论文部分内容阅读
作为语言类学科,只要能与人交流就已经是我们最大的目标与成功了。其实,英语语法教学也能很有趣的。下面,我来以我的经验介绍几种有趣的方法。
一、把语法知识故事化
有时候一些比较难理解的知识,能用另一种方法来教学会收到预想不到的效果。可以为某个知识点设计一个故事,让学生在听故事中学习知识点。以故事的形式为学生呈现知识点,学生的兴趣就会变浓,专注力就会增强,也能够很好地掌握知识点,而且不会忘记。以后遇到时,就会想到某个故事。我举个例子:在教学语音知识中的开音节与闭音节时,我给学生讲了一个《这是一个坏人当道的时代》的故事。把元音字母比作好人,把辅音字母比作坏人。有一天,坏人把好人抓了关进一个没有锁的屋子里,没人看守,好人从门逃了出来(能逃出来的元音字母就发开音节);第二天,好人又被抓了,还是关进同样的屋子里,这回派了一个坏人看守,而看守的人没在门口看守半夜睡着了,好人又逃了出来(说明辅音加元音发开音节);过了几天,好人又被抓了,这回坏人守在门口,不敢睡觉,好人再出不来了(说明元音加辅音就发闭音节);为了安全起见,坏人再派了一个人前后看守,好人出来就更难了(辅音加元音再加辅音发闭音节)。文字配上动画,学生听得又开心又能明白,比起专门讲开音节与闭音节更能让学生容易接受,而且还能激发学生的发散思维。这不,已经有学生为好人支招了。该学生问:“要是有人去救好人,那好人能被救出来吗?”我在肯定那位学生的同时,明确地告诉了学生:“那是有可能的。”比如,note的o就是发开音节了。最后总结,好人能逃走的就是开音节,否则就是闭音节。
二、把语法知识拟人化
举个例子,以前在讲解复合句时,学生总是听不懂,没办法掌握或区分主句与从句。于是,我采用另一种方式进行教学。我跟学生讲,主句就像是老大,从句就像是小弟。老大带着小弟一起闯荡江湖,为了使小弟死心塌地地跟随老大,老大用特别的手段,或金钱或权力或精神来紧紧拴住小弟,那就是从句的引导词了。老大与小弟一起行走江湖时,参加大聚会时是老大走在前面;打架斗殴时,是小弟冲在前头。这就是主句与从句的位置变化。通过这样的讲解,学生感觉到很新鲜,一下子就记住了什么是主句,什么是从句了;也一下子就能判断哪个是主句哪个是从句。如果说老大小弟太过于江湖,不适合用于学生,我们可以用遛狗来讲解。主人就是主句,狗就是从句,那绳子就是引导词。我还把主句比作学校的主楼,从句比作是主楼外的其它楼层。不管比作什么,这比直接来讲主句与从句,学生容易接受。
三、把语法知识形象化
语法知识中的“时态”,相信是很多老师和学生比较头疼的。表达句子离不开时态,写作文更离不开时态,甚至彼此对话都离不开时态。然而“时态”这种东西讲起来很冗繁,学起来很吃力,记起来很困难,用起来更是不容易。之前在给学生讲解时态的时候,不管我怎么讲,学生总是不知所以然,就连成绩比较好的学生也没办法很好的掌握。我今年采用了一种新的办法,把语法形象化。我们都知道,初中阶段我们主要学习八种时态,我把八种时态比作八兄弟,又因为时态都表现在动词中,我给他们命名“动家八兄弟”。老大叫一般现在时态,因为它最先学,就像孩子一样,先出生的就大。以此类推,给八兄弟一一命名。学生对这种讲解方式很是受用,现在不管我什么时候提到时态,学生一下就能想到八兄弟,而且能说出各种时态的名称,还会判断。甚至连平时不好学的同学都能知道我在讲什么。
四、把学生的爱好语法化
我们每个人都有爱好,男生比较爱好打篮球或踢足球,女生可能比较喜欢聊天或听音乐,还有的比较喜欢下棋之类的。把学生的这些爱好转化为兴趣,用英语语法运用出来。这不仅能使学生感到有趣,而且还能学到了英语语法知识。比如,在讲解“现在完成时”,我们可以用跟籃球有关的内容来举例子。“我们已经赢了篮球比赛,We have won the basketball game.”“我加入篮球队已经三个月了,I have been a member of basketball team for three months.”在讲解一般现在时态时,我们也可以用学生的爱好来翻译句子。比如“我喜欢下棋,I like playing chess.”“他喜欢集邮,He likes collecting stamps.”等等。
