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摘要：随着我国经济文化的不断发展，英语作为国际通用语言，越来越被人重视。英语词汇作为英语学习的基础，需要学生进行有效的学习，而传统的教育方法，学生词汇的学习只单纯地进行死记硬背，对于词汇的读音与含义不能有效地掌握，导致学生学习的词汇很快就忘了，因此，教师要对学生学习词汇的方法进行引导，从而，显著地提升学生学习英语词汇的质量。
关键词：中职英语；词汇教学；有效性
一、 引言
词汇作为英语内容的主要组成部分，是学生学习英语知识首先需要掌握的，英语词汇的熟练掌握，对学生以后学习英语知识提供极大的便捷。学生对英语词汇掌握得越多，其英语语句的能力就越强，现在，想要让中职学生的英语水平得到显著的提升，便需要教师教导学生掌握学习词汇的方法，直接地让学生的词汇量迅速的积累起来。
二、 有效的输入，扩大词汇
在语言的学习中，语言输入有着极为重要的作用，而语言学习的好坏取决于语言输入量的多少。所以，在英语学习中，对学生进行大量、有效的英语词汇输入，是决定学生英语学习好坏的根本。因此，为了学生更好地接受词汇学习，教师要对词汇的教学进行全面创新，让词汇的学习更加吸引学生的注意力。
1. 直接教学法
直接教学法便是教师运用教材内的单词表对学习进行传授，教师引导学生对词汇进行自读、跟读、纠错、记忆的教学方法。这样的教学方法虽然较为枯燥，但可以有效地对学生进行词汇音标的教学，逐渐地让学生掌握词汇的发音与拼读的规律，让学生运用音、形、义相融合的方法记忆英语词汇。在长时间的学习下，大部分学生对英语词汇的掌握就可以“见其形、知其音、听其音、知其形”。这种教学方法对于中职学生极为适合，因为中职学生的基础不一，很多学生的英语基础极差，在学习英语教学中不会运用拼读的方式进行词汇发音，运用中文汉字或拼音注释词汇发音，如：brave（不列夫）、spend （私奔得），并且在词汇背诵时，对词汇进行死记硬背，使学生词汇的背诵耗时长、忘得快。教师在进行教学时，应将重点词汇进行详细教学，从而，降低学生学习英语词汇时的难度与压力。而且，教师还需要在教学模式上进行革新，让教学模式具备一定的趣味性，吸引学生学习的兴趣。
2. 直观教学法
使用学生可以直观感受到的事物与图片，让学生在词汇的学习中，将词汇与相关事物进行练习，加快学生的词汇记忆速度。教师在进行英语词汇教学中，运用实物、图片等辅助教学工具，可以有效地吸引学生的注意力，从而，加深学生对词汇的理解，让学生对词汇的掌握更加牢固。
3. 语境教学法
语境教学法就是教师对学生进行词句的教学，英语词汇的含义与用法较多，一个词汇在不同语句中有着不同的含义，因此，教师在教学中，要结合英语语句与文章，让学生自主地去理解词汇的多重含义，从而，让学生更好地记忆英语词汇。教师在教学中还可以将学生的生活经历与身边的人和事件进行情景创设，增加学生学习英语的兴趣。
4. 多渠道的输入模式
课堂教学是学生接受词汇输入的主要场所之一，为取得更好的教学效果，教师要对教学模式进行多样性的创造，比如：趣味性教学、情景教学等方法，还可以运用多媒体等教学辅助工具，对学生进行英语词汇教学。教师的评价对学生学习的动力有着极大的作用，教师要多鼓励学生，引导学生读一些课外英文读物、听英文音乐与观看英文影视剧，通过多渠道对学生进行英语词汇输入，让学生接受更加标准的英语词汇读音，从而，显著地提升学生的词汇量。
三、 有效的记忆，巩固词汇
学生对词汇的记忆分为感觉记忆、短时记忆与长期记忆，那些学生经常接触或者重要的信息便会编入长期记忆中，因此，教师要在教学中不断地引导学生对词汇进行重复记忆，教授学生词汇的记忆方法，让学生对英语词汇形成长期记忆。
1. 根据构词法记忆单词
英语词汇的结构有着一定的规律，教师应在教学中对詞汇构造方法进行传授，让学生掌握基本的词汇构造规律，提高学生的学习效率。英语词汇常见的构造主要有派生、合成与转化等方法。教师只要让学生有效地掌握词汇构造方法，便可以让学生学习英语词汇的效率得到显著的提升。
