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【摘要】现代社会的互联网技术不断发展，在教育事业中也发挥着重要的作用，微课作为现在比较新兴的一种教学模式，已经在中职的数学教学中占据着重要的地位，是一种比较常见的方式，教师需要就微课的应用方式予以深入研究，让微课与中职数学教学有效结合，让学生通过微课的应用真正达到高效、高职的教学目的，让学生的学习兴趣因为微课的融入而越来越高。基于此本文分析了微课的中职数学教学。
【关键词】微课 中职数学 教学
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0176-01
一、微课教学模式的定义
微课教学模式指的是，将简短的在线视频作为教学内容一种展现方式，重点围绕课程教学中的重点、难点知识进行深入讲解，主要包括：知识点、例题、疑难题型等讲解，并将其与有关的教学资源进行相应的整合.微课教学模式的核心内容主要是教学视频，也包含相应的教学课件、教学设计、试题测验、教学反思等.微课教学模式的实施，重点为学生解决一些实际问题，对于课题、学习中存在的问题、学习策略等，可以通过网络在线的方式，为学生解决各种教学问题。
二、微课教学对中职数学教学的作用
1.激发学生学习兴趣
在传统的教学活动中，课堂教学都是45分钟左右，但是长时间的教学并不能提高学生的教学质量，更多的会造成学生因课程时间过长而产生厌烦情绪，而且长时间的课堂教学都是在对普遍性的内容进行讲解，这就会使得教学内容更加枯燥，学生往往都缺少学习的兴趣。但是微课不同，微课的教学时间比较短，只有几分钟，这短短的几分钟很容易吸引学生的集中力和注意力，而且教学的内容主题性和针对性都比较强，更容易吸引学生的注意力，也能够激起学生的学习兴趣，对于教学的质量和效率有重要的作用。
2.促进中职数学教学模式
优化微课是一种互联网技术与教学相结合的新型教学方式，这种教学模拟中，是以视频为教学的形式和载体，通过视频的形式和网络平台让学生能够对学习中遇到的问题进行及时的解决，能够为学生提供一个随时进行学习的机会，这对于学习模式的优化有重要的意义。
3.帮助学生掌握学习内容的重难点
微课与传统的教学方式最大的不同在于教学的内容上，普通的教学内容是普遍性的，但是在微课中，教学的内容是学生在学习中的重难点知识，是对学生的学习内容进行整理后得到的，对于学生学习中面临的问题能够及时解决，这样就可以更好地提高学生的学习质量。
三、微课教学模式在中职数学课程教学中的运用策略
1.利用微课教学模式做好课前知识传递
中职数学教师为学生讲解知识点时，需要按照具体的教学目标、教学内容来展开相应的微课教学，并充分明确微课的教学内容、教学模式、教学重点.中职数学课程中概念、知识点较多，学生学习过程中记忆、理解起来并不容易，而通过在课堂教学中设计微课教学模式，可大大降低学习的难度.在具体的教学中，教师通过微视频播放的方式，将所要讲解的知识点、内容直接展现给学生，学生可通过手机、电脑直接观看微课视频，同时可以提前做好课前预习。而且，中职数学教师也可使用微信公众平台，将所要讲解的知识点或课前设计好的数学课程微课教学视频通过微信公众平台进行发布，实现学习资源的共享.需要注意的是，中职数学教师在设计微课时，需保证设计思路清晰，对所要讲解的知识点做相应的梳理，让学生能够直观地看出需要预习的知识点，理清学生的预习思路，从而促进中职数学课程教学工作的高效开展。
2.利用微课创设问题式教学情境，激发学生探索力
中职数学教学中，“问题”是教学的核心。注重学生求知的需求与学习问题之间的有效联系，借助问题化的视角来创設微课，运用信息化的手段来指引学生对问题进行思考、探索和释疑，激发他们研究问题、解决问题的“微动力”，提高数学学习的效率。同时，结合专业课程，利用微课创设问题式的教学情境是激发学生学习兴趣和探索力的另一个有效途径。例如，教师可以创设一段微课程情境，专门针对汽车应用与维修专业的学生学习数学中的“任意角”概念，并提出“冲程发动机完成一个工作循环，它的曲轴需要转多少度”的问题，激发本专业学生在专业知识范畴对数学问题探究的兴趣和理论指导实践的探索力和动手能力。这不仅拓展学生学习边界，帮助其提高数学原理在实践中的应用能力，更让他们深刻体会到学数学、用数学的重要性的意义。
