院通过推行“老带青帮扶制”增进新教师与老教师间的交流学习及开拓思路，在工作中培养创新意识和创新精神；通过为教师提供考博、进修、国内和国外访问等机会，积极支持教师继续深造及开阔视野，在研究中促进创新思维和创新能力；通过鼓励应用型科学研究，设立应用科技学院基金课题，保障创新实践，并鼓励教师加强与国内外知名院校和科研院所的交流与合作，从而营造出求创新、敢创新、比创新的教学、科研和实践环境。近6年来，学院共20余人在职攻读博士研究生，20多位教师获得出国深造、国内重点高校进修资助，青年教师全部配以德才兼备的教授“一对一”辅导提高。为了鼓励教师积极进行科研活动，提高专业技能，每年拿出 5-10万元设立应用科技学院基金课题，累计50余人次获得资助，取得了一批研究成果并应用在教学活动中，大大提高了学院的科研水平，充分调动了学院广大教职员工的工作热情，提高了教师教书育人的质量和水平，并形成良好的教书育人氛围。
3 充分利用科研单位教学资源
海南大学应用科技学院是在华南热带农业大学儋州校区的基础上建立的，该校区毗邻中国热带农业科学院（简称“热科院”），热科院儋州院区试验示范基地面积约0.27万hm2。院区内有专门从事园艺相关的研究机构——热带作物品种资源研究所，该所下设草业研究室、花卉研究室、蔬菜研究室、果树研究室等，拥有相关专业专职科研人员200多人，其中博士以上学历或副高级以上职称人员100多人，其专业知识丰富[8]。另外，各研究室均有专业实验室和基地，相关科研条件完善。其中草业研究室下属的农业部热带牧草种质圃收集了大量草坪草资源，开展了草坪草评价、建植、管理等研究工作，为园林植物栽培管理、绿化施工与养护、草坪生产与贸易、人工草地栽培、草坪建植与管理、高尔夫球场规划设计等课程提供了操作实践机会。花卉研究室是海南省热带花卉产业技术联盟理事长单位，研究对象包括热带兰、野生兰、红掌、鹤蕉、观赏凤梨等草本花卉；三角梅、朱槿、鸡蛋花、紫薇等木本花卉。主要从事热带花卉种质资源收集保存、鉴定评价和创新利用；热带花卉新品种规模化选育研究；种苗规模化生产、栽培管理、景观应用、示范推广等产业化关键技术研究。热带花卉种质圃为学生提供了园林绿化施工养护、花卉营销与审美鉴赏、花艺环境设计、插花、切花等专业课程操作实践机会，增强了学生专业技能和动手能力。蔬菜研究室的研究方向：蔬菜种质资源的收集、保存、鉴定、评价与创新利用；优良新品种选育、分子育种；设施蔬菜无土栽培；集约化嫁接育苗；病虫害绿色防控；功能性成分提取、鉴定与加工。热带蔬菜种质圃为学生提供了主要蔬菜栽培管理等操作实践机会。果树研究室主要研究内容包括种质资源收集、评价及创新利用、遗传育种、苗木繁育、组织培养、高效栽培技术等。热带果树种质圃为学生提供了主要果树栽培管理等操作实践机会。科研单位丰富的资源、专业的人才大大提升了学生专业知识和技能，为创新型、应用型人才培养提供了良好条件。
4 借助社会资源加强实践教学
实践教学源于职业的要求和对未知领域的探求，其最根本的目的就是帮助学生将书本上的知识运用于生产实践，完成从书本到现实、从理论到实践的飞跃。实践教学作为培养应用型创新人才的重要途径，除了提高学生的实践能力，对学生职业适应能力和创新能力的提高也有着重要的作用。从2010年海南大学应用科技学院成立之初就立足实际、强化特色、加强了校外基地的联系和建设，借助社会资源拓宽了校外实习渠道，与一批知名企事业单位建立了合作关系，为本科生搭建了“产、学、研”相结合的良好平台，为应用型专业人才的培养奠定了坚实的基础。其中最为重要的实践教学基地是海南儋州国家农业科技园区（以下简称“园区”），园区坐落在海南省儋州市，规划面积为0.17万hm2，技术依托中国热带农业科学院，分设无公害农产品种植基地、热带经济作物试验示范基地、南药GAP种植基地、设施园艺花卉生产基地、热带作物种子种苗产业区、农产品物流加工区、科技服务区、农牧产业试验示范基地、海南热带农业博览园、高新技术产业孵化区、生态城镇建设区、环库原始生态景观控制保护带、淡水养殖试验示范基地共13个功能区[9]。部分项目辐射全岛乃至华南热带、亚热带地区。园区相关农业科技企业和事业单位提供了大量社会实践岗位，丰富了学生社会经验和相关经历，培养了学生实践动手能力和创新能力，真正实现了高校-研究所-企业之间农科教合作办学。
5 结语
地方高校应用型本科人才的培养必须立足于自身服务区域经济发展，满足农业农村需求，加强实践教学，增强学生的就业能力。长期以来，海南省农业欠发达，种植业比重过大，且種植业以水果、蔬菜等经济作物为主，结构单一，农民收入较低，广大农村较为落后，缺乏专业的农技人才，特别是园艺专业人才。海南大学应用科技学院在探索应用型人才培养模式方面已经取得了一定的成绩，但也存在着不足，如人才培养方案针对性有待加强、经验丰富的“双能力型”教师不够、实习实训单位类型较单一等。随着实践和探索的深入，还会产生一些新问题，未来将整合资源，促进农科教合作、产学研结合，不断探索高校与科研机构、企业等协同培养应用型人才的新途径，为海南乃至华南地区农业和农村经济的发展储备人才。
参考文献
[1] 严新平，谢峻林，李志峰. 應用型创新人才培养的构思[J]. 理工高教研究，2009，28（1）：74-77.