2. 利用语义联想构建词汇语义网络
学生在学习或复习英语词汇时，将词汇含义与其他词汇进行联系，形成语义对或语义网，让学生英语词汇的记忆更加快捷，语义的联系可以根据词汇的同义/反义联系、上下义联系等方法。语义的联想就是将一个单词作为中心，对学过的词汇进行关联，形成一个大的语义网，不仅让学生更加快速地记忆新的词汇，还可以将学过的词汇进行巩固，从而，形成长期记忆。
四、 有效的输出，运用词汇
在学生学习较多的英语词汇后，教师要在对学生输入新词汇的同时对学生已知词汇进行巩固，需要让学生有平台去展示英语词汇，在词汇输出时，教师要引导学生将新学的词汇进行使用，在应用中不断地巩固与完善自己的词汇，从而，让学生有效地学习词汇、全面地应用词汇。
1. 多形式输出
词汇的输出形式主要是口头与书面形式。词汇的口头输出是运用说与读的方式，不仅仅是对英语教材内容的朗读，还需要教师引导学生，将学生掌握的词汇进行造句与情景对话等方式，让学生全面地输出英语词汇。书面形式的词汇输出，需要教师引导学生对一些主体进行英语写作，让学生更好地掌握词汇的拼写。
2. 在语境中输出
为了让学生学习的词汇发音更加标准，教师需要创设出优秀的词汇输出情景。教师应多加利用教材，提出问题，让学生进行听与读的词汇输出方式，或运用补充听歌填词的方法，提高英语学习的趣味性。教师还需要引导学生多读课外读物，从而，提升学生英语词汇的复现率与输出率。
五、 总结
中职学生的英语词汇教学极为重要，是以后英语教学全面开展的前提，因此，教师应该主动地对英语词汇的教学模式进行革新与完善，传授词汇的学习方法，增大学生词汇的储存量。同时，教师还需要让学生所学习的词汇进行合理地运用，从而，让学生的英语词汇形成长期记忆，显著的提升中职学生英语词汇教学的效果。
参考文献：
[1]赖蓉莎.中职英语有效教学设计[M].外语教学与研究出版社，2014，（4）.
[2]袁昌寰.中学英语学习策略[M].北京大学出版社，2014，（5）.
[3]程晓堂.英语学习策略——从理论到实践 [M].外语教学与研究出版社，2013，（8）.
关键词：中职英语；词汇教学；有效性
一、 引言
词汇作为英语内容的主要组成部分，是学生学习英语知识首先需要掌握的，英语词汇的熟练掌握，对学生以后学习英语知识提供极大的便捷。学生对英语词汇掌握得越多，其英语语句的能力就越强，现在，想要让中职学生的英语水平得到显著的提升，便需要教师教导学生掌握学习词汇的方法，直接地让学生的词汇量迅速的积累起来。
二、 有效的输入，扩大词汇
在语言的学习中，语言输入有着极为重要的作用，而语言学习的好坏取决于语言输入量的多少。所以，在英语学习中，对学生进行大量、有效的英语词汇输入，是决定学生英语学习好坏的根本。因此，为了学生更好地接受词汇学习，教师要对词汇的教学进行全面创新，让词汇的学习更加吸引学生的注意力。
1. 直接教学法
直接教学法便是教师运用教材内的单词表对学习进行传授，教师引导学生对词汇进行自读、跟读、纠错、记忆的教学方法。这样的教学方法虽然较为枯燥，但可以有效地对学生进行词汇音标的教学，逐渐地让学生掌握词汇的发音与拼读的规律，让学生运用音、形、义相融合的方法记忆英语词汇。在长时间的学习下，大部分学生对英语词汇的掌握就可以“见其形、知其音、听其音、知其形”。这种教学方法对于中职学生极为适合，因为中职学生的基础不一，很多学生的英语基础极差，在学习英语教学中不会运用拼读的方式进行词汇发音，运用中文汉字或拼音注释词汇发音，如：brave（不列夫）、spend （私奔得），并且在词汇背诵时，对词汇进行死记硬背，使学生词汇的背诵耗时长、忘得快。教师在进行教学时，应将重点词汇进行详细教学，从而，降低学生学习英语词汇时的难度与压力。而且，教师还需要在教学模式上进行革新，让教学模式具备一定的趣味性，吸引学生学习的兴趣。
