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【摘 要】微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。教师通过课堂教学视频或者课例片段，收集有关的教学素材，在课堂上利用多媒体技术对教学视频进行播放。由于微课的教学时间比较短，教学内容比较少，对初中学生来说更加易于接受，也不会走神，通过多次少量的碎片化教学可以让学生通过对历史知识的一点点学习积累好对历史的了解和记忆，慢慢的从对历史知识的一点点学习从而构建好一个完整的历史知识框架，微课的教学让学生学习更轻松，更有兴趣。
【关键词】微课;初中历史;激发兴趣;拓展知识;丰富理解;高效课堂
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0173-01
对于微课在初中历史教学中的应用给教师和学生都带来的极大的好处和帮助，对于学生而言，学生对初中历史会更加有兴趣，教师在课堂上播放的微课视频不仅讲授了初中课本上的历史知识，同时也连带讲授了其他的历史知识，而这些历史知识和课本的知识是串连起来的，历史是一个串连而长时间的过程，学生对历史知识的把握应该有清楚的时间线的了解，微课的教学对这一点的学习有很大的帮助。对于教师而言，教师能够高效的利用课堂时间让学生能更加快速的学习和记忆课堂教授的知识，教师的教学进度和教学效率也大大提高。
一、激發学生学习兴趣
微课在初中历史课堂的运用能有效的提高学生对历史的学习兴趣。教师在进行初中历史讲解的时候，因为初中历史的知识点繁多，背景线也比较长，历史知识需要学生记忆的概念性知识在初中的学习中也会增多，对于历史不感兴趣的学生会出现对历史的厌烦心理，会认为历史是枯燥而乏味的。这时，教师在初中教学的课堂上利用微课教学会通过视频中幽默而生动的讲解让历史变得生动有趣起来，里面也会存在着一些漫画的情节和曲折回荡的故事情节，会激发学生的学习兴趣，对历史有了新的了解和认识。
例如，教师在教授《隋唐时期：繁荣与开放的时代》这一章节的内容时，教师在遇到历史课本的重难点的时候可以选择利用微课对重难点进行讲解，例如，在教师教授隋唐时代的从“贞观之治”到“开元盛世”这一内容时，为了让学生更好的了解隋唐时代是通过什么样的政治制度和统治者领导走向繁荣的，教师可以通过微课视频的播放对学生进行专题重点讲解，微课的优势在于对一个小块的知识点进行深度讲解，适合教师在教授重点难点的时候采取。
二、拓展学生课外知识
微课在初中历史课堂的使用可以拓展学生的课外知识，微课在对历史的知识讲解时可能在课本上只用简单的一句话或者一段话概括，但往往简单的一句话学生不能去完全的理解，而这一知识点又是平常对学生知识考察的重点的时候，微课可以帮助学生更全面的去理解这一历史知识，对这一历史知识有更加熟悉的掌握，对它的因果由来，产生的作用的影响有更深刻的理解，这样一来，学生对这一知识点也能更加掌握并且增加了对这一知识点的课外知识，只有充足的了解了历史才能更好的学好历史，而仅仅通过单一的历史书本是远远不够的，微课的应用可以让学生在学习历史时更好的了解历史，更全面的去懂得历史。
例如，教师在“宋元时期的科技与中外交通”这一内容时，教师可以通过对宋元时期的科技成就和当时的中外交通的历史事件进行视频播放或者画面展示，也可以寻找名人讲师对这一历史知识点的经典解读的视频给学生们观看，教师也可以向学生展示一些科学家对当时科学技术和利用科学技术制造出的产品的解读的视频，让学生不仅只是宋元时期拥有了很多科技和中外交通，并且对当时的科技和交通有了一定的了解。
三、丰富学生理解角度
微课可以丰富学生的理解角度，不同的教师有不同的教书风格，对不同的历史事件有存在着细微的解读偏差，虽然这并不影响到初中学生的学习，但是学生听过不同教师对历史知识的讲解也可以丰富学生的理解角度。初中教师在初中课堂上用历史课本的角度去给学生进行正常的思维讲解，但是有些学生可能不太能接受这样的讲解方式，对历史知识的理解也会相对于其他学生来说偏缓慢。此时，微课利用不同的教师进行讲解，利用多种角度对同样的历史知识和故事进行分析，让学生从多角度去理解历史，不同的教师的讲解方式也不同，教师在讲解时也会有思路和顺序上的差别，利用学生的理解。