[2] 段丽君，李国元. 地方本科高校农科类专业应用型人才培养的实证研究[J]. 教育教学论坛，2016（24）：37-39.
[3] 刘德兵，刘国银，廖建和. 农科类专业应用型本科人才培养模式存在的问题及对策[J]. 高教学刊，2015（21）：38-39.
[4] 樊 华，周庆贵，刘平昌. 应用型创新人才培养目标与途径[J]. 现代教育管理，2006（10）：55-58.
[5] 胡宏祥，徐启荣，何 方，等. 农科应用型人才培养中存在的问题及解决策略[J]. 人力资源管理（学术版），2010（2）：114-115.
[6] 曹华斌，游金明，陆 伟，等. 本科应用型创新人才培养模式的探索——基于江西农业大学动物科学技术学院的研究与改革实践[J]. 黑龙江畜牧兽医，2014（17）：196-200.
[7] 王 然，梁永平，王永章，等. 园艺专业应用型人才培养实践教学体系的改革与实践——以青岛农业大学为例[J]. 高等农业教育，2016（4）：103-106.
[8] 邱美欢，林敏霞，张晓东，等. 热带农业科技推广服务模式与实践——以中国热带农业科学院热带作物品种资源研究所为例[J]. 基层农技推广，2014（12）：6-8.
[9] 赵子博，袁晓军. 海南儋州国家农业科技园区运行机制研究[J]. 热带农业工程，2015，39（3）：61-63.
关键词 地方高校 ；应用型本科 ；培养模式
中图分类号 C961
Exploration on the Training Mode of Applied Undergraduate Talents in Local Universities——A Case Study of the Horticulture Major of College of Applied Science and Technology of Hainan University
ZI Xuejuan1） LI Mao2）
（1 College of Applied Science and Technology， Hainan University， Danzhou， Hainan 571737；
2 Tropical Crops Genetic Resources Institute， Chinese Academy of Tropical Agricultural Sciences，
Danzhou， Hainan 571737）
Abstract Local universities to cultivate applied talents is to serve the needs of the regional economic and social development， the needs of the development of student diversity， and the needs of the development of the university. The College of Applied Science and Technology of Hainan University has carried on the beneficial practice and exploration On the applied undergraduate talents training mode， definite applied undergraduate talents training target， strengthen the construction of young teachers， make full use of teaching resources of scientific research institutions， strengthen the practical teaching with social resources. In this talent training mode， Hainan University has made gratifying progress in the quality of applied talents training， construction of discipline and profession， curriculum construction. Furthermore， the relevant experience can be used for reference in the similar colleges.
