作文是语文教学的重点之一，也是语文教学的难点。农村学校的孩子一方面生活经验贫乏，见识相对较少；另一方面，他们逻辑思维远远不如形象思维那么发达。所以如果只教给写作理论，结果一定会是事倍功半的。怎样才能抓好作文教学，使他们变“怕作文”为“想作文”，下面就多年的教学体会，谈谈自己的一些看法。
　　 一、引导学生观察，让学生有话可说
　　 《语文课程标准》关于写作目标要求有这样的叙述：“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材” 。“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表达。”话语间表达了现代作文的科学要求。为此，教师在学生作文教学时，引导学生有目的地观察积累作文素材，是小学作文教学的一项重要任务。大千世界，丰富多彩，大事、小事、趣事时时发生，而学生的作文却枯燥无味。其主要原因就是缺少对生活的观察和感悟。就观察而言，赋于爱心的观察就比较真切，因为赋于爱心，才能抒发真情，才能说出真话。如普通的一盆花学生也许会从形状、颜色、生理特点去观察，但这还不够，若能把这盆花看成一个小生命，它也是大自然的一员，享受着阳光雨露，也有喜怒哀乐，学生就会拓展思路，从不同的角度去观察雨中的花，阳光下的花，并给它赋于人情味的感情。因此，教师要把培养学生观察与分析的能力，作为命题作文训练的起点，使他们有话可说。
　　 二、以课文为范，让学生积累写作语言
　　 学生作文素养的形成主要靠课内，学生很多基础知识的形成与积累也主要靠课内。所以，以课文为范文，是学生积累写作资料的重要一环。目前，无论统编教材，还是地方教材，入选的课文，可以说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了一定的水平，无不都是教会学生写作的范文。教师只要觉得课文中某个地方写得好，句子也好，语段也好，都可以组织学生模仿。仿写，是训练学生作文基本功的一种有效方法。茅盾说：“模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”苏霍姆林斯基也说：“教给学生借助已有的知识去获取新的知识。”就说明了以课文为范文为学生提供阅读的材料，积累写作的资料的重要性。比如说我们所学的课文中，有许多范文都是作者对人物或动物细致观察写下来的真实佳作。如《翠鸟》一课：“头上的羽毛像橄榄的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”这里，作者通过三个生动形象的比喻，不仅突出了翠鸟外形鲜艳美丽的特点，而且还赋予了翠鸟一种人性的美。《喜鹊》是这样写的：“喜鹊的羽毛大部分黑而带绿，只是背和腹部有白色羽毛，显得朴素洁净。喜鹊的体态轻盈，优美，鸣声清脆响亮，使人有喜悦的感觉。不论是在萧瑟秋风的树下，还是在冬天野外的路旁，喜鹊迎面飞来，生机勃勃，欢欣活跃，令人感到振奋。因而，喜鹊受到人们的喜爱。”作者先写羽毛、体态、鸣声、飞翔，再总写喜鹊受到人们的喜爱。这些都是值得学生学习和积累的写作语言。
　　 三、体验生活，让学生发现写作素材
　　 写作意境源于生活。要营造出好的意境，就必须要善于观察生活,将一些容易被人忽略的部分提炼出来，才有可能提升文章的境界。在日常生活中，我们会遇到形形色色的事物,学生通常看到的仅仅是事物的表象，而忽略了它们的本质。如果老师指导学生深入地观察与思考，思维就会变得开阔，就会发现一些生活中真实的存在。即使我们看不到这些存在的发生，也可以根据生活经验推断出一些我们作文中需要的信息。这就要求我们教师要带领学生体验生活，让他们发现写作素材。为了让学生去发现生活中的素材，为锻炼学生自己的事情自己做，体验生活情感，我每周未都向学生布置一篇生活作业，即作文小练笔。每周一项，具体到学生力所能及的家务活，如《做饭》、《洗衣》、《梳头》等，让学生在生活实践的基础上练习描述自己的生活。
　　 四、加强单项训练，促进学生作文水平提高
　　 为了促进学生作文水平不断提高，加强作文单项训练也十分必要。作文单项训练包括日记、周记和写一段话。写开头，写结尾等等。比如写日记就是一个好方法，学生每天的生活是丰富多彩的，让学生坚持写日记，天长地久，就会成为一份宝贵的财富。写日记既解决了学生无话可说的难题，又养成了学生大胆说实话的写作品质。实践证明，单项训练既方便，又能有效地提高学生作文能力。
　　 五、鼓励想象，为学生写作插上翅膀
　　 黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”我们知道，当学生对事物的本质有了一定的理解的时候，就会自然而然地产生一些遐想。教材的许多地方都给学生留下了想象的空间。在教学中，教师要结合阅读，鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性，启发他们展开想象的翅膀进行想象练笔。如当学生看到地上的积水，可以真切的感觉到路途的泥泞，这就是想象。只要学生有感受、体验生活的基础上，大胆想象，神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就会与众不同，就会有独特个性和独特创意。
　　 六、大胆改革，建立作文评改新模式
　　 传统的作文评改新模式，教师累，学生收效也甚微。课改的今天，应建立作文评改新模式，可以是面改，可以教师和学生一起评改，也可以学生和学生一起评改，这就是现代作文的新模式。需要说明的是放手让学生自己去评改，绝不放弃教师的指导。因为提高学生的写作水平，不仅仅是现代学生的学习大事，也是现代语文教师的重要任务。所以，教师要与家长取得联系，引起家长的重视，让他们共同关注，积极参与到提高孩子写作水平的行动中来，真正建立作文评改的新模式。只要我们深入贯彻新课程理念，以学生为主体，树立高度的责任感和强烈事业心，学生作文一定会有新的收获。