例如，教师在讲解“明朝的灭亡”这一内容时，教师通过课本知识的角度去分析明朝的灭亡，用经济、文化、政治的角度去分析明朝的灭亡，主要分析时代灭亡的主要因素。而微课上的视频可以给学生们讲讲导致明朝灭亡的人物，讲讲统治者的不妥当的行为，分析明朝灭亡的诸多内部因素和外部因素，将原因归咎于人和思想上来，丰富了学生的理解角度，学生对明朝的灭亡有了多方面的理解，而不是从单一的角度去理解明朝的灭亡，培养了学生多方位思考和多角度思考的思维能力。
四、高效利用课堂时间
微课可以高效的利用课堂时间，将是教师加快对初中学生的历史教学速度，教师能更快的让学生学习到初中历史知识中不需要熟练掌握，只需要有一定的理解的历史知识，也可以利用微课对重难点进行碎片化的巩固。这样一来，教师能更加快速的教授好初中必要的历史知识，将初中的课堂时间充分的利用起来，也能留下更多的课堂时间给学生巩固知识和复习知识。
例如，教师在教授“清朝前期的文学艺术”时，就可以在课堂的教授时利用微课对清朝前期的文学艺术进行专题的介绍，利用短短的几分钟碎片化的视频教学让学生对清朝前期的文学艺术有一定的了解。这样一来，教师不用花费更多的时间去讲授这些微课仅仅用几分钟就能讲解的内容，而且微课能及时的把文学作品的图片和人物放出来给学生们看，学生可以观看到文学家的样子和文学作品的图案，更清晰的理解到清朝时期的文学艺术，远远比教师在课堂上利用书本进行讲解来得更轻松更快捷更容易让学生接受，微课可以高效的利用好课堂时间。
总而言之，微课在初中历史课堂的教授下有着高效的利用，教师通过微课教授的形式激发学生的学习兴趣、拓展学生的课外知识、丰富学生的理解角度、高效的利用课堂时间，对初中的历史教学有很大的帮助并能有效的为学生构建一个成熟的历史知识体系。
参考文献
[1]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育，2017（07）.
[2]张志玉.微课在初中历史教学中的运用思路[J].中国现代教育装备，2016（14）.
【关键词】微课;初中历史;激发兴趣;拓展知识;丰富理解;高效课堂
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0173-01
对于微课在初中历史教学中的应用给教师和学生都带来的极大的好处和帮助，对于学生而言，学生对初中历史会更加有兴趣，教师在课堂上播放的微课视频不仅讲授了初中课本上的历史知识，同时也连带讲授了其他的历史知识，而这些历史知识和课本的知识是串连起来的，历史是一个串连而长时间的过程，学生对历史知识的把握应该有清楚的时间线的了解，微课的教学对这一点的学习有很大的帮助。对于教师而言，教师能够高效的利用课堂时间让学生能更加快速的学习和记忆课堂教授的知识，教师的教学进度和教学效率也大大提高。
一、激發学生学习兴趣
微课在初中历史课堂的运用能有效的提高学生对历史的学习兴趣。教师在进行初中历史讲解的时候，因为初中历史的知识点繁多，背景线也比较长，历史知识需要学生记忆的概念性知识在初中的学习中也会增多，对于历史不感兴趣的学生会出现对历史的厌烦心理，会认为历史是枯燥而乏味的。这时，教师在初中教学的课堂上利用微课教学会通过视频中幽默而生动的讲解让历史变得生动有趣起来，里面也会存在着一些漫画的情节和曲折回荡的故事情节，会激发学生的学习兴趣，对历史有了新的了解和认识。
例如，教师在教授《隋唐时期：繁荣与开放的时代》这一章节的内容时，教师在遇到历史课本的重难点的时候可以选择利用微课对重难点进行讲解，例如，在教师教授隋唐时代的从“贞观之治”到“开元盛世”这一内容时，为了让学生更好的了解隋唐时代是通过什么样的政治制度和统治者领导走向繁荣的，教师可以通过微课视频的播放对学生进行专题重点讲解，微课的优势在于对一个小块的知识点进行深度讲解，适合教师在教授重点难点的时候采取。
