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摘要：教师应树立培养学生的创新意识，激发学生的创新欲望。作为教师，要把教学视为一种创造，课堂教学要勇于探索、大胆实践，为学生的有效学习创造良好的教学环境，在教学过程中营造和谐的氛围，激发学生的创新欲望；抓住创新契机，培养学生创新能力。
关键词：数学课堂 激励创新 创新思维
人类将进入知识经济的发展阶段，一个崭新的知识经济时代，其核心就是创新。作为一名小学教师，应树立培养学生的创新意识，激发学生的创新欲望。那么，怎样营造创新氛围，让课堂充满创新活力，使学生能创造性地解决数学问题呢?
一、还学生以自主，实现知识、能力、创新水乳交融
在课堂教学里，教师要提倡“关注过程，兼顾结果”，挖掘教学内容蕴涵的创新生长点，在教学的预设中，就要把知识的掌握、能力的提高、创新素质的培养体现出来。要为学生提供足够的发展时间和空间，让学生人人参与、全程参与、实质性地参与，发挥学生的主体作用。要动静结合，积极引导学生在静中感悟、体验、研究，在动中讨论、争议、实验。让学生左右脑并用，两种思维协同作用，交相渗透，使学生在解决问题的过程中，初步发展创新思维，培养实践能力。
让学生多一些动手操作的机会。活动教学论告诉我们，教学既是认知过程，也是活动与实践过程。课堂教学要以学生的实践活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索。在课堂教学中，越来越重视加强动手操作活动。根据小学生直观形象性的思维特点，在教学中，通过操作学具，让学生在亲自动手中理解数学概念、促进思维的发展，从而培养数学能力。
二、还学生以激励，给学生多种评价。激活学生的多项思维
尽管素质教育叫得惊天动地，可是应试教育却仍旧搞得轰轰烈烈。分数仍然是衡量学生学习情况的主要依据。评价制度的单一性，严重挫伤了学生的学习积极性，伤害了学生的心理健康。《数学课程标准》更是指出：“对数学学习的评价要关注学生学习数学的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此，在数学课堂教学中，建立以“人的发展”为目标的评价方式，实施以“激励和激活思维为主要目的”的学习评价，以增进情感体验为导向，关注学生的个性差异，保护了学生的自尊心与自信心，调动学生学习的积极性，激活学生的思维。
“任何孩子都是人才，关键在于发现。”首先，教师的评价要出自真心、发出真情，要针对每个学生的不同情况，抓住细微的闪光之处，润物无声，使学生因评价而焕发活力。其次，加大评价目标的多元化，评价方法的多样化，让学生的个性得到发展，取长补短，促进学生全面发展。第三，要讲究评价方法。
三、创设以“民主和谐为真谛”的课堂氛围
在数学课堂教学中，建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的师生关系，创造民主和谐的课堂教学环境，学生将会消除胆怯和依籁心理，他们便可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想、认识和情感，不怕出错和失败，在这样的教学环境里，学生就能积极主动地参与学习过程，能积极探索和思考。
1.把爱洒向每一位学生。在教学中，教师要以一个朋友的身份融入学生之中，并做到把爱洒向每一位学生。由于遗传、教育条件、家庭和社会环境等不同因素的影响，学生表现出来的个体差异是客观存在的。尊重学生的差异，还学生以自信、自尊。
2.发挥“体态效应”。当我们一走进教室，就应面带微笑、精神饱满，动作神态逼真传神。通过口头激励、表扬语等温柔体贴的鼓励语并伴之以微笑信任的眼神，促使师生的情感交流，促进各种智力的展开。
四、巧设开放练习，训练创新思维
练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。教学中适当设计一些科学合理，生动活泼，富有新意，具有开放性、启迪性的开放题，让学生积极主动的观察、思考、类比、推理，从多方面独创的应用知识，发现新方法，有助于激发学生的创新乐趣，训练创新思维。
1.条件开放。设计条件不足或有余的开放题，不仅有助于学生在纷繁复杂的条件中，选用合适的条件解决问题，而且有助于学生主动地创造条件来解决问题。
2.思路开放。打破思维定势，从不同的角度、不同的侧面思考，产生尽可能多、新、独特的解题方法，并从中发现最有效的解决问题的方法，促进学生创造性思维的发展。
3.结论开放。传统应用题答案是唯一的，学生往往只满足于把一个答案找出来，不再进一步思考分析，探求解决问题、规律和方法，设计这样的开放题。不仅给学社生提供了较为广阔的创造时空，而且激发学生不断进取的，增强学生的创新意识，养成创新习惯。
21世纪呼唤创新型人才，然而传统教学只注重传授、灌输知识经验，而忽视学生的地位和权利，忽视学生创新精神和能力的培养，要改变这一弊端，教师应坚持以学生的发展为本，抓住课堂教学这一主渠道，变革旧的教学方法，实施新的教学策略：营造民主和谐氛围，激活创新热情；抓住创新契机，发掘创新潜能；巧设开放练习，训练创新思维；联系生活实际，培养创新能力。让数学课堂焕发创新活力。
关键词：数学课堂 激励创新 创新思维
人类将进入知识经济的发展阶段，一个崭新的知识经济时代，其核心就是创新。作为一名小学教师，应树立培养学生的创新意识，激发学生的创新欲望。那么，怎样营造创新氛围，让课堂充满创新活力，使学生能创造性地解决数学问题呢?
