师爱，如同千年流淌的涓涓细流，虽不波澜壮阔，但影响深远；师爱似浩瀚大海上的灯塔，虽沧海一粟，但明亮而温暖；师爱仿佛是春夜的细雨，虽非风光无限，但润物无声。蓦然回首我在教师生涯中朝朝幕幕，记得刚参加工作时，觉得有用不完的劲，恨不得一下子把全部的知识都交给学生。可是当我看到学生对再三讲过的知识还不懂，对再三纠正过的错误一犯再犯时，我就着急了，我常会因为学生的调皮而埋怨，因他们的不懂而急躁，因他们的退步而发火，因他们的违纪而失态，这着急的情绪严重影响了教学效果，甚至班上部分学生对我起了逆反心态，个别学生和家长故意和我对着干、找茬儿。工作热情一下子落到了最低点，觉得自己起好心为什么得不到好报呢？之后，我对我的教学经历经过认真反思和观察身边颇受学生欢迎的那些老教师，我发现，自己是因为缺乏像老教师那样对学生的了解和关爱，导致我在教学中失去耐心而变得急躁。为了改变自己，重塑自我，我放下教师的架子，尝试用爱心、真心、耐心走进学生，做学生的朋友和亲人。渐渐地我发学生愿意亲近我，和我说话，自觉遵守纪律，教学效果也越来越好。经过一番风雨后，我才真正领会老一辈教育家淘行知曾说的：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生”的含意。教学经验告诉我：只有爱学生的教师，学生才会喜欢他，喜欢他教授的课程，才可能教育好学生。怪不得一些教育经验丰富教师说：没有教不好的学生，只有未尽责的老师。十五年的教学中，我尝到了酸甜苦辣的滋味，有过艰辛，有过坎坷，有过无奈，有过徘徊，但更多的是成功的喜悦。我深深认识到， “爱生·奉献”是教学成功的关键。
　　1 将心比心、爱心感化
　　“感人心者，莫先乎情”。苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、 发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭”，而应“充满情与爱”。因此，教师要用自己的真情与爱心去换起学生美好的心灵，点燃学生心中的希望之火，激发学生积极向上的欲望。
　　堪称教坛楷模的何宝珍老人提出“没有爱就没有教育”。当我们的学生出现这样或那样的问题时，教师应该冷静些，把自己摆在学生的位置上，体验学生的心理，以宽容慈爱之心在爱护学生的基础上教育学生，切忌讽刺、挖苦、谩骂，甚至体罚等简单粗暴的做法。
　　人的本性是善良的，都想向好的方向发展，学生所表现出来的“问题”，是因为在日常生活和学习中某些诱因使之偏离了轨道导致的，若要他们走上正道，回复本性，只有爱才能做到。让学生在与老师相处中，感受到与老师关系的和谐以及教师对自己的肯定与承认，体会到老师对自己的期望，在困难和矛盾中得到了老师的帮助，从而一天天彰显人性的光彩。我刚接上五年级时，班上有一个学生刘明华，他总是不交作业，于是我采取强硬措施，给他规定时间，如果在规定时间完不成，放学后打扫卫生，而且要补作业。这样做起了点作用，但是实行了一段时间，一放松，他又旧病重犯。我对他大发雷霆，当面训斥过，并命令他在某个时间内必须把作业送上来。但他的作业照样没交。此时，我才真正感觉到，面对这样的学生，采取强硬措施，达不到目的，；必须得改变自己强硬的做法。根据儿童的自尊心，找机会发现刘明华的闪光点，抓住时机来积极引导他，教育他。第三周，我让全班同学分小组比赛背诵课文《走遍天下书为侣》的第七自然段，而且对全班学生提出要求：每一组同学要全部背得，才算过关，在二天之内每组如果还有一个背不得，那么整组就得打扫一个星期的卫生（目的是让学生互促互助），请每组的每一个同学不要拖你们组的后退啊！任务布置后，第二天早晨就有三个组的同学全背下，其中一组居然是刘明华在的那组，当时我心里很激动，在班上表扬了他们组，特地抓住机会夸他聪明，记忆力强。课后，我又单独找他谈话：“其实，只要你认真去做一件事，就能做得很出色。我想，你要能认真地写作业，遇到不懂就问，同样会很棒！”没想到，第二天的作业他很快就交上来了，而且完成的质量也不错。之后我特别给了他的关爱，学习成绩进步很快，期末开完毕业会那天，我对他说：“望你升入初中后，更加努力学习，因为你很聪明。”他居然一下哭着对我说：“老师两年前你刚教我时，我觉得你很凶，很怕你，而此时此刻我是多么不想离开你啊！”
