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1.引言
随着科学技术的发展，以多媒体形式进行教学早已被广泛使用。从PPT课件，再到电子白板的应用，现在又有了数字化实验室，发展日新月异，将物理课堂引入新的境界。教师的课堂角色越来越多样，如进行教学设计、编制教学课件等非课堂教学任务。这就需要我们对现代教学有一个新的认识，对多媒体教学的利和弊有一个冷静的辩证的思考。
2.多媒体教育对物理教学的有利之处
2.1简化教学过程
多媒体技术的应用，使教育手段有了新的变化，使用制作好的教学课件可以把整个教学过程紧凑地联系在一起，按照课件内容一步步地完成教学任务，配合教学案的使用做到学练结合，避免某些情况下出现遗漏教学内容的情况，帮助教师理清教学层次，恰当地进行过渡与衔接，从而提高课堂效率。
2.2解决传统教学中的难题
物理教学中很多概念都很抽象，借助多媒体课件，可化抽象为具体，变理性为感性，有效弥补传统教学的一些不足，把实际操作比较困难的实验演示通过录像的方式展现给学生看，不仅直观而且节省时间，更能提高学生的学习兴趣和学习效率。针对难理解或难以想象的物理概念、模型，可以采用多媒体课件十分直观形象地解释、演示出来。例如：电容的充电、放电、电磁感应、电流的概念、光学中的光路图、原子结构等。又如测量摩擦力大小实验，测量过程中由于拉动不匀速而导致数据不好观察读取，但通过数字化实验室中的设备直观地把测量数据在电脑上显示出来，克服读数困难。
2.3改变学生学习模式
教师采用多媒体进行教学，不仅拓宽学生的求知领域，而且拓宽学生的求知视野，让学生的学习不仅有广度而且有深度，既发展形象思维，又发展抽象思维，丰富精彩的内容能迅速引导学生进入恰当的情境中，营造恰当的氛围。实践证明，使用多媒体的课要比平时的课更能吸引学生的注意力，本来上课时候很容易开小差的同学也能在多媒体课件的指引下认真地听讲，提高课堂效率。
2.4模型实验可以帮学生获得正确的信息
在教学过程中学生在探究过程中往往即使在教师的提示下还是很难掌握要点，实验的结论更是五花八门，很多都与实际结果背道而驰，这时使用模拟实验让学生直观地观察实验的操作要点就可以少走弯路，然后在学生自己操作的时候就可以得到比较正确的结论，减少学生对实验结果的迷惑和不解。
2.5可以让学生获得大量的课外信息
使用多媒体课件，在进行常规课堂教育的同时，还可以根据学习内容，让学生获取大量的课外信息，提高学生的学习兴趣。
3.多媒体在教育中的弊端
3.1缺乏板书
多媒体教育由于采用了投影仪放映的方式，因此有时候教师会忽略板书这个环节，板书是教师对教学中的重点和难点的概括和总结的过程。少了它，会让学生在不重要的内容上花费过多的时间和精力。现在提倡减负，目的就在于提高教学效率，不浪费学生宝贵的时间。
3.2过量过华丽会影响教学效果
为了吸引学生的眼球、提高课堂效率，教师使用大量色彩鲜明的图片和优美动听的音乐，虽然吸引了学生的注意力，但可能会影响课堂效果。课件教学信息量较大，变化快，有时学生很难跟上课件速度，要在课堂上吸收和掌握知识有一定困难，想记笔记又来不及，像放电影似的一幕幕地过去，致使学生临下课时脑子一片空白，对这节课的内容无从回忆，这样是绝对不会收到良好效果的。
3.3模拟实验不能替代演示实验
用计算机模拟一些实物难以操作的实验，的确能收到意想不到的效果。然而，实验教学是物理教学的基础，它既是学生对物理知识的认知起点，同时又是学生学习兴趣的重要培养途径。如果过多地用计算机模拟实物实验，物理实验在教学中应起的作用就无法实现，学生一方面无法体验到前人在各种实验设计中体现出来的物理思想的光辉，另一方面会产生疑问：这是真的吗？长此以往，将限制学生的动手能力和创造性思维的发展。
3.4教师对多媒体技术的掌握程度有待提高
科学技术在教学的应用，促使每位教师自觉更新知识，更新教学方法，更新教学手段，紧跟时代脚步。一个课件凝聚着教师的教育思想、业务水平、现代教育技术操作的基本功等，需要花费大量的时间和精力，一些新设备的启用，如：交互式电子白板、数字化实验室软件等也需要教师花时间去研究和掌握。
3.5教学中应让学生成为教学主体
现在教育倡导以学生为中心，多媒体教学可以更好地调动学生的学习主动性，但会出现“教师 电脑”的现象，这样只不过是强化了教师的主动性和学生的被动性，与我们的教育思想背道而驰。教师在设计课件的时候必须有“以学生为中心”的思想，给学生一些自主思维活动的时间，充分发挥它们的长处，用科学性、思想性、适度的原则合理地、灵活地使用多媒体，起到画龙点睛、恰到好处的作用。
4.结语
多媒体作为辅助教育的一种手段，其本身具有的优势已经被广泛使用，但在应用过程中也有瑕疵，这就要求我们辩证地看待多媒体教学的应用，取长补短，把多媒体教育和传统教学完美地结合起来，最终目标是获得好的教学效果。我们应以教学效果为指向标，以学生为中心，不盲目使用多媒体，利用多媒体为教育作出更大贡献。
