【摘 要】
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已有研究对课堂教学语言的分析经常采取修辞学分析、事件分析和话语权分析三种途径,虽各有优势,但都未能体现出课堂教学语言的教育性这一本质特征。应当将课堂中的语言互动活
【基金项目】
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北京市哲学社会科学规划项目“北京市幼儿园课程改革成效研究”(编号:13JYB015)的研究成果
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已有研究对课堂教学语言的分析经常采取修辞学分析、事件分析和话语权分析三种途径,虽各有优势,但都未能体现出课堂教学语言的教育性这一本质特征。应当将课堂中的语言互动活动还原为教育事件和过程,探寻教育内涵,围绕其所要达到的教育功能确定研究主旨和方法。这种分析取向可称为教育功能性取向。在理论层面上,该取向以教学活动的教育性、目的性、向善性为前提和导向,并进一步将这些特性落脚于、聚焦于课堂教学语言的教育功能这一主题之上。
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