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兴趣是一种带有浓厚情感色彩的心理倾向，是调动学生学习的积极性，主动探索新知识不可缺少的动因。如果在数学课堂中，学生对数学有了兴趣，就能体会到动脑思考问题和解决数学问题的乐趣。由于数学内容具有抽象性，学生感到枯燥乏味。因此在教学过程中，应该激发学生学习兴趣，让学生乐意参与教学活动，并真正实现学生在教学活动中的主体地位，在教学中，教师要善于用生动的语言，有意义的实例，直观的教具创设出生动活泼，丰富多彩，引人入胜的教学情境，诱发学生的求知欲望，使学习成为学生的内在需要，由“要我学”变为“我要学”，从而提高教学质量。那么如何培养学生学习兴趣呢？
一、以生动的生活实例，创设情境，激发学生的学习兴趣
数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，音乐具有听赏性。各种概念的描述既枯燥又无味、学生难于理解。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在教学中善于创设情境，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。
在教学中创设情境，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学就要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。所以，在教學“人民币”后，我就在班中开了一个“小超市”，在每件物品上都标好价格，一部分学生当营业员，一部分当顾客，进行了买卖活动。最后让学生交流各自在买卖过程中收付款的情况。通过把学生熟知的生活事例引进数学课堂，经过买卖双方的交易很自然地学习巩固了人民币的兑换，现实生活和数学知识确实息息相关，两者之间是一座相通的桥梁。通过这一过程的学习，学生觉得学数学即可用得上，是实实在在的知识，从而体会到数学的价值，使数学课堂充满着智慧和乐趣，大大激发了学生学习的乐趣。这样，不但激发了学生的兴趣，而且也使学生懂得生活中处处有数学，数学就在我们身边。
二、让学生体验成功的喜悦，增强学生不断学习的兴趣
学生学习上的成功，能够满足学生成长中自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的、新的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。因此，教师要鼓励学生尝试探索，体验成功，承认学生个性差异，因材施教，善于发现每个学生的进步，让学生人人有机会获得成功，从而体验到不同层次的满足感和成就感，增强学生学习数学的兴趣。后进生一般学习信心不足，认为自己不如别人，常抱破罐子破摔的心态。因此，教师在上课时，向他们提出一些他们能够达到的小要求，布置一些他们能够完成的作业，使他们常处于积极的学习状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增强自信心，改变原有的认知，树立信心，看到成功的喜悦，一改消极被动的局面，学生学习积极性就能逐渐被调动起来。他们在老师和同学们的表扬声中，体验到成功的喜悦，从而激起他们学习数学的兴趣。
三、联系生活实际，引导学生操作实践，激活他们的学习兴趣
一些数学知识，概念对于小学生来说往往较抽象难懂，而在教学法中重视让学生自己动手操作，主动参与，借助操作启动思维，使学生由被动接受知识转化到主动地获取知识。因此，在课堂教学中可以利用教具、学具的操作为学生提供参与的机会，尽可能地开展“看一看”、“说一说”、“摆一摆”、“拼一拼”、“数一数”、“做一做”、“量一量”、……尽量满足学生的心理需求，创造条件让学生有参与的时间和空间。例如，在学习一年级数学中的圆柱、正方体、长方体、球的认识时，通过看一看、找一找、摸一摸、想一想、比一比、玩一玩等活动，既能让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口叙述，多种感官参加活动，在活动中发现问题，提出问题，解决问题，以动促思，体现了“动中玩，玩中学”，就能深刻感受到数学与生活的密切联系，培养了学生的实践能力。
四、在教学情境中，激发兴趣
在情境中学数学是学生最感兴趣的，贴近生活去学数学，最能调动学生学习积极性，激发兴趣。要从学生感兴趣的实情、实事入手。采用讲故事、做游戏、表演等形式创设生动有趣的情境，激发学生自主学习和积极探索的欲望。例如，在教学分数大小比较时，采用讲故事的方式激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒[13]个西瓜，分给沙师弟[26]个西瓜，我分得[39]个西瓜……”孙悟空的话还没说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：孙悟空分得公平吗？故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得少吗？”“两个分数谁大谁小该怎么比较呢？”这样，在教师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了;学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就提高了。
五、巧设练习，增添学习兴趣，激发学生探索新知
新授课开始，教师揭题示标后，如能根据教材的特点采用适宜的方式，激起学生对所学新知的极大兴趣，这样能使学生自觉地进行自学。例如教学“三角形面积计算公式”时，学生已经学会了如何把平行四边形转化成已学过的图形来推导平行四边形面积计算公式的方法，今天我们要学三角形面积计算公式，比比谁能用推导平行四边形面积计算公式的方法来学习它。利用学生急于尝试的心理，让他们做尝试练习。当然，练习的设计要有层次，坡度，形式要多样化。精心设计练习不仅能使学生扎实有效地理解和掌握最基础的知识，形成基本技能，而且培养学生应用意识和能力。
