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[摘要]人教版八年级上册第三章第二节《土地资源》教学内容较为枯燥平实，教学中可以增添让学生感兴趣的教学环节，利用精美图片及各类图表，通过自制微视频等探究活动，培养学生判读地理图表的技能和联系实际分析、解决问题的能力。
[关键词]地理教学人教版土地资源
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）040119
一、教学目标
知识与技能：利用相关图表资料，理解我国土地资源的基本特征和分布的主要特点。
过程与方法：通过阅读各类图表，提高读图分析、归纳总结地理问题的能力和探究问题、合作学习能力。
情感态度与价值观：认识我国土地资源现状，激发国情意识和保护资源从身边小事做起的科学资源观。
二、重点难点
利用图表资料分析我国土地资源的基本特征，并读图分析、列表比较我国土地资源的分布特点。
三、课前准备
班中挑一名学优生担任“博士”，教师与其准备好“博士讲坛”这一活动环节。
四、教学过程
师：播放视频《在希望的田野上》，问道：歌曲中唱到“村庄”、“冬麦”、“牛羊”等生活中的“希望”，正如歌名所说，这些“希望”的根源在哪？
学生看歌词，观视频，答：在田野上（或土地上等）。
师：今天我们一起来学习孕育地球万物的土地资源。
（设计意图：从歌曲MV入手，带领学生尽快进入上课状态。）
活动一：最炫土地风（土地利用类型）
师：土地是人类的衣食之源，是我们生产和生活的空间，同学们能举出生活中的例子来说明吗？
生：（略）（米饭、书本、学校等）
师：同学们切实感受到了土地的伟大，按照用途和利用状况可把土地归类。（展示相应的景观图，明确耕地、林地、草地的含义。）这三种土地利用类型可以分别对应广义农业中的农、林、牧业，因此，统称为农业用地。（同理，明确建设用地和难利用的土地含义。）
生：（观察实景图，倾听并配合老师进行归类。）
（设计意图：学习生活中的地理；图文并茂，直观认识不同的土地利用类型。）
承转：我国的国土面积上土地利用的情况又是怎样的呢？今天我们有幸请到有“土地爷”之称的小博士，让我们来聆听博士的科研分析，大家欢迎。
活动二：别说你的土地你无所谓（我国的土地特征）
博士讲坛：（优等生上场）大家好，今天我带来我们团队的科研数据和图表，与大家一起分享探讨。
（1）将教材P68图3.7的“中国人均土地面积与部分国家比较”柱状图转换成表格的形式呈现。这张科研数据展现给大家，能得出什么结论呢？
学生分析数据，得出：我国土地资源总量丰富，人均占有量远低于世界平均水平。
（2）再来观察这幅柱状图（教材P68图3.8），能说明什么问题？
生：人均农业用地也远低于世界平均水平。
（3）如果“你的地盘你做主”，960万km2的土地给你，你会如何分配不同的利用类型呢？请3位同学上黑板写出他们心中的理想比例，再对比实际我国土地利用类型的构成图（教材P68图3.9）。大家把现实和理想作比较后，有何感想？
学生写出理想土地利用类型的构成比例，得出结论：我国土地类型齐全，但耕地少，难利用的土地较多。
小博士接着同学的结论，补充：我国不仅耕地少，后备耕地也不足。
（设计意图：优等生带领全班学习简单但枯燥的图表，附上有趣的活动环节，增加亲切感，提高学生学习兴趣。）
阶段小结：感谢小博士的精彩介绍，请同学们再次回忆整理，归纳出博士告知的我国土地资源的利与弊。
学生及时整理，总结归纳。
承转：通过“博士讲坛”，我们认识到我国土地利用类型构成不合理，那么各土地利用类型分布是否均匀？
活动三：在那土地分布的地方
教师展示《中国主要土地利用类型的分布图》、《我国干湿地区分布图》和《中国地形的分布图》，全班分成4个小组，分别讨论耕地中旱地、草地、林地和难以利用的土地的主要分布地区及其自然环境特点，完成表格3.1。（利用自制微视频先进行水田的主要分布地区及其自然环境特点的分析示范，然后对学生成果进行评价。）
生：观看微视频，学习看图析图用图的相关方法，再通过几种地图对比得到结论，并在组内合作交流，完成表格；全班交流展示、评价；得出结论，即我国土地利用类型地区分布不均衡。
（设计意图：通过微视频教学和学生间的合作探讨等方式培养学生在多幅地图对比下分析思考、合作交流的能力。）
课堂小结：通过这堂课的学习，你对我国的土地资源有哪些新的认识？学生总结后，教师出示本课的知识结构。
