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兴趣是最好的老师，也是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础.孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.”当一个人对某种事物发生兴趣时，他也会入迷地去追求，去探索.学生一旦对学习产生了兴趣，必将成为他学习的内在动力.学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志.也是衡量教师教学成败的重要因素.因此，在初中数学教学中如何激发学生学习兴趣，引导学生学会学习，顺利掌握知识，我在这方面谈几点做法与体会.
一、巧用生活实例 激发学习兴趣
数学来源于生活.生活又离不开数学知识.随着教学改革的深入发展，初中数学本身涉及的都是一些具体问题，这些具体问题都离不开学生的日常生活.因此.初中数学教学就应遵循“源于生活，寓于生活，且用于生活”的理念。使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题.如教学二元一次方程组时.上课开始多媒体演示两个小朋友在对话：“昨天，我们8个人去公园，买门票花了34元.每张成人票5元，每张儿童票3元.你知道我们去了几个成人、几个儿童吗？ ”这样，把数学问题与学生的生活背景紧密联系起来.为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题.以引起学生的好奇与思考，激发了学生学习兴趣.也增强了学生的探索欲望.通过生活实际与数学知识相结合的实例，帮助学生感知数学源于生活实际，明确学习数学不仅是为了解答几道数学题，更重要的是为了能解决简单的实际问题，服务生活.
二、加强直观教学 培养学习兴趣
在数学教学中，我们必须遵循初中学生学习数学的心理规律.符合学生的发展水平和数学接受能力.因此.教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾.还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见、摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题.有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣.例如，教学用等式的基本性质解一元一次方程时，我把天平拿到教室里，放到讲台上，首先在天平两边加相同质量的砝码使天平保持平衡.然后在天平的两边同时加入相同质量的砝码.天平仍然平衡，最后在天平两边拿去相同质量的砝码.天平仍然平衡.这样，不仅有利于学生加深对所学知识的理解，而且满足了不同学生的学习需求，使学生得到的知识由直观感知上升到抽象的理解，学生的学习积极性也得到了充分的发挥.
三、重视操作 发展学习兴趣
美国当代的人本主义心理学家罗杰斯认为，要使学习具有意义.就要让整个人（包括情感、认知等）投入到学习活动中去，而不能让学习活动成为只是“颈部以上发生的学习”.也就是说，学生学习的实际效果，尤其的亲自操作.学生获得的知识还是比较肤浅的.只有让每名学生都参加实践操作.运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息.教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识.如：教学三角形、平行四边形、圆柱等课时.让学生在实际操作和答问中.明确思维方式.弄懂算理.学生在运用具体事物时，思维易于发散，印象极其深刻，学习兴趣越学越浓.为此，在教学过程中，除了精心设计好问题情境、准备好足够的学习资源、提供一种促进学习的氛围外. 重点就是要指导学生进行动手操作，使学生在学习中“成了一个完整的人”，从而促进学生智慧的健康发展.教师能够把握好时机，让学生进行实验操作，尽量让学生的多种感官参与学习活动，这对提高学生学习兴趣，培养学生的学习能力、实践能力和创新精神具有重大意义.
四、开展课外活动 增强学生的学习兴趣
学生们的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物.如果把发生在他们生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来.都会引起其极大的兴趣.与其产生共鸣.数学知识源于生活而最终服务于生活.尤其是初中数学，在生活中都能找到其原型.新课程标准也指出，“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”.初中生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇，紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的课外活动.如九年级教材中有这样一个问题：利用测倾器测量物体的高度.我让学生自制测倾器并把他们带出课堂.亲身实践体验一下，学生的学习积极性普遍高涨，即使学习变得有趣、生动、易懂，又达到了让学生利用生活经验解决数学问题、获得数学知识、解决实际问题的目的.数学教学要在教师的指导下.学生自主积极地参与学习，才能有效地培养学生独立获取知识、应用知识的能力.因此，作为数学教师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学，体验成功后的乐趣，从而实现数学的价值.