随着科学技术的发展，以多媒体形式进行教学早已被广泛使用。从PPT课件，再到电子白板的应用，现在又有了数字化实验室，发展日新月异，将物理课堂引入新的境界。教师的课堂角色越来越多样，如进行教学设计、编制教学课件等非课堂教学任务。这就需要我们对现代教学有一个新的认识，对多媒体教学的利和弊有一个冷静的辩证的思考。
2.多媒体教育对物理教学的有利之处
2.1简化教学过程
多媒体技术的应用，使教育手段有了新的变化，使用制作好的教学课件可以把整个教学过程紧凑地联系在一起，按照课件内容一步步地完成教学任务，配合教学案的使用做到学练结合，避免某些情况下出现遗漏教学内容的情况，帮助教师理清教学层次，恰当地进行过渡与衔接，从而提高课堂效率。
2.2解决传统教学中的难题
物理教学中很多概念都很抽象，借助多媒体课件，可化抽象为具体，变理性为感性，有效弥补传统教学的一些不足，把实际操作比较困难的实验演示通过录像的方式展现给学生看，不仅直观而且节省时间，更能提高学生的学习兴趣和学习效率。针对难理解或难以想象的物理概念、模型，可以采用多媒体课件十分直观形象地解释、演示出来。例如：电容的充电、放电、电磁感应、电流的概念、光学中的光路图、原子结构等。又如测量摩擦力大小实验，测量过程中由于拉动不匀速而导致数据不好观察读取，但通过数字化实验室中的设备直观地把测量数据在电脑上显示出来，克服读数困难。
2.3改变学生学习模式
教师采用多媒体进行教学，不仅拓宽学生的求知领域，而且拓宽学生的求知视野，让学生的学习不仅有广度而且有深度，既发展形象思维，又发展抽象思维，丰富精彩的内容能迅速引导学生进入恰当的情境中，营造恰当的氛围。实践证明，使用多媒体的课要比平时的课更能吸引学生的注意力，本来上课时候很容易开小差的同学也能在多媒体课件的指引下认真地听讲，提高课堂效率。
2.4模型实验可以帮学生获得正确的信息
在教学过程中学生在探究过程中往往即使在教师的提示下还是很难掌握要点，实验的结论更是五花八门，很多都与实际结果背道而驰，这时使用模拟实验让学生直观地观察实验的操作要点就可以少走弯路，然后在学生自己操作的时候就可以得到比较正确的结论，减少学生对实验结果的迷惑和不解。
2.5可以让学生获得大量的课外信息
使用多媒体课件，在进行常规课堂教育的同时，还可以根据学习内容，让学生获取大量的课外信息，提高学生的学习兴趣。
3.多媒体在教育中的弊端
3.1缺乏板书
多媒体教育由于采用了投影仪放映的方式，因此有时候教师会忽略板书这个环节，板书是教师对教学中的重点和难点的概括和总结的过程。少了它，会让学生在不重要的内容上花费过多的时间和精力。现在提倡减负，目的就在于提高教学效率，不浪费学生宝贵的时间。
3.2过量过华丽会影响教学效果
为了吸引学生的眼球、提高课堂效率，教师使用大量色彩鲜明的图片和优美动听的音乐，虽然吸引了学生的注意力，但可能会影响课堂效果。课件教学信息量较大，变化快，有时学生很难跟上课件速度，要在课堂上吸收和掌握知识有一定困难，想记笔记又来不及，像放电影似的一幕幕地过去，致使学生临下课时脑子一片空白，对这节课的内容无从回忆，这样是绝对不会收到良好效果的。
3.3模拟实验不能替代演示实验
用计算机模拟一些实物难以操作的实验，的确能收到意想不到的效果。然而，实验教学是物理教学的基础，它既是学生对物理知识的认知起点，同时又是学生学习兴趣的重要培养途径。如果过多地用计算机模拟实物实验，物理实验在教学中应起的作用就无法实现，学生一方面无法体验到前人在各种实验设计中体现出来的物理思想的光辉，另一方面会产生疑问：这是真的吗？长此以往，将限制学生的动手能力和创造性思维的发展。
3.4教师对多媒体技术的掌握程度有待提高
科学技术在教学的应用，促使每位教师自觉更新知识，更新教学方法，更新教学手段，紧跟时代脚步。一个课件凝聚着教师的教育思想、业务水平、现代教育技术操作的基本功等，需要花费大量的时间和精力，一些新设备的启用，如：交互式电子白板、数字化实验室软件等也需要教师花时间去研究和掌握。
3.5教学中应让学生成为教学主体
现在教育倡导以学生为中心，多媒体教学可以更好地调动学生的学习主动性，但会出现“教师 电脑”的现象，这样只不过是强化了教师的主动性和学生的被动性，与我们的教育思想背道而驰。教师在设计课件的时候必须有“以学生为中心”的思想，给学生一些自主思维活动的时间，充分发挥它们的长处，用科学性、思想性、适度的原则合理地、灵活地使用多媒体，起到画龙点睛、恰到好处的作用。
4.结语
多媒体作为辅助教育的一种手段，其本身具有的优势已经被广泛使用，但在应用过程中也有瑕疵，这就要求我们辩证地看待多媒体教学的应用，取长补短，把多媒体教育和传统教学完美地结合起来，最终目标是获得好的教学效果。我们应以教学效果为指向标，以学生为中心，不盲目使用多媒体，利用多媒体为教育作出更大贡献。