责任编辑 徐国坚
一、把语法知识故事化
有时候一些比较难理解的知识,能用另一种方法来教学会收到预想不到的效果。可以为某个知识点设计一个故事,让学生在听故事中学习知识点。以故事的形式为学生呈现知识点,学生的兴趣就会变浓,专注力就会增强,也能够很好地掌握知识点,而且不会忘记。以后遇到时,就会想到某个故事。我举个例子:在教学语音知识中的开音节与闭音节时,我给学生讲了一个《这是一个坏人当道的时代》的故事。把元音字母比作好人,把辅音字母比作坏人。有一天,坏人把好人抓了关进一个没有锁的屋子里,没人看守,好人从门逃了出来(能逃出来的元音字母就发开音节);第二天,好人又被抓了,还是关进同样的屋子里,这回派了一个坏人看守,而看守的人没在门口看守半夜睡着了,好人又逃了出来(说明辅音加元音发开音节);过了几天,好人又被抓了,这回坏人守在门口,不敢睡觉,好人再出不来了(说明元音加辅音就发闭音节);为了安全起见,坏人再派了一个人前后看守,好人出来就更难了(辅音加元音再加辅音发闭音节)。文字配上动画,学生听得又开心又能明白,比起专门讲开音节与闭音节更能让学生容易接受,而且还能激发学生的发散思维。这不,已经有学生为好人支招了。该学生问:“要是有人去救好人,那好人能被救出来吗?”我在肯定那位学生的同时,明确地告诉了学生:“那是有可能的。”比如,note的o就是发开音节了。最后总结,好人能逃走的就是开音节,否则就是闭音节。
二、把语法知识拟人化
举个例子,以前在讲解复合句时,学生总是听不懂,没办法掌握或区分主句与从句。于是,我采用另一种方式进行教学。我跟学生讲,主句就像是老大,从句就像是小弟。老大带着小弟一起闯荡江湖,为了使小弟死心塌地地跟随老大,老大用特别的手段,或金钱或权力或精神来紧紧拴住小弟,那就是从句的引导词了。老大与小弟一起行走江湖时,参加大聚会时是老大走在前面;打架斗殴时,是小弟冲在前头。这就是主句与从句的位置变化。通过这样的讲解,学生感觉到很新鲜,一下子就记住了什么是主句,什么是从句了;也一下子就能判断哪个是主句哪个是从句。如果说老大小弟太过于江湖,不适合用于学生,我们可以用遛狗来讲解。主人就是主句,狗就是从句,那绳子就是引导词。我还把主句比作学校的主楼,从句比作是主楼外的其它楼层。不管比作什么,这比直接来讲主句与从句,学生容易接受。
三、把语法知识形象化
语法知识中的“时态”,相信是很多老师和学生比较头疼的。表达句子离不开时态,写作文更离不开时态,甚至彼此对话都离不开时态。然而“时态”这种东西讲起来很冗繁,学起来很吃力,记起来很困难,用起来更是不容易。之前在给学生讲解时态的时候,不管我怎么讲,学生总是不知所以然,就连成绩比较好的学生也没办法很好的掌握。我今年采用了一种新的办法,把语法形象化。我们都知道,初中阶段我们主要学习八种时态,我把八种时态比作八兄弟,又因为时态都表现在动词中,我给他们命名“动家八兄弟”。老大叫一般现在时态,因为它最先学,就像孩子一样,先出生的就大。以此类推,给八兄弟一一命名。学生对这种讲解方式很是受用,现在不管我什么时候提到时态,学生一下就能想到八兄弟,而且能说出各种时态的名称,还会判断。甚至连平时不好学的同学都能知道我在讲什么。
四、把学生的爱好语法化
我们每个人都有爱好,男生比较爱好打篮球或踢足球,女生可能比较喜欢聊天或听音乐,还有的比较喜欢下棋之类的。把学生的这些爱好转化为兴趣,用英语语法运用出来。这不仅能使学生感到有趣,而且还能学到了英语语法知识。比如,在讲解“现在完成时”,我们可以用跟籃球有关的内容来举例子。“我们已经赢了篮球比赛,We have won the basketball game.”“我加入篮球队已经三个月了,I have been a member of basketball team for three months.”在讲解一般现在时态时,我们也可以用学生的爱好来翻译句子。比如“我喜欢下棋,I like playing chess.”“他喜欢集邮,He likes collecting stamps.”等等。
责任编辑 徐国坚