二、拓展学生课外知识
微课在初中历史课堂的使用可以拓展学生的课外知识，微课在对历史的知识讲解时可能在课本上只用简单的一句话或者一段话概括，但往往简单的一句话学生不能去完全的理解，而这一知识点又是平常对学生知识考察的重点的时候，微课可以帮助学生更全面的去理解这一历史知识，对这一历史知识有更加熟悉的掌握，对它的因果由来，产生的作用的影响有更深刻的理解，这样一来，学生对这一知识点也能更加掌握并且增加了对这一知识点的课外知识，只有充足的了解了历史才能更好的学好历史，而仅仅通过单一的历史书本是远远不够的，微课的应用可以让学生在学习历史时更好的了解历史，更全面的去懂得历史。
例如，教师在“宋元时期的科技与中外交通”这一内容时，教师可以通过对宋元时期的科技成就和当时的中外交通的历史事件进行视频播放或者画面展示，也可以寻找名人讲师对这一历史知识点的经典解读的视频给学生们观看，教师也可以向学生展示一些科学家对当时科学技术和利用科学技术制造出的产品的解读的视频，让学生不仅只是宋元时期拥有了很多科技和中外交通，并且对当时的科技和交通有了一定的了解。
三、丰富学生理解角度
微课可以丰富学生的理解角度，不同的教师有不同的教书风格，对不同的历史事件有存在着细微的解读偏差，虽然这并不影响到初中学生的学习，但是学生听过不同教师对历史知识的讲解也可以丰富学生的理解角度。初中教师在初中课堂上用历史课本的角度去给学生进行正常的思维讲解，但是有些学生可能不太能接受这样的讲解方式，对历史知识的理解也会相对于其他学生来说偏缓慢。此时，微课利用不同的教师进行讲解，利用多种角度对同样的历史知识和故事进行分析，让学生从多角度去理解历史，不同的教师的讲解方式也不同，教师在讲解时也会有思路和顺序上的差别，利用学生的理解。
例如，教师在讲解“明朝的灭亡”这一内容时，教师通过课本知识的角度去分析明朝的灭亡，用经济、文化、政治的角度去分析明朝的灭亡，主要分析时代灭亡的主要因素。而微课上的视频可以给学生们讲讲导致明朝灭亡的人物，讲讲统治者的不妥当的行为，分析明朝灭亡的诸多内部因素和外部因素，将原因归咎于人和思想上来，丰富了学生的理解角度，学生对明朝的灭亡有了多方面的理解，而不是从单一的角度去理解明朝的灭亡，培养了学生多方位思考和多角度思考的思维能力。
四、高效利用课堂时间
微课可以高效的利用课堂时间，将是教师加快对初中学生的历史教学速度，教师能更快的让学生学习到初中历史知识中不需要熟练掌握，只需要有一定的理解的历史知识，也可以利用微课对重难点进行碎片化的巩固。这样一来，教师能更加快速的教授好初中必要的历史知识，将初中的课堂时间充分的利用起来，也能留下更多的课堂时间给学生巩固知识和复习知识。
例如，教师在教授“清朝前期的文学艺术”时，就可以在课堂的教授时利用微课对清朝前期的文学艺术进行专题的介绍，利用短短的几分钟碎片化的视频教学让学生对清朝前期的文学艺术有一定的了解。这样一来，教师不用花费更多的时间去讲授这些微课仅仅用几分钟就能讲解的内容，而且微课能及时的把文学作品的图片和人物放出来给学生们看，学生可以观看到文学家的样子和文学作品的图案，更清晰的理解到清朝时期的文学艺术，远远比教师在课堂上利用书本进行讲解来得更轻松更快捷更容易让学生接受，微课可以高效的利用好课堂时间。
总而言之，微课在初中历史课堂的教授下有着高效的利用，教师通过微课教授的形式激发学生的学习兴趣、拓展学生的课外知识、丰富学生的理解角度、高效的利用课堂时间，对初中的历史教学有很大的帮助并能有效的为学生构建一个成熟的历史知识体系。
参考文献
[1]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育，2017（07）.
[2]张志玉.微课在初中历史教学中的运用思路[J].中国现代教育装备，2016（14）.