课后实践：参照图3.9，学习小组合作查阅资料，绘制出家乡土地利用构成的饼状图。
（设计意图：回顾课堂，学习对生活有用的地理。）
（责任编辑周侯辰）
[关键词]地理教学人教版土地资源
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）040119
一、教学目标
知识与技能：利用相关图表资料，理解我国土地资源的基本特征和分布的主要特点。
过程与方法：通过阅读各类图表，提高读图分析、归纳总结地理问题的能力和探究问题、合作学习能力。
情感态度与价值观：认识我国土地资源现状，激发国情意识和保护资源从身边小事做起的科学资源观。
二、重点难点
利用图表资料分析我国土地资源的基本特征，并读图分析、列表比较我国土地资源的分布特点。
三、课前准备
班中挑一名学优生担任“博士”，教师与其准备好“博士讲坛”这一活动环节。
四、教学过程
师：播放视频《在希望的田野上》，问道：歌曲中唱到“村庄”、“冬麦”、“牛羊”等生活中的“希望”，正如歌名所说，这些“希望”的根源在哪？
学生看歌词，观视频，答：在田野上（或土地上等）。
师：今天我们一起来学习孕育地球万物的土地资源。
（设计意图：从歌曲MV入手，带领学生尽快进入上课状态。）
活动一：最炫土地风（土地利用类型）
师：土地是人类的衣食之源，是我们生产和生活的空间，同学们能举出生活中的例子来说明吗？
生：（略）（米饭、书本、学校等）
师：同学们切实感受到了土地的伟大，按照用途和利用状况可把土地归类。（展示相应的景观图，明确耕地、林地、草地的含义。）这三种土地利用类型可以分别对应广义农业中的农、林、牧业，因此，统称为农业用地。（同理，明确建设用地和难利用的土地含义。）
生：（观察实景图，倾听并配合老师进行归类。）
（设计意图：学习生活中的地理；图文并茂，直观认识不同的土地利用类型。）
承转：我国的国土面积上土地利用的情况又是怎样的呢？今天我们有幸请到有“土地爷”之称的小博士，让我们来聆听博士的科研分析，大家欢迎。
活动二：别说你的土地你无所谓（我国的土地特征）
博士讲坛：（优等生上场）大家好，今天我带来我们团队的科研数据和图表，与大家一起分享探讨。
（1）将教材P68图3.7的“中国人均土地面积与部分国家比较”柱状图转换成表格的形式呈现。这张科研数据展现给大家，能得出什么结论呢？
学生分析数据，得出：我国土地资源总量丰富，人均占有量远低于世界平均水平。
（2）再来观察这幅柱状图（教材P68图3.8），能说明什么问题？
生：人均农业用地也远低于世界平均水平。
（3）如果“你的地盘你做主”，960万km2的土地给你，你会如何分配不同的利用类型呢？请3位同学上黑板写出他们心中的理想比例，再对比实际我国土地利用类型的构成图（教材P68图3.9）。大家把现实和理想作比较后，有何感想？
学生写出理想土地利用类型的构成比例，得出结论：我国土地类型齐全，但耕地少，难利用的土地较多。
小博士接着同学的结论，补充：我国不仅耕地少，后备耕地也不足。
（设计意图：优等生带领全班学习简单但枯燥的图表，附上有趣的活动环节，增加亲切感，提高学生学习兴趣。）
阶段小结：感谢小博士的精彩介绍，请同学们再次回忆整理，归纳出博士告知的我国土地资源的利与弊。
学生及时整理，总结归纳。
承转：通过“博士讲坛”，我们认识到我国土地利用类型构成不合理，那么各土地利用类型分布是否均匀？
活动三：在那土地分布的地方
教师展示《中国主要土地利用类型的分布图》、《我国干湿地区分布图》和《中国地形的分布图》，全班分成4个小组，分别讨论耕地中旱地、草地、林地和难以利用的土地的主要分布地区及其自然环境特点，完成表格3.1。（利用自制微视频先进行水田的主要分布地区及其自然环境特点的分析示范，然后对学生成果进行评价。）
生：观看微视频，学习看图析图用图的相关方法，再通过几种地图对比得到结论，并在组内合作交流，完成表格；全班交流展示、评价；得出结论，即我国土地利用类型地区分布不均衡。
（设计意图：通过微视频教学和学生间的合作探讨等方式培养学生在多幅地图对比下分析思考、合作交流的能力。）
课堂小结：通过这堂课的学习，你对我国的土地资源有哪些新的认识？学生总结后，教师出示本课的知识结构。
课后实践：参照图3.9，学习小组合作查阅资料，绘制出家乡土地利用构成的饼状图。
（设计意图：回顾课堂，学习对生活有用的地理。）
（责任编辑周侯辰）