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兴趣是最好的老师,也是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础.孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”瑞士著名教育家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.”当一个人对某种事物发生兴趣时,他也会入迷地去追求,去探索.学生一旦对学习产生了兴趣,必将成为他学习的内在动力.学生对学习有无兴趣,既是反映学生学习效率的重要标志.也是衡量教师教学成败的重要因素.因此,在初中数学教学中如何激发学生学习兴趣,引导学生学会学习,顺利掌握知识,我在这方面谈几点做法与体会.
一、巧用生活实例 激发学习兴趣
数学来源于生活.生活又离不开数学知识.随着教学改革的深入发展,初中数学本身涉及的都是一些具体问题,这些具体问题都离不开学生的日常生活.因此.初中数学教学就应遵循“源于生活,寓于生活,且用于生活”的理念。使学生在生活实际中体会到数学的用途,并运用所学知识解决现实问题.如教学二元一次方程组时.上课开始多媒体演示两个小朋友在对话:“昨天,我们8个人去公园,买门票花了34元.每张成人票5元,每张儿童票3元.你知道我们去了几个成人、几个儿童吗? ”这样,把数学问题与学生的生活背景紧密联系起来.为学生创设与教学内容有关的意境,提出有关的问题.以引起学生的好奇与思考,激发了学生学习兴趣.也增强了学生的探索欲望.通过生活实际与数学知识相结合的实例,帮助学生感知数学源于生活实际,明确学习数学不仅是为了解答几道数学题,更重要的是为了能解决简单的实际问题,服务生活.
二、加强直观教学 培养学习兴趣
在数学教学中,我们必须遵循初中学生学习数学的心理规律.符合学生的发展水平和数学接受能力.因此.教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫是远远不够的,要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾.还应充分利用直观教学的各种手段,“直观”具有看得见、摸得着的优点,“直观”有时能直接说明问题.有时能帮助理解问题,给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣.例如,教学用等式的基本性质解一元一次方程时,我把天平拿到教室里,放到讲台上,首先在天平两边加相同质量的砝码使天平保持平衡.然后在天平的两边同时加入相同质量的砝码.天平仍然平衡,最后在天平两边拿去相同质量的砝码.天平仍然平衡.这样,不仅有利于学生加深对所学知识的理解,而且满足了不同学生的学习需求,使学生得到的知识由直观感知上升到抽象的理解,学生的学习积极性也得到了充分的发挥.
三、重视操作 发展学习兴趣
美国当代的人本主义心理学家罗杰斯认为,要使学习具有意义.就要让整个人(包括情感、认知等)投入到学习活动中去,而不能让学习活动成为只是“颈部以上发生的学习”.也就是说,学生学习的实际效果,尤其的亲自操作.学生获得的知识还是比较肤浅的.只有让每名学生都参加实践操作.运用多种感官参加学习活动,才可能使所有学生获得比较充分的感知,才便于储存和提取信息.教学中,教师要提供更多的机会让学生动手操作,使学生在动手操作的活动中,发展学习兴趣,获取知识.如:教学三角形、平行四边形、圆柱等课时.让学生在实际操作和答问中.明确思维方式.弄懂算理.学生在运用具体事物时,思维易于发散,印象极其深刻,学习兴趣越学越浓.为此,在教学过程中,除了精心设计好问题情境、准备好足够的学习资源、提供一种促进学习的氛围外. 重点就是要指导学生进行动手操作,使学生在学习中“成了一个完整的人”,从而促进学生智慧的健康发展.教师能够把握好时机,让学生进行实验操作,尽量让学生的多种感官参与学习活动,这对提高学生学习兴趣,培养学生的学习能力、实践能力和创新精神具有重大意义.
四、开展课外活动 增强学生的学习兴趣
学生们的兴趣有个共同的趋向,那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物.如果把发生在他们生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来.都会引起其极大的兴趣.与其产生共鸣.数学知识源于生活而最终服务于生活.尤其是初中数学,在生活中都能找到其原型.新课程标准也指出,“人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学,不同的人学不同的数学”.初中生已具备了一定的生活经验,同时他们对周围的事物又特别感兴趣,充满着好奇,紧紧抓住这份好奇心,开展丰富多彩的课外活动.如九年级教材中有这样一个问题:利用测倾器测量物体的高度.我让学生自制测倾器并把他们带出课堂.亲身实践体验一下,学生的学习积极性普遍高涨,即使学习变得有趣、生动、易懂,又达到了让学生利用生活经验解决数学问题、获得数学知识、解决实际问题的目的.数学教学要在教师的指导下.学生自主积极地参与学习,才能有效地培养学生独立获取知识、应用知识的能力.因此,作为数学教师应努力使学生热爱数学,才能对学习有兴趣,只要有兴趣,才能学好数学,体验成功后的乐趣,从而实现数学的价值.