一、还学生以自主，实现知识、能力、创新水乳交融
在课堂教学里，教师要提倡“关注过程，兼顾结果”，挖掘教学内容蕴涵的创新生长点，在教学的预设中，就要把知识的掌握、能力的提高、创新素质的培养体现出来。要为学生提供足够的发展时间和空间，让学生人人参与、全程参与、实质性地参与，发挥学生的主体作用。要动静结合，积极引导学生在静中感悟、体验、研究，在动中讨论、争议、实验。让学生左右脑并用，两种思维协同作用，交相渗透，使学生在解决问题的过程中，初步发展创新思维，培养实践能力。
让学生多一些动手操作的机会。活动教学论告诉我们，教学既是认知过程，也是活动与实践过程。课堂教学要以学生的实践活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索。在课堂教学中，越来越重视加强动手操作活动。根据小学生直观形象性的思维特点，在教学中，通过操作学具，让学生在亲自动手中理解数学概念、促进思维的发展，从而培养数学能力。
二、还学生以激励，给学生多种评价。激活学生的多项思维
尽管素质教育叫得惊天动地，可是应试教育却仍旧搞得轰轰烈烈。分数仍然是衡量学生学习情况的主要依据。评价制度的单一性，严重挫伤了学生的学习积极性，伤害了学生的心理健康。《数学课程标准》更是指出：“对数学学习的评价要关注学生学习数学的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此，在数学课堂教学中，建立以“人的发展”为目标的评价方式，实施以“激励和激活思维为主要目的”的学习评价，以增进情感体验为导向，关注学生的个性差异，保护了学生的自尊心与自信心，调动学生学习的积极性，激活学生的思维。
“任何孩子都是人才，关键在于发现。”首先，教师的评价要出自真心、发出真情，要针对每个学生的不同情况，抓住细微的闪光之处，润物无声，使学生因评价而焕发活力。其次，加大评价目标的多元化，评价方法的多样化，让学生的个性得到发展，取长补短，促进学生全面发展。第三，要讲究评价方法。
三、创设以“民主和谐为真谛”的课堂氛围
在数学课堂教学中，建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的师生关系，创造民主和谐的课堂教学环境，学生将会消除胆怯和依籁心理，他们便可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想、认识和情感，不怕出错和失败，在这样的教学环境里，学生就能积极主动地参与学习过程，能积极探索和思考。
1.把爱洒向每一位学生。在教学中，教师要以一个朋友的身份融入学生之中，并做到把爱洒向每一位学生。由于遗传、教育条件、家庭和社会环境等不同因素的影响，学生表现出来的个体差异是客观存在的。尊重学生的差异，还学生以自信、自尊。
2.发挥“体态效应”。当我们一走进教室，就应面带微笑、精神饱满，动作神态逼真传神。通过口头激励、表扬语等温柔体贴的鼓励语并伴之以微笑信任的眼神，促使师生的情感交流，促进各种智力的展开。
四、巧设开放练习，训练创新思维
练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。教学中适当设计一些科学合理，生动活泼，富有新意，具有开放性、启迪性的开放题，让学生积极主动的观察、思考、类比、推理，从多方面独创的应用知识，发现新方法，有助于激发学生的创新乐趣，训练创新思维。
1.条件开放。设计条件不足或有余的开放题，不仅有助于学生在纷繁复杂的条件中，选用合适的条件解决问题，而且有助于学生主动地创造条件来解决问题。
2.思路开放。打破思维定势，从不同的角度、不同的侧面思考，产生尽可能多、新、独特的解题方法，并从中发现最有效的解决问题的方法，促进学生创造性思维的发展。
3.结论开放。传统应用题答案是唯一的，学生往往只满足于把一个答案找出来，不再进一步思考分析，探求解决问题、规律和方法，设计这样的开放题。不仅给学社生提供了较为广阔的创造时空，而且激发学生不断进取的，增强学生的创新意识，养成创新习惯。
21世纪呼唤创新型人才，然而传统教学只注重传授、灌输知识经验，而忽视学生的地位和权利，忽视学生创新精神和能力的培养，要改变这一弊端，教师应坚持以学生的发展为本，抓住课堂教学这一主渠道，变革旧的教学方法，实施新的教学策略：营造民主和谐氛围，激活创新热情；抓住创新契机，发掘创新潜能；巧设开放练习，训练创新思维；联系生活实际，培养创新能力。让数学课堂焕发创新活力。