　　这件事使我感触很深，将心比心，我们也当过学生，也期望老师以友善的态度引导我们。今天，我们处于教育者的位置上，更应该给学生一颗爱心，以友善的态度对待他们，才有可能为社会多培养一个人才。巧妙提醒，天长日久，他的问题也在师爱中融化，在不断注入的人文气息中溶解。通过这件事后，我更加明白：一个真心爱学生的老师，学生才会爱戴他。所谓，亲其师、信其道、效其行。唯有教师的人格高尚，才能有学生心灵的纯洁。何为教育，教育就是心灵对心灵的感化。
　　2 爱在其中、宽严相济
　　爱是一座熔炉，它能熔化一切“顽石”，它是教育好所有的学生关键。教师对学生的爱，是对学生高度负责的精神，把教育育人同管理育人紧密结合起来，而不是溺爱。是讲究严中有情，情中有严，严中有爱，爱中有严，宽严有度。对于学生的缺点错误，要因势利导，及时纠正，要充分信任学生，发展、培养学生的优点和长处，还要注意倾听学生的意见和心声，让学生在团结和谐、生动活泼的环境中健康成长。2013年六年级第二学期我班从浙江转回来的陈某，刚到班上看到他那模样，如同社会上的小流氓，要不是他父亲的再三乞求，学校是不会要的。第一周不见他和同学说话，独来独往，两周后我发现他在班上和部分同学开始交往，但只要遇到不如意的事张口就骂，出手就打，乱扔同学的东西，无论干什么都肆无忌惮，整天搞得全班学生不得安宁，时时都会惹得同学告他的状，说他黄鼠狼喜欢白天鹅似的喜欢班上的一名女同学，说他是害群之马……
　　马上就要小学毕业了，班上竞来了这样的学生，作为班主任又上语文、思德等课的我心里真不是滋味。但教育好学生是老师义不容辞的责任，无论困难有多大。那么怎样才能驯服这匹脱缰的小野马呢？ 　　首先，与家长密切配合，了解他的过去。通过了解得知，由于陈某是独生子，家人对他比较溺爱，三年级刚读完，其父母到浙江打工，跟随父母到浙江读书，在六年级第一学期同本班一名男生为了一名女生发生矛盾，居然用刀杀伤了那位男同学，被学校开除，后又进了派出所，他父亲跪地求情，花了将近万数元钱才把事情解决，为止他父亲也狠很揍了他一顿，可这时的打、骂、说服教育都无济于事。因为他有了一种可怕的逆反心态。尽管这样，要想使孩子改变，就必须使家长密切配合。为此，每周五我都要与家长互通情况，交换意见，这在孩子的转变过程中是关键的一步。
　　其次，细心观察，因势诱导。每个人都会有缺点，也都会有优点。陈某虽然有缺点，但只要你细心观察，就会发现隐藏在他缺点后面的闪光点：他是非分明、重感情、做事有能力、而且负责，有了这些优点，我便逐渐利用它们来克服陈某的缺点。首先要培养他的形象美，不留长发，穿衣服要用有学生形象。再次是通过那次感恩教育演讲，听到触动心灵处，我看见他哭了。从那以后随便出手打人，打架骂人的现象也减少了，他开始有了改变。为了调动陈某的积极性，我还把班里的一些事情交给他，让他从为集体和同学们做好事当中获得自信和荣誉感。
　　我用爱如春雨般滋润他的心田，他的心不断向我靠拢，他愿意听我的话，愿意去做我让他做的事。毕业那天我看到他和刚来的时候判若两人，我由衷地感到高兴。“十年树木，百年树人”。这正说明育人是一个漫长而又复杂的系统过程。在这个漫长的育人过程中，每位学生都难免犯错误，他们更需要我们怀着一颗爱心，耐心等待，给予包容和引导，留给他们自己反省和改正错误的机会。
　　林崇德教授指出：“热爱学生不是一件容易的事情，让学生体会到教师的爱就更困难。”由于传统师道尊严观念的影响，教师总习惯把爱藏在内心深处，板起面孔和学生交往。另外，我们也确实缺乏恰当的沟通表达技巧。因此大部分、甚至绝大部分教师都认为自己是深爱学生的，但学生的感受却恰恰相反。这种现象令人深思。在师生交往中，我们怎能才让学生体会到教师的爱？除了学习应用语言、教态及其他手段外，还要针对个性不同的学生，教师应当掌握不同的沟通技巧。因此，在教育教学中，教师对学生的爱应做到：热爱但不娇纵，尊重而不迁就，信任而不放任，严格而不苛求。
　　3 循循善诱、重视交流
　　陶行知先生曾指出：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”陶先生以他的真知灼见告诉我们：要做好教书育人这项工作，就应心怀爱心，循循善诱，重视师生间的情感交流，以激发学生学习的主动性，积极性，充分发挥学生的主体作用。前面讲到的陈某，两个星期后和班上的部分同学混熟后，有学生悄悄告诉我，说他像黄鼠狼喜欢白天鹅似的喜欢班上的一名女同学。过后我通过认真观察，确实发现陈某暗爱着一名女同学，意想不到的是除了陈某外，还有类似的两名男生，他们都才13岁左右呀！面对此问题的发生，不得不想办法，经验告诉我绝不能当众批评揭穿。