总之.初中学生的数学学习兴趣,对初中学生数学学习十分重要,是学好这门功课的重要前提.在课标新形势下.我们数学教师应当注意运用多种手段和方法.通过多种渠道,培养和激发学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性,这样,才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能大面积提高数学教学质量。
一、巧用生活实例 激发学习兴趣
数学来源于生活.生活又离不开数学知识.随着教学改革的深入发展,初中数学本身涉及的都是一些具体问题,这些具体问题都离不开学生的日常生活.因此.初中数学教学就应遵循“源于生活,寓于生活,且用于生活”的理念。使学生在生活实际中体会到数学的用途,并运用所学知识解决现实问题.如教学二元一次方程组时.上课开始多媒体演示两个小朋友在对话:“昨天,我们8个人去公园,买门票花了34元.每张成人票5元,每张儿童票3元.你知道我们去了几个成人、几个儿童吗? ”这样,把数学问题与学生的生活背景紧密联系起来.为学生创设与教学内容有关的意境,提出有关的问题.以引起学生的好奇与思考,激发了学生学习兴趣.也增强了学生的探索欲望.通过生活实际与数学知识相结合的实例,帮助学生感知数学源于生活实际,明确学习数学不仅是为了解答几道数学题,更重要的是为了能解决简单的实际问题,服务生活.
二、加强直观教学 培养学习兴趣
在数学教学中,我们必须遵循初中学生学习数学的心理规律.符合学生的发展水平和数学接受能力.因此.教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫是远远不够的,要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾.还应充分利用直观教学的各种手段,“直观”具有看得见、摸得着的优点,“直观”有时能直接说明问题.有时能帮助理解问题,给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣.例如,教学用等式的基本性质解一元一次方程时,我把天平拿到教室里,放到讲台上,首先在天平两边加相同质量的砝码使天平保持平衡.然后在天平的两边同时加入相同质量的砝码.天平仍然平衡,最后在天平两边拿去相同质量的砝码.天平仍然平衡.这样,不仅有利于学生加深对所学知识的理解,而且满足了不同学生的学习需求,使学生得到的知识由直观感知上升到抽象的理解,学生的学习积极性也得到了充分的发挥.
三、重视操作 发展学习兴趣
美国当代的人本主义心理学家罗杰斯认为,要使学习具有意义.就要让整个人(包括情感、认知等)投入到学习活动中去,而不能让学习活动成为只是“颈部以上发生的学习”.也就是说,学生学习的实际效果,尤其的亲自操作.学生获得的知识还是比较肤浅的.只有让每名学生都参加实践操作.运用多种感官参加学习活动,才可能使所有学生获得比较充分的感知,才便于储存和提取信息.教学中,教师要提供更多的机会让学生动手操作,使学生在动手操作的活动中,发展学习兴趣,获取知识.如:教学三角形、平行四边形、圆柱等课时.让学生在实际操作和答问中.明确思维方式.弄懂算理.学生在运用具体事物时,思维易于发散,印象极其深刻,学习兴趣越学越浓.为此,在教学过程中,除了精心设计好问题情境、准备好足够的学习资源、提供一种促进学习的氛围外. 重点就是要指导学生进行动手操作,使学生在学习中“成了一个完整的人”,从而促进学生智慧的健康发展.教师能够把握好时机,让学生进行实验操作,尽量让学生的多种感官参与学习活动,这对提高学生学习兴趣,培养学生的学习能力、实践能力和创新精神具有重大意义.
四、开展课外活动 增强学生的学习兴趣
学生们的兴趣有个共同的趋向,那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物.如果把发生在他们生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来.都会引起其极大的兴趣.与其产生共鸣.数学知识源于生活而最终服务于生活.尤其是初中数学,在生活中都能找到其原型.新课程标准也指出,“人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学,不同的人学不同的数学”.初中生已具备了一定的生活经验,同时他们对周围的事物又特别感兴趣,充满着好奇,紧紧抓住这份好奇心,开展丰富多彩的课外活动.如九年级教材中有这样一个问题:利用测倾器测量物体的高度.我让学生自制测倾器并把他们带出课堂.亲身实践体验一下,学生的学习积极性普遍高涨,即使学习变得有趣、生动、易懂,又达到了让学生利用生活经验解决数学问题、获得数学知识、解决实际问题的目的.数学教学要在教师的指导下.学生自主积极地参与学习,才能有效地培养学生独立获取知识、应用知识的能力.因此,作为数学教师应努力使学生热爱数学,才能对学习有兴趣,只要有兴趣,才能学好数学,体验成功后的乐趣,从而实现数学的价值.
总之.初中学生的数学学习兴趣,对初中学生数学学习十分重要,是学好这门功课的重要前提.在课标新形势下.我们数学教师应当注意运用多种手段和方法.通过多种渠道,培养和激发学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性,这样,才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能大面积提高数学教学质量。