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【摘要】对于每一名进入高等院校继续深造的学生来说，高等数学都是他们大学生活中的必修课，学习高等数学，不仅仅可以让学生的逻辑思维更加清楚，更可以提升学生的数学修养，锻炼学生的分析能力，对于学生一生的发展都有着至关重要的作用。在教育改革的不断推进之下，高等数学课程也面临着创新和改革，高等数学分级教学模式也就是在这样的背景之下应运而生了。
【关键词】分级教学 模式 高等数学 教学改革 研究
【中图分类号】O13-4；G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0163-02
一、进行分级教学的优势
（一）学生之间的差异问题
1999年开始，我国高校开始进行扩招，而随之而来的，就是大量数学基础水平参差不齐的学生进入高校，这就导致了有些专业因为文理兼收，学生在学习数学上的起点有差距的问题，而教师的教学内容和速度却是一样的，这就导致有些數学基础较好的学生在面对高等数学的时候能够很好的进行学习，甚至超出课程目标的完成学习任务，去追求更加困难的数学问题，探究更加深刻的层次。
（二）适合高等数学教学
与高中数学相比，高等数学无论是在内容上还是在形式上都十分的复杂，许多学生刚刚升入大学，对于数学还停留在对高中数学的认识上，在接触高等数学之后面对更加抽象的数学知识往往很难入门。尤其是高等数学的巨大信息量，让学生在处理的过程中感觉十分艰难，久而久之，不同数学基础的学生之间自然就产生了巨大的差异，所以，分级教学的方式尤其适合高等数学，将不同类型和学习基础的学生进行分类，根据不同类别学生的实际情况对学生进行有针对性的教学，是提升学生高等数学效率的有效手段。
（三）做到“因材施教”
“因材施教”是我国几千年流传下来的教育准则，而分级教学则将这种教育准则发挥到了极致。在传统的高等数学课堂中，教师作为课堂的主体，只是一味的按照同一个教学模式，将同样的内容倾倒给学生，完全忽略了学生之间的个性差异以及学生学习基础的不同。而分级教学真正做到了“因材施教”，让学生的个性得到了最大限度的发挥，成绩好的学生可以进行更大强度的拓展学习，成绩差的学生也能够保证基础学习。
二、如何进行分级教学
（一）在对学生的分类上
要想实现有效的分级教学，教师首先要做的就是对学生进行深入到了解，并且从以下几个方面确定学生的层次。首先，要结合本专业学生的实际情况，切实的根据学生的高考成绩，确定本专业学生在数学学习上的普遍基础；其次，要根据学生的个人追求以及学生专业上的要求对学生的数学目标进行确定；最后，要征求学生本人的意见，结合学生的个人兴趣进行分级的考虑。在对学生进行层次划分的时候，一定要结合这些情况对学生进行分级，保证分级的科学性，并在出现问题的时候及时进行调整。
（二）在管理上
在进行分级教学之后，教师在对学生的管理上也要进行相应的变化，必须从多方面进行改革，才可以真正的做到全面改革，让分级教学的效果发挥到最大化。
第一，要合理的进行教材的选择，教师要根据不同层次学生的实际学习情况进行教材的确定，层次越高的学生，所配备的教材难度就越大，内容也就更加的繁杂。而层次越低的学生，教材内容也就要更加的偏向基础学习。在教材确定下来之后，教师也不能一味的按照教材上的内容进行授课，还是要结合学生的实际学习进度和学习情况进行教学内容上的调整，从整体入手，保持好各个层次之间的关系。
第二，要制定出合理的教学大纲，教学大纲作为教师教学的指导文件，有着极其重要的意义，在制定各个层次的教学大纲时，教师要注意各个层次学生之间的差异，保证各个层次的教学内容科学合理，有本质上的差异。
（三）在考核上
在对学生的考核上，教师也要按照分级制度来进行，根据学生不同的层次，制定不同的教学标准和目标。在对A层次的学生进行考核的时候，要求可以制定的较高，不仅要考核学生的基础知识，还要考核学生应用数学的能力，评测学生的数学素养。在对B层次和C层次的学生进行考核的时候，则要注重对于基础知识的考核，主要通过学生对于经典例题的解答考核学生对于数学基础知识的熟练运用和对基本解题方法的掌握程度。除此之外，教师要结合学生的平时表现和考试成绩对学生进行综合的考核，不要以卷面成绩定胜负，而是要根据学生的实际情况，以学生的努力程度、进步程度、作业完成情况等，结合学生的考试成绩对学生进行综合评价，让学生能够在不断的进步中逐渐提升数学能力。
在数学教学中，分级教学就是将在数学学习方面属于同一个层次的学生分别聚集在一起，采取不同的教学方式进行教学。在高等数学课程教学中采用分级教学的方式，可以通过对不同层次学生的不同种类的教学，有效的解决现如今高等教学课堂中存在的问题，并且让学生的学习积极性更强，学习目标更加清晰，从整体提升高等数学的教学质量，完善好当今大学生整体的数学素质，为社会培养出更加全面的高素质人才。
参考文献：
[1]张新军.高等数学分层次教学的可行性分析[J]，重庆教育学院学报，2007，11（6）：28-30.