于是我找准时间，在班上布置了一个作文，题目是《我的理想》，要求第二天早上来到学校就交。第二天中午刚吃完饭后，我以指导作文为由，把他们三人叫到办公室，说说他们的作文内容——理想是什么，他们分别说出了自己的理想是长大后成为歌星、老师、科学家。我就近一步和他们拉近话题，问他们今后喜欢什么样的女生？此时三人都默不出声，脸红红的低下了头。我趁此机会告诉他们：“新疆的女孩含情脉脉、热情好客、能歌善舞……，俄罗斯的女孩温柔漂亮、热情大方、楚楚动人……。前几年听说有位男同学就是考取了一所名牌大学，毕业后找到了一份很好的工作，之后女生像水一样向他涌来，他赶都赶不开，难得你们今后不想遇到吗？反正老师我是想遇到，但是没有机会了。”一个同学羞涩地问：“我们去哪里会遇到那些女孩呢？”我趁机说：“想要遇到很简单，只要你们从现在开始把心思放在学习上，努力学习，学好文化知识，几年之后考进中央民族音乐学院就会遇到……”通过谈话后，我发现他们若有所思，之后终于把心思放在了学习上，测验成绩一次比一次有进步，期末全县统测，陈某的总分（语文、数学）成绩在班上是第四名，其他两名男同学也大有进步。
　　事实证明，教学过程，是师生交流的过程，是心与心碰撞的过程。因此，要让我们的学生“亲其师，信其道”，教师首先必须爱护学生，用满腔的热情对待每个学生，以最大的耐心引导学生，而学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，形成爱的双向交流，即产生“动情效应”。这种效应会产生良好的效果，学生会更尊重老师的劳动，更愿意接近老师，把老师当作自己的亲人，与老师合作，这将使学生变得更加乐学，教师更加乐教，整个教育教学过程也因而进入良性循环的状态之中。
　　4 了解尊重、欣赏鼓励
　　卢勤说过：“成人能够包容孩子，孩子就有胆识直面错，有胆识尝试新事物。”因此教师在教学过程中，只要充满信心，正确对待，常抓不懈，定会迎来新的收获。
　　了解是爱的前提。师爱应该建立在我们对每一个学生全面、深入、客观了解的基础之上。当我们接手了一个新的班级，要尽快着手了解每一个学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况、学习特点等，这将为我们有的放矢地开展工作创造前提。
　　尊重是爱的保证。每个人都有被尊重的需要，尊重、信任永远是教育成功的砝码。以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。给学生说话的机会，以真诚的态度接近学生，倾听他们的意见与呼声、给予他们适度的宽容与谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话眼语等等这些都是尊重学生的表现。我们应该明白：一个没有自尊的学生是燃不起奋进的雄心的。
　　平静地欣赏差异是爱的关键。爱学生就要尊重学生的差异，正所谓一娘养九子，九子九个样，学生个性存在差异是客观的事情。事实上，教育就是一群不完美的人带领另一群不完美的人走向完美的过程。我们在班级工作中最易犯的毛病，大多与忽视这种差异有关，我们不可能打造出一个模式的学生，应该从学生的差异出发，因势利导，采取一针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展，引导他们走上良好发展的轨道。我们不应该用静止的眼光看待有这样那样问题的学生，而应该让每个学生都能看到自己的闪光点，看到自身的价值，鼓起他们自信的风帆，让每个学生都可能达到成功的彼岸。
　　鼓励、赞扬与热情的期待是爱的润滑剂。德国的教育家第斯多德指出教育的艺术不在于传授本领，而在于鼓励——唤醒——鼓舞。作为教师，在学生遇到国难与挫折时应给予帮助和鼓励，在他们获得成功或获取点滴进步时给予由衷的赞美，让他们时刻感受到你对他热情的期待，会起到意向不到的激励作用。改变一下教育方式，解放学生，激励学生，欣赏学生，他们会融入社会，参与社会实践，逐渐学会自我管理，明辩是非。“水激石则鸣，人激志则宏。”激励每个学生进步，赏识每个学生的才华，创造条件让每一学生参与教育教学活动，就会让更多的学生体验到成功的快乐。
　　站在三尺讲台上，面对着一双双求知若渴的生命，面对着一张张天真无邪的笑脸，教师肩负的责任是重大的。如果把学生比喻成早上的太阳，只要能奉行陶行知先生“爱满天下”的教育思想，用爱心去教育我们的学生，以“爱生·奉献”为教育目标，我坚信我们教师一定会托起初升的太阳。