总之，教师要运用各种科学的教学艺术去打开学生求知的心房，去点燃兴趣之花，兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能在乐中学，逐渐形成自觉学习的习惯。通过激发学生兴趣，提高质量，也符合小学生心理发展的规律，学生阶段一切都是从兴趣入门，打开学生学习数学的兴趣之门，是我们每个数学教师义不容辞的责任。
一、以生动的生活实例，创设情境，激发学生的学习兴趣
数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，音乐具有听赏性。各种概念的描述既枯燥又无味、学生难于理解。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在教学中善于创设情境，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。
在教学中创设情境，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学就要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。所以，在教學“人民币”后，我就在班中开了一个“小超市”，在每件物品上都标好价格，一部分学生当营业员，一部分当顾客，进行了买卖活动。最后让学生交流各自在买卖过程中收付款的情况。通过把学生熟知的生活事例引进数学课堂，经过买卖双方的交易很自然地学习巩固了人民币的兑换，现实生活和数学知识确实息息相关，两者之间是一座相通的桥梁。通过这一过程的学习，学生觉得学数学即可用得上，是实实在在的知识，从而体会到数学的价值，使数学课堂充满着智慧和乐趣，大大激发了学生学习的乐趣。这样，不但激发了学生的兴趣，而且也使学生懂得生活中处处有数学，数学就在我们身边。
二、让学生体验成功的喜悦，增强学生不断学习的兴趣
学生学习上的成功，能够满足学生成长中自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的、新的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。因此，教师要鼓励学生尝试探索，体验成功，承认学生个性差异，因材施教，善于发现每个学生的进步，让学生人人有机会获得成功，从而体验到不同层次的满足感和成就感，增强学生学习数学的兴趣。后进生一般学习信心不足，认为自己不如别人，常抱破罐子破摔的心态。因此，教师在上课时，向他们提出一些他们能够达到的小要求，布置一些他们能够完成的作业，使他们常处于积极的学习状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增强自信心，改变原有的认知，树立信心，看到成功的喜悦，一改消极被动的局面，学生学习积极性就能逐渐被调动起来。他们在老师和同学们的表扬声中，体验到成功的喜悦，从而激起他们学习数学的兴趣。
三、联系生活实际，引导学生操作实践，激活他们的学习兴趣
一些数学知识，概念对于小学生来说往往较抽象难懂，而在教学法中重视让学生自己动手操作，主动参与，借助操作启动思维，使学生由被动接受知识转化到主动地获取知识。因此，在课堂教学中可以利用教具、学具的操作为学生提供参与的机会，尽可能地开展“看一看”、“说一说”、“摆一摆”、“拼一拼”、“数一数”、“做一做”、“量一量”、……尽量满足学生的心理需求，创造条件让学生有参与的时间和空间。例如，在学习一年级数学中的圆柱、正方体、长方体、球的认识时，通过看一看、找一找、摸一摸、想一想、比一比、玩一玩等活动，既能让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口叙述，多种感官参加活动，在活动中发现问题，提出问题，解决问题，以动促思，体现了“动中玩，玩中学”，就能深刻感受到数学与生活的密切联系，培养了学生的实践能力。
四、在教学情境中，激发兴趣
在情境中学数学是学生最感兴趣的，贴近生活去学数学，最能调动学生学习积极性，激发兴趣。要从学生感兴趣的实情、实事入手。采用讲故事、做游戏、表演等形式创设生动有趣的情境，激发学生自主学习和积极探索的欲望。例如，在教学分数大小比较时，采用讲故事的方式激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒[13]个西瓜，分给沙师弟[26]个西瓜，我分得[39]个西瓜……”孙悟空的话还没说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：孙悟空分得公平吗？故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得少吗？”“两个分数谁大谁小该怎么比较呢？”这样，在教师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了;学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就提高了。
五、巧设练习，增添学习兴趣，激发学生探索新知
新授课开始，教师揭题示标后，如能根据教材的特点采用适宜的方式，激起学生对所学新知的极大兴趣，这样能使学生自觉地进行自学。例如教学“三角形面积计算公式”时，学生已经学会了如何把平行四边形转化成已学过的图形来推导平行四边形面积计算公式的方法，今天我们要学三角形面积计算公式，比比谁能用推导平行四边形面积计算公式的方法来学习它。利用学生急于尝试的心理，让他们做尝试练习。当然，练习的设计要有层次，坡度，形式要多样化。精心设计练习不仅能使学生扎实有效地理解和掌握最基础的知识，形成基本技能，而且培养学生应用意识和能力。
总之，教师要运用各种科学的教学艺术去打开学生求知的心房，去点燃兴趣之花，兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能在乐中学，逐渐形成自觉学习的习惯。通过激发学生兴趣，提高质量，也符合小学生心理发展的规律，学生阶段一切都是从兴趣入门，打开学生学习数学的兴趣之门，是我们每个数学教师义不容辞的责任。