总之.初中学生的数学学习兴趣，对初中学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提.在课标新形势下.我们数学教师应当注意运用多种手段和方法.通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。
一、巧用生活实例 激发学习兴趣
数学来源于生活.生活又离不开数学知识.随着教学改革的深入发展，初中数学本身涉及的都是一些具体问题，这些具体问题都离不开学生的日常生活.因此.初中数学教学就应遵循“源于生活，寓于生活，且用于生活”的理念。使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题.如教学二元一次方程组时.上课开始多媒体演示两个小朋友在对话：“昨天，我们8个人去公园，买门票花了34元.每张成人票5元，每张儿童票3元.你知道我们去了几个成人、几个儿童吗？ ”这样，把数学问题与学生的生活背景紧密联系起来.为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题.以引起学生的好奇与思考，激发了学生学习兴趣.也增强了学生的探索欲望.通过生活实际与数学知识相结合的实例，帮助学生感知数学源于生活实际，明确学习数学不仅是为了解答几道数学题，更重要的是为了能解决简单的实际问题，服务生活.
二、加强直观教学 培养学习兴趣
在数学教学中，我们必须遵循初中学生学习数学的心理规律.符合学生的发展水平和数学接受能力.因此.教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾.还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见、摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题.有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣.例如，教学用等式的基本性质解一元一次方程时，我把天平拿到教室里，放到讲台上，首先在天平两边加相同质量的砝码使天平保持平衡.然后在天平的两边同时加入相同质量的砝码.天平仍然平衡，最后在天平两边拿去相同质量的砝码.天平仍然平衡.这样，不仅有利于学生加深对所学知识的理解，而且满足了不同学生的学习需求，使学生得到的知识由直观感知上升到抽象的理解，学生的学习积极性也得到了充分的发挥.
三、重视操作 发展学习兴趣
美国当代的人本主义心理学家罗杰斯认为，要使学习具有意义.就要让整个人（包括情感、认知等）投入到学习活动中去，而不能让学习活动成为只是“颈部以上发生的学习”.也就是说，学生学习的实际效果，尤其的亲自操作.学生获得的知识还是比较肤浅的.只有让每名学生都参加实践操作.运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息.教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识.如：教学三角形、平行四边形、圆柱等课时.让学生在实际操作和答问中.明确思维方式.弄懂算理.学生在运用具体事物时，思维易于发散，印象极其深刻，学习兴趣越学越浓.为此，在教学过程中，除了精心设计好问题情境、准备好足够的学习资源、提供一种促进学习的氛围外. 重点就是要指导学生进行动手操作，使学生在学习中“成了一个完整的人”，从而促进学生智慧的健康发展.教师能够把握好时机，让学生进行实验操作，尽量让学生的多种感官参与学习活动，这对提高学生学习兴趣，培养学生的学习能力、实践能力和创新精神具有重大意义.
四、开展课外活动 增强学生的学习兴趣
学生们的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物.如果把发生在他们生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来.都会引起其极大的兴趣.与其产生共鸣.数学知识源于生活而最终服务于生活.尤其是初中数学，在生活中都能找到其原型.新课程标准也指出，“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”.初中生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇，紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的课外活动.如九年级教材中有这样一个问题：利用测倾器测量物体的高度.我让学生自制测倾器并把他们带出课堂.亲身实践体验一下，学生的学习积极性普遍高涨，即使学习变得有趣、生动、易懂，又达到了让学生利用生活经验解决数学问题、获得数学知识、解决实际问题的目的.数学教学要在教师的指导下.学生自主积极地参与学习，才能有效地培养学生独立获取知识、应用知识的能力.因此，作为数学教师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学，体验成功后的乐趣，从而实现数学的价值.
总之.初中学生的数学学习兴趣，对初中学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提.在课标新形势下.我们数学教师应当注意运用多种手段和方法.通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。