论文部分内容阅读
【摘要】建构自学教学模式，能够给予学生以学习的自由、控制权和自我责任感；而上机调试是直接检查学生自学的成果的有效方式，也能直接提高学生的学习积极性。本文论述了运用自学+调试的教学模式，对于提高职高VB课的效率具有重要作用。
【关键词】自学+调试；教学模式；职高；VB课；效率
【中图分类号】G712【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2010）12-0017-1.5
在教学论领域，自学被视为一种重要的教学方法，研究者关心如何通过学生的自学来克服其学习的被动性，体现其主动性；在学习论领域，自学则被看成一种高水平的学习方式，研究者关心如何通过提高学生的自我调节水平来改善他们的学习成绩，使他们成为有效的学习者。因此，建构自学教学模式，能够给予学生以学习的自由、控制权和自我责任感；而上机调试是直接检查学生自学的成果的有效方式，也能直接提高学生的学习积极性。这是有效提高VB课堂教学效率的根本途径，也是摆在我们面前的重要课题。
一、从学习论角度来看，自学+调试是解决职业学校学生
被动学习VB语言的突破口
职业学校的主要任务是通过职业教育，为社会相应行业输送合格人才。因此，升学率不再是左右教学的指挥棒。这因为如此，职业教育可以将教学的重点放在培养学生的各种能力，提升他们的综合素质上，使学生向着一专多能的方向发展，为步入社会奠定坚实的基础。但是升学率的取消，使得中等职业学校的学生学习动力大大削弱，加之对自己的学习缺乏自我管理、自我监控的能力，学习基础差，学习方法缺乏等，这些方面造成了许多学生“迫不得已”被动学习的局面。这样就使中等职业学校陷入了“知识基础差—厌学—能力低—就业难”的恶性循环的怪圈。冲破这一怪圈的关键在于变“厌学”为“乐学”，而要让学生“乐学”，就必须创设自学的情境，给学生上机调试程序的机会，使学生在自学+调试中品尝到成功的乐趣，从而进一步强化学习的积极性、主动性。因此，教学中培养学生的自学+调试能力，是解决学生被动学习局面的切入点和突破口。
二、从教学论角度来考虑，构建自学+调试教学模式是
改变职高VB教学现状的需求
目前，VB教学还是以教师的“教”为中心，忽略了学生的主体意识，导致学生学习比较被动。虽然有一部分教师已经刻意注意到学生的主体性，但更多的是注重形式，忽略了实质，具体体现为“满堂问”或者是“课堂讨论”，这些做法依然是以教师为中心，教师是问题的设计者、提出者、引导者，最终的答案其实早已明确。即使有的教师设计了较为具有开放性的问题，学生的讨论也比较热烈，但有些老师“循循善诱”，步步为营，左开右导，请“生”入瓮，最后，整堂课变成“学生的嘴说老师的话”，还是一个被动接受学习的模式。这导致学生厌学情绪比较严重，学习效果比较差。由于VB基础课没有学好，致使别的课程的学习也受到一定程度的影响。
因此，VB教学要想真正走出“低慢差费”的泥淖，走向现代化，教师和学生要想摆脱教与学的劳役，必须要将“学生”这一要素作为教学的立足点和归结点，构建“以生为本，以学为主”的自学+调试教学模式。
三、以《键盘控制——keypress事件》为例作进一步说明
（一）确定学习的目标
简单地说，在上课前不知道自己要学什么，不知道要达到什么标准或不知如何达到这些标准，那是不行的。教师要在认真钻研教学大纲的基础上，从学生的认知水平、接受能力出发，通过自己的创造性劳动，从钻研教材入手，把教学大纲具体化，制定明确、具体、适度的教学目标。
就《键盘控制——keypress事件》一节来说，教学目标主要在两个方面：第一，通过学习使学生了解keypress事件的触发机制、使用格式、各参数的含义及和keyup和keydown的区别。第二，keypress事件在程序中的综合应用及在上机调试中能发现程序问题及解决问题。
（二）鼓励学生课前自学，这是自主感知知识点的重要途径