Key words local universities ； applied undergraduate ； training mode
隨着中国社会快速发展和经济转型加速，社会各行业供给侧结构性改革如火如荼，人才需求由追求数量转向高质量、复合型、创新型人才需求，因此积极探索一套科学有效的人才培养模式、培养出实际操作能力强、工作中不断创新的应用型人才就显得尤为必要[1]。应用型本科人才培养是落实建设人力资源强国战略的重要举措；是服务区域经济社会发展，促进产业结构调整、优化和升级的客观要求；是加强高校内涵建设，推动高校特色办学的内在要求；是提高学生就业创业能力，促进高校毕业生就业的迫切需要[2]。海南大学于2010年在原华南热带农业大学儋州校区成立海南大学应用科技学院，目标是借鉴国内外先进的办学经验，瞄准全球化市场对人才的需求，努力培养会做人、会做事、会学习、会创新及有感恩之心、有国际视野、有吃苦精神、有专业技能、有创业能力的应用型和创新型人才。海南大学应用科技学院成立后，在以下几个方面进行了应用型本科人才培养模式的有益探索。
1 明确应用型本科人才培养目标
人才培养目标是指高校通过人才培养活动，使受教育者达到预期结果，集中体现高校的办学思想和培养特色，反映高校的办学能力和教育水平，是决定高校社会地位与声誉的首要标志，也是影响毕业生发展前途的重要因素[3]。应用型创新人才是科学技术转化为现实生产力的活载体，是能够将科学技术创造性地应用于生产实践的人才[4-5]。社会的发展需要大量的应用型创新人才，因此，培养应用型创新人才自然应该成为高校尤其是地方高校培养人才的重要目标，在地方高校的人才培养目标中必须获得明确体现。只有明确了应用型创新人才培养目标，相应的措施才能在人才培养方案、教学计划、教学内容等环节获得具体体现[6]。园艺产业是现代都市农业的支柱产业，而现代都市农业的快速兴起与发展又给传统的园艺产业赋予了新的理念和内涵，也带来了对人才需求的变化，新的需求必然需要新的培养目标和模式[7]。海南大学应用科技学院园艺专业的人才培养目标是为培养适应社会主义市场经济需要，并且具备果、蔬、花、牧、林、草等植物栽培管理、园林绿化施工养护、花卉营销与审美鉴赏等专业知识，基本技能和较强的岗位实践能力，能在农林部门、农业开发区、风景区、高尔夫球场、运动场等部门从事园林植物栽培管理、绿化施工与养护、休闲农业、花艺环境设计、草坪生产与贸易、人工草地栽培、草坪建植与管理、高尔夫球场规划设计管理和现代农业、农场经营管理等工作的高級应用型和创新型人才。这一培养目标中明确提出培养的是“高级应用型创新人才”，而非普通的技术工人，同时，在人才培养方案中强调实践教学的重要地位，在注重传授知识和经验的基础上注重培养学生的应用型创新素质，充分利用课堂和课外、学期与假期，确保实践教学不间断，整个人才培养目标紧紧围绕大学生创新精神、创新能力和实践动手能力的培养，引导大学生到生产一线就业、创业。 2 加强青年教师队伍建设
在很大程度上，创新型应用人才的培养取决于创新型的教师队伍。要培养出高素质的优秀人才，就需要高素质的教师队伍作基础，教师富有实践能力和创新精神才能培养出应用型创新人才。海南大学应用科技学院成立后，非常重视高素质的教师队伍建设，先后引进教师200多名，均具有硕士以上学历，部分教师富有相关企业等生产一线经验。学院通过推行“老带青帮扶制”增进新教师与老教师间的交流学习及开拓思路，在工作中培养创新意识和创新精神；通过为教师提供考博、进修、国内和国外访问等机会，积极支持教师继续深造及开阔视野，在研究中促进创新思维和创新能力；通过鼓励应用型科学研究，设立应用科技学院基金课题，保障创新实践，并鼓励教师加强与国内外知名院校和科研院所的交流与合作，从而营造出求创新、敢创新、比创新的教学、科研和实践环境。近6年来，学院共20余人在职攻读博士研究生，20多位教师获得出国深造、国内重点高校进修资助，青年教师全部配以德才兼备的教授“一对一”辅导提高。为了鼓励教师积极进行科研活动，提高专业技能，每年拿出 5-10万元设立应用科技学院基金课题，累计50余人次获得资助，取得了一批研究成果并应用在教学活动中，大大提高了学院的科研水平，充分调动了学院广大教职员工的工作热情，提高了教师教书育人的质量和水平，并形成良好的教书育人氛围。
3 充分利用科研单位教学资源