[2]李春霞，杨树国.高等数学分层次教学的探索与实践[J]，教育与现代化，2007，9（3）：30-35.
【关键词】分级教学 模式 高等数学 教学改革 研究
【中图分类号】O13-4；G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0163-02
一、进行分级教学的优势
（一）学生之间的差异问题
1999年开始，我国高校开始进行扩招，而随之而来的，就是大量数学基础水平参差不齐的学生进入高校，这就导致了有些专业因为文理兼收，学生在学习数学上的起点有差距的问题，而教师的教学内容和速度却是一样的，这就导致有些數学基础较好的学生在面对高等数学的时候能够很好的进行学习，甚至超出课程目标的完成学习任务，去追求更加困难的数学问题，探究更加深刻的层次。
（二）适合高等数学教学
与高中数学相比，高等数学无论是在内容上还是在形式上都十分的复杂，许多学生刚刚升入大学，对于数学还停留在对高中数学的认识上，在接触高等数学之后面对更加抽象的数学知识往往很难入门。尤其是高等数学的巨大信息量，让学生在处理的过程中感觉十分艰难，久而久之，不同数学基础的学生之间自然就产生了巨大的差异，所以，分级教学的方式尤其适合高等数学，将不同类型和学习基础的学生进行分类，根据不同类别学生的实际情况对学生进行有针对性的教学，是提升学生高等数学效率的有效手段。
（三）做到“因材施教”
“因材施教”是我国几千年流传下来的教育准则，而分级教学则将这种教育准则发挥到了极致。在传统的高等数学课堂中，教师作为课堂的主体，只是一味的按照同一个教学模式，将同样的内容倾倒给学生，完全忽略了学生之间的个性差异以及学生学习基础的不同。而分级教学真正做到了“因材施教”，让学生的个性得到了最大限度的发挥，成绩好的学生可以进行更大强度的拓展学习，成绩差的学生也能够保证基础学习。
二、如何进行分级教学
（一）在对学生的分类上
要想实现有效的分级教学，教师首先要做的就是对学生进行深入到了解，并且从以下几个方面确定学生的层次。首先，要结合本专业学生的实际情况，切实的根据学生的高考成绩，确定本专业学生在数学学习上的普遍基础；其次，要根据学生的个人追求以及学生专业上的要求对学生的数学目标进行确定；最后，要征求学生本人的意见，结合学生的个人兴趣进行分级的考虑。在对学生进行层次划分的时候，一定要结合这些情况对学生进行分级，保证分级的科学性，并在出现问题的时候及时进行调整。
（二）在管理上
在进行分级教学之后，教师在对学生的管理上也要进行相应的变化，必须从多方面进行改革，才可以真正的做到全面改革，让分级教学的效果发挥到最大化。
第一，要合理的进行教材的选择，教师要根据不同层次学生的实际学习情况进行教材的确定，层次越高的学生，所配备的教材难度就越大，内容也就更加的繁杂。而层次越低的学生，教材内容也就要更加的偏向基础学习。在教材确定下来之后，教师也不能一味的按照教材上的内容进行授课，还是要结合学生的实际学习进度和学习情况进行教学内容上的调整，从整体入手，保持好各个层次之间的关系。
第二，要制定出合理的教学大纲，教学大纲作为教师教学的指导文件，有着极其重要的意义，在制定各个层次的教学大纲时，教师要注意各个层次学生之间的差异，保证各个层次的教学内容科学合理，有本质上的差异。
（三）在考核上
在对学生的考核上，教师也要按照分级制度来进行，根据学生不同的层次，制定不同的教学标准和目标。在对A层次的学生进行考核的时候，要求可以制定的较高，不仅要考核学生的基础知识，还要考核学生应用数学的能力，评测学生的数学素养。在对B层次和C层次的学生进行考核的时候，则要注重对于基础知识的考核，主要通过学生对于经典例题的解答考核学生对于数学基础知识的熟练运用和对基本解题方法的掌握程度。除此之外，教师要结合学生的平时表现和考试成绩对学生进行综合的考核，不要以卷面成绩定胜负，而是要根据学生的实际情况，以学生的努力程度、进步程度、作业完成情况等，结合学生的考试成绩对学生进行综合评价，让学生能够在不断的进步中逐渐提升数学能力。
在数学教学中，分级教学就是将在数学学习方面属于同一个层次的学生分别聚集在一起，采取不同的教学方式进行教学。在高等数学课程教学中采用分级教学的方式，可以通过对不同层次学生的不同种类的教学，有效的解决现如今高等教学课堂中存在的问题，并且让学生的学习积极性更强，学习目标更加清晰，从整体提升高等数学的教学质量，完善好当今大学生整体的数学素质，为社会培养出更加全面的高素质人才。
参考文献：
[1]张新军.高等数学分层次教学的可行性分析[J]，重庆教育学院学报，2007，11（6）：28-30.
[2]李春霞，杨树国.高等数学分层次教学的探索与实践[J]，教育与现代化，2007，9（3）：30-35.