制定自学提纲后，教师就可以要求学生根据自学提纲进行课前自学。学生经过课前的预习、寻疑这一过程，初步感知将要学习的内容，记录难点、疑点，这样在听课时，就会格外注意，从而能够避免听课或讨论时舍本逐末。同时，在感知性自学过程中，学生会养成良好的学习习惯。
在学生学习《键盘控制——keypress事件》时，要注意以下几个问题：
第一，要保证学生自学的时间。对于高中学生来说，一般可采取课外自学与课内学习及上机调试相结合的方式。
第二，在学生自学+调试的过程中，教师要给予必要的引导。引导学生将自己发现的重要的知识点制成知识积累卡片；提出值得探究的问题，并能对该问题进行初步思考。要求重实际，不求高深；重有得，不求完美。
第三，要保证学生自学的质量。学生课前自学决不能流于形式。
（三）教师检查自学情况
自学检查的目的主要是了解自学的情况，为组织学生讨论和教师的重点难点讲解做准备。笔者在教学这堂课时用投影仪显示卡片内容，让制作者上台解读自己制作的卡片，让大家一起来交流自己研读的收获。内容包括keypress事件过程的书写、keyascii的常用值、与keyup的区别等。自学检查的关键是及时掌握学生反馈的学习信息，因此要涉及到如下几个方面的内容：第一，学生的学习目标哪些已经完成，哪些没有完成？第二，如果学习的目标没有达到，有几种表现形式？第三，学生没有达到学习目标的原因何在？主要困难在哪里？
（四）激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣，严格地说，并不是一个独立的教学环节，而应该贯穿于教学过程的始终。所以，教师对学生在学习过程中取得的每一点成绩都要给予鼓励。教师可采用随机点名的方式，要注意在学生回答问题时不管能否正确回答都要找出其肯定的一面给予鼓励，使学生能自始至终都保持这种良好的习惯。如《键盘控制——keypress事件》的教学一开始笔者就通过让学生展示自制的卡片，肯定学生的创意，重视学生的理解，激起学生求知的欲望。在这一过程中，关键是让学生学得有味、学有所得，能够通过自己的学习解决书本的问题，并在实际程序调试中解决问题，从而认识到自身的价值。通过这种方法，教师采用的激励机制就会发挥更大的作用，自学的要求就可以逐步提高，向较高层次发展。
（五）深入探讨
这是學生自学活动的核心环节。在教学过程中教师要引导学生展开积极的思维活动，并帮助学生掌握初步的思维方法，培养良好的思维品质。这不仅是实现“自学”的必要条件， 而且是发展学生求知能力、提高学生VB素养的需要。
（六）教师点拨
在学生进行讨论时，教师要加以引导点拨。如何启发学生去思考，这是需要教师去研究的一个问题。教师要充当好领路人的角色，适时点燃学生探究的火花，引发学生自己去思考，从问题中进行理解。
（七）自主建构
在自学+调试过程中，让学生自学本节内容，自主建构本节知识点是学生自学+调试的本质与核心。
在VB课堂教学过程中，教师要重视学生在编程中的主体地位，重视学生在编程中的思路和体验，引导并帮助学生建立一个完整的应用程序，努力让学生自主建构。
在《键盘控制——keypress事件》教学过程中，我们看到知识是靠学生自主构建的，而不是由教师来提供的。学生通过对知识点的自学，总结归纳所有的知识点并将其用于实际应用程序中。学生在程序中能够找到与本节知识内容相关的部分，从而促进自身对本节知识的理解及运用，再通过对程序的上机调试能完整地梳理本节的知识。对于教师来说，重要的是设计一种问题情境，促使学生积极地思考，激起学生学习的探究欲，让学生经过困惑、矛盾和冥思苦想之后有茅塞顿开和豁然开朗的感受。让学生在轻松愉快的氛围中自主建构，实现知识的有效迁移。
总之，学生自学+调试的指导模式是不能照搬的。在不同的教学情境下，教师可以根据某一模式的指导思想灵活运用。可以从课前自学这一环节开始，其后依次进行深入探究、理解应用、教师点拨、自主建构等环节。而且深入探究、理解应用、自主建构三个关键环节在教学过程中可以多次循环使用，以培养学生自学的能力。