2. 直观教学法
使用学生可以直观感受到的事物与图片，让学生在词汇的学习中，将词汇与相关事物进行练习，加快学生的词汇记忆速度。教师在进行英语词汇教学中，运用实物、图片等辅助教学工具，可以有效地吸引学生的注意力，从而，加深学生对词汇的理解，让学生对词汇的掌握更加牢固。
3. 语境教学法
语境教学法就是教师对学生进行词句的教学，英语词汇的含义与用法较多，一个词汇在不同语句中有着不同的含义，因此，教师在教学中，要结合英语语句与文章，让学生自主地去理解词汇的多重含义，从而，让学生更好地记忆英语词汇。教师在教学中还可以将学生的生活经历与身边的人和事件进行情景创设，增加学生学习英语的兴趣。
4. 多渠道的输入模式
课堂教学是学生接受词汇输入的主要场所之一，为取得更好的教学效果，教师要对教学模式进行多样性的创造，比如：趣味性教学、情景教学等方法，还可以运用多媒体等教学辅助工具，对学生进行英语词汇教学。教师的评价对学生学习的动力有着极大的作用，教师要多鼓励学生，引导学生读一些课外英文读物、听英文音乐与观看英文影视剧，通过多渠道对学生进行英语词汇输入，让学生接受更加标准的英语词汇读音，从而，显著地提升学生的词汇量。
三、 有效的记忆，巩固词汇
学生对词汇的记忆分为感觉记忆、短时记忆与长期记忆，那些学生经常接触或者重要的信息便会编入长期记忆中，因此，教师要在教学中不断地引导学生对词汇进行重复记忆，教授学生词汇的记忆方法，让学生对英语词汇形成长期记忆。
1. 根据构词法记忆单词
英语词汇的结构有着一定的规律，教师应在教学中对詞汇构造方法进行传授，让学生掌握基本的词汇构造规律，提高学生的学习效率。英语词汇常见的构造主要有派生、合成与转化等方法。教师只要让学生有效地掌握词汇构造方法，便可以让学生学习英语词汇的效率得到显著的提升。
2. 利用语义联想构建词汇语义网络
学生在学习或复习英语词汇时，将词汇含义与其他词汇进行联系，形成语义对或语义网，让学生英语词汇的记忆更加快捷，语义的联系可以根据词汇的同义/反义联系、上下义联系等方法。语义的联想就是将一个单词作为中心，对学过的词汇进行关联，形成一个大的语义网，不仅让学生更加快速地记忆新的词汇，还可以将学过的词汇进行巩固，从而，形成长期记忆。
四、 有效的输出，运用词汇
在学生学习较多的英语词汇后，教师要在对学生输入新词汇的同时对学生已知词汇进行巩固，需要让学生有平台去展示英语词汇，在词汇输出时，教师要引导学生将新学的词汇进行使用，在应用中不断地巩固与完善自己的词汇，从而，让学生有效地学习词汇、全面地应用词汇。
1. 多形式输出
词汇的输出形式主要是口头与书面形式。词汇的口头输出是运用说与读的方式，不仅仅是对英语教材内容的朗读，还需要教师引导学生，将学生掌握的词汇进行造句与情景对话等方式，让学生全面地输出英语词汇。书面形式的词汇输出，需要教师引导学生对一些主体进行英语写作，让学生更好地掌握词汇的拼写。
2. 在语境中输出
为了让学生学习的词汇发音更加标准，教师需要创设出优秀的词汇输出情景。教师应多加利用教材，提出问题，让学生进行听与读的词汇输出方式，或运用补充听歌填词的方法，提高英语学习的趣味性。教师还需要引导学生多读课外读物，从而，提升学生英语词汇的复现率与输出率。
五、 总结
中职学生的英语词汇教学极为重要，是以后英语教学全面开展的前提，因此，教师应该主动地对英语词汇的教学模式进行革新与完善，传授词汇的学习方法，增大学生词汇的储存量。同时，教师还需要让学生所学习的词汇进行合理地运用，从而，让学生的英语词汇形成长期记忆，显著的提升中职学生英语词汇教学的效果。
参考文献：
[1]赖蓉莎.中职英语有效教学设计[M].外语教学与研究出版社，2014，（4）.
[2]袁昌寰.中学英语学习策略[M].北京大学出版社，2014，（5）.
[3]程晓堂.英语学习策略——从理论到实践 [M].外语教学与研究出版社，2013，（8）.