3.在课后复习中的运用
在数学知识的学习过程中，包括新课讲授、知识理解与巩固、复习指导等多个学习环节。在进行总复习的过程中，常常会面对许多问题，例如，学生基础水平层次不一、复习时间比较紧张、复习内容繁琐复杂等等。要想使全体学生通过复习成绩有所提高，许多教师会选择题海战术，但是效果不佳。许多中职生数学基础差，也没有养成良好的学习习惯。根据这种情况，教师可以将知识点归纳的视频与易、中、难习题等几个典型习题的解题思路的微视频进行提前录制，让学生依据自身的实际情况，对视频观看时间进行合理分配，并完成相关的知识结构图与复习题。视频观看结束之后，还可以开展小组合作，互相对作业做出点评，并提出相关问题。
4.作业预习
对于学生来说，每一次的作业都是本节课的延伸，也是对本节课的拓展，它不仅可以帮助学生回顾知识点，同时又能让学生加强对知识的记忆，但是学生的学习能力不同，记忆知识、掌握知识的水平也有高有低，这就容易造成教师在布置作业的时候无法很好的把握住作业的难易程度，布置简单了对学习较好的学生没有提升的空间，布置偏难了又容易对学习较弱的学生产生打击感，两边很难取舍。利用微课，在布置作业的时候就可以把作业按照学生的学习和掌握情况进行分层，对于学习较好的学生在布置完关于重难点知识的习题后，可以有选择的进行拔高。让学生在考虑自己掌握知识的前提下自由选择自己要完成的作业，这样既满足了学习较好学生的需求同时又照顾到了学习较弱学生的心情，一举两得。
总之，微课给中等职业学校数学教学提供了新的方法，带来了活力，给学生带来了全新的学习体验。微课教学将成为提高中等职业学校教育教学效果的一种重要方法，需要重点加强研究。
参考文献：
[1]王玉杰.微课在中职数学课堂教学导入中的应用研究[D].山东师范大学，2016.
[2]邹婷婷.微课资源开发的中职数学教学研究[J].黑龙江科学，2016，7（16）：116+118.
[3]杜丽.基于微课的中职数学教学实践探讨[J].西部素质教育，2017，3（06）：173.
【关键词】微课 中职数学 教学
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0176-01
一、微课教学模式的定义
微课教学模式指的是，将简短的在线视频作为教学内容一种展现方式，重点围绕课程教学中的重点、难点知识进行深入讲解，主要包括：知识点、例题、疑难题型等讲解，并将其与有关的教学资源进行相应的整合.微课教学模式的核心内容主要是教学视频，也包含相应的教学课件、教学设计、试题测验、教学反思等.微课教学模式的实施，重点为学生解决一些实际问题，对于课题、学习中存在的问题、学习策略等，可以通过网络在线的方式，为学生解决各种教学问题。
二、微课教学对中职数学教学的作用
1.激发学生学习兴趣
在传统的教学活动中，课堂教学都是45分钟左右，但是长时间的教学并不能提高学生的教学质量，更多的会造成学生因课程时间过长而产生厌烦情绪，而且长时间的课堂教学都是在对普遍性的内容进行讲解，这就会使得教学内容更加枯燥，学生往往都缺少学习的兴趣。但是微课不同，微课的教学时间比较短，只有几分钟，这短短的几分钟很容易吸引学生的集中力和注意力，而且教学的内容主题性和针对性都比较强，更容易吸引学生的注意力，也能够激起学生的学习兴趣，对于教学的质量和效率有重要的作用。
2.促进中职数学教学模式
优化微课是一种互联网技术与教学相结合的新型教学方式，这种教学模拟中，是以视频为教学的形式和载体，通过视频的形式和网络平台让学生能够对学习中遇到的问题进行及时的解决，能够为学生提供一个随时进行学习的机会，这对于学习模式的优化有重要的意义。
3.帮助学生掌握学习内容的重难点