海南大学应用科技学院是在华南热带农业大学儋州校区的基础上建立的，该校区毗邻中国热带农业科学院（简称“热科院”），热科院儋州院区试验示范基地面积约0.27万hm2。院区内有专门从事园艺相关的研究机构——热带作物品种资源研究所，该所下设草业研究室、花卉研究室、蔬菜研究室、果树研究室等，拥有相关专业专职科研人员200多人，其中博士以上学历或副高级以上职称人员100多人，其专业知识丰富[8]。另外，各研究室均有专业实验室和基地，相关科研条件完善。其中草业研究室下属的农业部热带牧草种质圃收集了大量草坪草资源，开展了草坪草评价、建植、管理等研究工作，为园林植物栽培管理、绿化施工与养护、草坪生产与贸易、人工草地栽培、草坪建植与管理、高尔夫球场规划设计等课程提供了操作实践机会。花卉研究室是海南省热带花卉产业技术联盟理事长单位，研究对象包括热带兰、野生兰、红掌、鹤蕉、观赏凤梨等草本花卉；三角梅、朱槿、鸡蛋花、紫薇等木本花卉。主要从事热带花卉种质资源收集保存、鉴定评价和创新利用；热带花卉新品种规模化选育研究；种苗规模化生产、栽培管理、景观应用、示范推广等产业化关键技术研究。热带花卉种质圃为学生提供了园林绿化施工养护、花卉营销与审美鉴赏、花艺环境设计、插花、切花等专业课程操作实践机会，增强了学生专业技能和动手能力。蔬菜研究室的研究方向：蔬菜种质资源的收集、保存、鉴定、评价与创新利用；优良新品种选育、分子育种；设施蔬菜无土栽培；集约化嫁接育苗；病虫害绿色防控；功能性成分提取、鉴定与加工。热带蔬菜种质圃为学生提供了主要蔬菜栽培管理等操作实践机会。果树研究室主要研究内容包括种质资源收集、评价及创新利用、遗传育种、苗木繁育、组织培养、高效栽培技术等。热带果树种质圃为学生提供了主要果树栽培管理等操作实践机会。科研单位丰富的资源、专业的人才大大提升了学生专业知识和技能，为创新型、应用型人才培养提供了良好条件。
4 借助社会资源加强实践教学
实践教学源于职业的要求和对未知领域的探求，其最根本的目的就是帮助学生将书本上的知识运用于生产实践，完成从书本到现实、从理论到实践的飞跃。实践教学作为培养应用型创新人才的重要途径，除了提高学生的实践能力，对学生职业适应能力和创新能力的提高也有着重要的作用。从2010年海南大学应用科技学院成立之初就立足实际、强化特色、加强了校外基地的联系和建设，借助社会资源拓宽了校外实习渠道，与一批知名企事业单位建立了合作关系，为本科生搭建了“产、学、研”相结合的良好平台，为应用型专业人才的培养奠定了坚实的基础。其中最为重要的实践教学基地是海南儋州国家农业科技园区（以下简称“园区”），园区坐落在海南省儋州市，规划面积为0.17万hm2，技术依托中国热带农业科学院，分设无公害农产品种植基地、热带经济作物试验示范基地、南药GAP种植基地、设施园艺花卉生产基地、热带作物种子种苗产业区、农产品物流加工区、科技服务区、农牧产业试验示范基地、海南热带农业博览园、高新技术产业孵化区、生态城镇建设区、环库原始生态景观控制保护带、淡水养殖试验示范基地共13个功能区[9]。部分项目辐射全岛乃至华南热带、亚热带地区。园区相关农业科技企业和事业单位提供了大量社会实践岗位，丰富了学生社会经验和相关经历，培养了学生实践动手能力和创新能力，真正实现了高校-研究所-企业之间农科教合作办学。
5 结语
地方高校应用型本科人才的培养必须立足于自身服务区域经济发展，满足农业农村需求，加强实践教学，增强学生的就业能力。长期以来，海南省农业欠发达，种植业比重过大，且種植业以水果、蔬菜等经济作物为主，结构单一，农民收入较低，广大农村较为落后，缺乏专业的农技人才，特别是园艺专业人才。海南大学应用科技学院在探索应用型人才培养模式方面已经取得了一定的成绩，但也存在着不足，如人才培养方案针对性有待加强、经验丰富的“双能力型”教师不够、实习实训单位类型较单一等。随着实践和探索的深入，还会产生一些新问题，未来将整合资源，促进农科教合作、产学研结合，不断探索高校与科研机构、企业等协同培养应用型人才的新途径，为海南乃至华南地区农业和农村经济的发展储备人才。
参考文献
[1] 严新平，谢峻林，李志峰. 應用型创新人才培养的构思[J]. 理工高教研究，2009，28（1）：74-77.
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[8] 邱美欢，林敏霞，张晓东，等. 热带农业科技推广服务模式与实践——以中国热带农业科学院热带作物品种资源研究所为例[J]. 基层农技推广，2014（12）：6-8.
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