【收稿日期】2010年11月2日
【作者简介】崔晶波：长春市第二中等专业学校。
【关键词】自学+调试；教学模式；职高；VB课；效率
【中图分类号】G712【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2010）12-0017-1.5
在教学论领域，自学被视为一种重要的教学方法，研究者关心如何通过学生的自学来克服其学习的被动性，体现其主动性；在学习论领域，自学则被看成一种高水平的学习方式，研究者关心如何通过提高学生的自我调节水平来改善他们的学习成绩，使他们成为有效的学习者。因此，建构自学教学模式，能够给予学生以学习的自由、控制权和自我责任感；而上机调试是直接检查学生自学的成果的有效方式，也能直接提高学生的学习积极性。这是有效提高VB课堂教学效率的根本途径，也是摆在我们面前的重要课题。
一、从学习论角度来看，自学+调试是解决职业学校学生
被动学习VB语言的突破口
职业学校的主要任务是通过职业教育，为社会相应行业输送合格人才。因此，升学率不再是左右教学的指挥棒。这因为如此，职业教育可以将教学的重点放在培养学生的各种能力，提升他们的综合素质上，使学生向着一专多能的方向发展，为步入社会奠定坚实的基础。但是升学率的取消，使得中等职业学校的学生学习动力大大削弱，加之对自己的学习缺乏自我管理、自我监控的能力，学习基础差，学习方法缺乏等，这些方面造成了许多学生“迫不得已”被动学习的局面。这样就使中等职业学校陷入了“知识基础差—厌学—能力低—就业难”的恶性循环的怪圈。冲破这一怪圈的关键在于变“厌学”为“乐学”，而要让学生“乐学”，就必须创设自学的情境，给学生上机调试程序的机会，使学生在自学+调试中品尝到成功的乐趣，从而进一步强化学习的积极性、主动性。因此，教学中培养学生的自学+调试能力，是解决学生被动学习局面的切入点和突破口。
二、从教学论角度来考虑，构建自学+调试教学模式是
改变职高VB教学现状的需求
目前，VB教学还是以教师的“教”为中心，忽略了学生的主体意识，导致学生学习比较被动。虽然有一部分教师已经刻意注意到学生的主体性，但更多的是注重形式，忽略了实质，具体体现为“满堂问”或者是“课堂讨论”，这些做法依然是以教师为中心，教师是问题的设计者、提出者、引导者，最终的答案其实早已明确。即使有的教师设计了较为具有开放性的问题，学生的讨论也比较热烈，但有些老师“循循善诱”，步步为营，左开右导，请“生”入瓮，最后，整堂课变成“学生的嘴说老师的话”，还是一个被动接受学习的模式。这导致学生厌学情绪比较严重，学习效果比较差。由于VB基础课没有学好，致使别的课程的学习也受到一定程度的影响。
因此，VB教学要想真正走出“低慢差费”的泥淖，走向现代化，教师和学生要想摆脱教与学的劳役，必须要将“学生”这一要素作为教学的立足点和归结点，构建“以生为本，以学为主”的自学+调试教学模式。
三、以《键盘控制——keypress事件》为例作进一步说明
（一）确定学习的目标
简单地说，在上课前不知道自己要学什么，不知道要达到什么标准或不知如何达到这些标准，那是不行的。教师要在认真钻研教学大纲的基础上，从学生的认知水平、接受能力出发，通过自己的创造性劳动，从钻研教材入手，把教学大纲具体化，制定明确、具体、适度的教学目标。
就《键盘控制——keypress事件》一节来说，教学目标主要在两个方面：第一，通过学习使学生了解keypress事件的触发机制、使用格式、各参数的含义及和keyup和keydown的区别。第二，keypress事件在程序中的综合应用及在上机调试中能发现程序问题及解决问题。
（二）鼓励学生课前自学，这是自主感知知识点的重要途径
制定自学提纲后，教师就可以要求学生根据自学提纲进行课前自学。学生经过课前的预习、寻疑这一过程，初步感知将要学习的内容，记录难点、疑点，这样在听课时，就会格外注意，从而能够避免听课或讨论时舍本逐末。同时，在感知性自学过程中，学生会养成良好的学习习惯。