微课与传统的教学方式最大的不同在于教学的内容上，普通的教学内容是普遍性的，但是在微课中，教学的内容是学生在学习中的重难点知识，是对学生的学习内容进行整理后得到的，对于学生学习中面临的问题能够及时解决，这样就可以更好地提高学生的学习质量。
三、微课教学模式在中职数学课程教学中的运用策略
1.利用微课教学模式做好课前知识传递
中职数学教师为学生讲解知识点时，需要按照具体的教学目标、教学内容来展开相应的微课教学，并充分明确微课的教学内容、教学模式、教学重点.中职数学课程中概念、知识点较多，学生学习过程中记忆、理解起来并不容易，而通过在课堂教学中设计微课教学模式，可大大降低学习的难度.在具体的教学中，教师通过微视频播放的方式，将所要讲解的知识点、内容直接展现给学生，学生可通过手机、电脑直接观看微课视频，同时可以提前做好课前预习。而且，中职数学教师也可使用微信公众平台，将所要讲解的知识点或课前设计好的数学课程微课教学视频通过微信公众平台进行发布，实现学习资源的共享.需要注意的是，中职数学教师在设计微课时，需保证设计思路清晰，对所要讲解的知识点做相应的梳理，让学生能够直观地看出需要预习的知识点，理清学生的预习思路，从而促进中职数学课程教学工作的高效开展。
2.利用微课创设问题式教学情境，激发学生探索力
中职数学教学中，“问题”是教学的核心。注重学生求知的需求与学习问题之间的有效联系，借助问题化的视角来创設微课，运用信息化的手段来指引学生对问题进行思考、探索和释疑，激发他们研究问题、解决问题的“微动力”，提高数学学习的效率。同时，结合专业课程，利用微课创设问题式的教学情境是激发学生学习兴趣和探索力的另一个有效途径。例如，教师可以创设一段微课程情境，专门针对汽车应用与维修专业的学生学习数学中的“任意角”概念，并提出“冲程发动机完成一个工作循环，它的曲轴需要转多少度”的问题，激发本专业学生在专业知识范畴对数学问题探究的兴趣和理论指导实践的探索力和动手能力。这不仅拓展学生学习边界，帮助其提高数学原理在实践中的应用能力，更让他们深刻体会到学数学、用数学的重要性的意义。
3.在课后复习中的运用
在数学知识的学习过程中，包括新课讲授、知识理解与巩固、复习指导等多个学习环节。在进行总复习的过程中，常常会面对许多问题，例如，学生基础水平层次不一、复习时间比较紧张、复习内容繁琐复杂等等。要想使全体学生通过复习成绩有所提高，许多教师会选择题海战术，但是效果不佳。许多中职生数学基础差，也没有养成良好的学习习惯。根据这种情况，教师可以将知识点归纳的视频与易、中、难习题等几个典型习题的解题思路的微视频进行提前录制，让学生依据自身的实际情况，对视频观看时间进行合理分配，并完成相关的知识结构图与复习题。视频观看结束之后，还可以开展小组合作，互相对作业做出点评，并提出相关问题。
4.作业预习
对于学生来说，每一次的作业都是本节课的延伸，也是对本节课的拓展，它不仅可以帮助学生回顾知识点，同时又能让学生加强对知识的记忆，但是学生的学习能力不同，记忆知识、掌握知识的水平也有高有低，这就容易造成教师在布置作业的时候无法很好的把握住作业的难易程度，布置简单了对学习较好的学生没有提升的空间，布置偏难了又容易对学习较弱的学生产生打击感，两边很难取舍。利用微课，在布置作业的时候就可以把作业按照学生的学习和掌握情况进行分层，对于学习较好的学生在布置完关于重难点知识的习题后，可以有选择的进行拔高。让学生在考虑自己掌握知识的前提下自由选择自己要完成的作业，这样既满足了学习较好学生的需求同时又照顾到了学习较弱学生的心情，一举两得。
总之，微课给中等职业学校数学教学提供了新的方法，带来了活力，给学生带来了全新的学习体验。微课教学将成为提高中等职业学校教育教学效果的一种重要方法，需要重点加强研究。
参考文献：
[1]王玉杰.微课在中职数学课堂教学导入中的应用研究[D].山东师范大学，2016.
[2]邹婷婷.微课资源开发的中职数学教学研究[J].黑龙江科学，2016，7（16）：116+118.
[3]杜丽.基于微课的中职数学教学实践探讨[J].西部素质教育，2017，3（06）：173.