在学生学习《键盘控制——keypress事件》时，要注意以下几个问题：
第一，要保证学生自学的时间。对于高中学生来说，一般可采取课外自学与课内学习及上机调试相结合的方式。
第二，在学生自学+调试的过程中，教师要给予必要的引导。引导学生将自己发现的重要的知识点制成知识积累卡片；提出值得探究的问题，并能对该问题进行初步思考。要求重实际，不求高深；重有得，不求完美。
第三，要保证学生自学的质量。学生课前自学决不能流于形式。
（三）教师检查自学情况
自学检查的目的主要是了解自学的情况，为组织学生讨论和教师的重点难点讲解做准备。笔者在教学这堂课时用投影仪显示卡片内容，让制作者上台解读自己制作的卡片，让大家一起来交流自己研读的收获。内容包括keypress事件过程的书写、keyascii的常用值、与keyup的区别等。自学检查的关键是及时掌握学生反馈的学习信息，因此要涉及到如下几个方面的内容：第一，学生的学习目标哪些已经完成，哪些没有完成？第二，如果学习的目标没有达到，有几种表现形式？第三，学生没有达到学习目标的原因何在？主要困难在哪里？
（四）激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣，严格地说，并不是一个独立的教学环节，而应该贯穿于教学过程的始终。所以，教师对学生在学习过程中取得的每一点成绩都要给予鼓励。教师可采用随机点名的方式，要注意在学生回答问题时不管能否正确回答都要找出其肯定的一面给予鼓励，使学生能自始至终都保持这种良好的习惯。如《键盘控制——keypress事件》的教学一开始笔者就通过让学生展示自制的卡片，肯定学生的创意，重视学生的理解，激起学生求知的欲望。在这一过程中，关键是让学生学得有味、学有所得，能够通过自己的学习解决书本的问题，并在实际程序调试中解决问题，从而认识到自身的价值。通过这种方法，教师采用的激励机制就会发挥更大的作用，自学的要求就可以逐步提高，向较高层次发展。
（五）深入探讨
这是學生自学活动的核心环节。在教学过程中教师要引导学生展开积极的思维活动，并帮助学生掌握初步的思维方法，培养良好的思维品质。这不仅是实现“自学”的必要条件， 而且是发展学生求知能力、提高学生VB素养的需要。
（六）教师点拨
在学生进行讨论时，教师要加以引导点拨。如何启发学生去思考，这是需要教师去研究的一个问题。教师要充当好领路人的角色，适时点燃学生探究的火花，引发学生自己去思考，从问题中进行理解。
（七）自主建构
在自学+调试过程中，让学生自学本节内容，自主建构本节知识点是学生自学+调试的本质与核心。
在VB课堂教学过程中，教师要重视学生在编程中的主体地位，重视学生在编程中的思路和体验，引导并帮助学生建立一个完整的应用程序，努力让学生自主建构。
在《键盘控制——keypress事件》教学过程中，我们看到知识是靠学生自主构建的，而不是由教师来提供的。学生通过对知识点的自学，总结归纳所有的知识点并将其用于实际应用程序中。学生在程序中能够找到与本节知识内容相关的部分，从而促进自身对本节知识的理解及运用，再通过对程序的上机调试能完整地梳理本节的知识。对于教师来说，重要的是设计一种问题情境，促使学生积极地思考，激起学生学习的探究欲，让学生经过困惑、矛盾和冥思苦想之后有茅塞顿开和豁然开朗的感受。让学生在轻松愉快的氛围中自主建构，实现知识的有效迁移。
总之，学生自学+调试的指导模式是不能照搬的。在不同的教学情境下，教师可以根据某一模式的指导思想灵活运用。可以从课前自学这一环节开始，其后依次进行深入探究、理解应用、教师点拨、自主建构等环节。而且深入探究、理解应用、自主建构三个关键环节在教学过程中可以多次循环使用，以培养学生自学的能力。
【收稿日期】2010年11月2日
【作者简介】崔晶波：长春市第二中等专业学校。