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摘 要：教育的本质是培养人的道德和科学文化素质，造就德、智、体、美全面发展的人才。众所周知，现代学校教育立足于健全人格的培养，而道德教育就构成了主宰，是一个人形成正确的人生观的决定因素。实际上，居于决定因素的道德教育不可能只依赖于单独的时空进行，而必然要通过渗透的方式去实现。目前，课堂已经成为小学生品德培养的主阵地，而品德课更是成为渗透德育的主要渠道。
关键词：小学品德与社会；德育；情感渗透
在当前情况下，教师既要教书又要育人，而且要以育人为教学根本。那么，如何才能帮助学生提高道德素养，助力他们树立良好的人生观、价值观呢？这已经成为所有教育从业者所要面临的重点课题。在多年的品德课教学中，笔者注重从四个方面对学生进行思想教育，收到了较好的效果。
一、利用多媒体观看重大庆典，激发学生爱国热情
通过电视节目或多媒体进行“开放式”学习，通过丰富多彩的画面可以有效引起学生注意，增强学生记忆。在教学实践中，笔者抓住适当教学时机，引导学生观看国内、国际重大节日庆典，深化学生的爱国思想，如在教学《光辉的瞬间》一文时，笔者并没有对着课本去讲解，而是组织学生观看香港回归祖国的盛况录像。
从录像中，同学们不仅看到五星红旗飘扬在香港特区的上空，看到香港小朋友与北京小朋友手拉手登上长城，同时也看到了香港百年沧桑，百年耻辱，更深地了解了帝国主义侵我中华的丑恶行径。通过事实对比，情景对比，“今天”与“昨日”对比，同学们可以更加深刻地体会到现在幸福生活的来之不易。接着，笔者与学生一起观看《开国大典》录像剪辑，学生真实地听到了毛主席的庄严宣告：“中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来了！”
看完系列视频后，笔者提出两个问题让学生讨论：是谁领导中国人民推翻了旧社会，打倒了帝国主义侵略者？是谁领导中国人民改革开放，提出“一国两制”的伟大构想，使香港胜利回归祖国？经过短暂讨论，同学们争先恐后，议论纷纷。有的说：没有共产党就没有新中国；有的说，我们的幸福生活是无数革命烈士用生命和鲜血换来的，我们要好好学习，长大后为建设祖国作贡献；还有的说，邓小平爷爷真伟大，他为香港回归作出那么大、那么多的贡献……此时，笔者趁热打铁，告诫同学们：保卫好祖国的每一寸领土以及促使祖国的明天更加繁荣富强的重任已经落在了在座的每一位同学的肩上，大家一定要努力学习科学文化知识，为祖国作出更多的贡献。
通过以上教学实例可以看出，多媒体演示与课文内容结合可以充分激发学生热爱祖国，努力学好科学文化知识，为祖国增光的思想感情，这必然会为他们的发奋自强提供内在动力。
二、结合实际进行主题教育，培养学生正确的人生观、价值观
思想品德教育重在感悟，重在对教育目标的内化。在教学《振兴中华，我们的责任》一课时，刚好在清明节前夕，笔者带领学生来到当地锡矿山革命烈士纪念碑扫墓。在出发前，笔者向大家讲解了烈士纪念碑的由来。到达现场后，笔者首先让学生向烈士敬献鲜花，接着全体默哀三分钟；然后，笔者示意由同学们投票选出的学生代表讲话并带领大家宣誓。
通过这一主题教育活动，学生可以有机会充分理解“我们为什么要纪念烈士”这一命题的内在意义。而在回归校园后，笔者及时布置教学任务：以“振兴中华，我们的责任”为题，召开一次演讲会。通过主题演讲活动，可以让学生进一步总结历史教训，提醒他们要牢记自己肩负的使命，好好学习，为中华民族的伟大复兴而努力读书。
三、开展榜样教育，随时进行德育渗透
对正处于长身体、长知识、塑人格时期的小学生来说，他们所展现出的助人为乐、奉献爱心、爱集体、好人好事、尊重师长等优秀品质都是我们希望看到的，这也恰恰是在现实生活中常常出现的。在德育工作中，我们要及时抓住这些闪光点，对学生进行道德情感激励：其一，通过黑板报、红领巾广播等，对优秀学生进行广泛宣传表扬；其二，把学生中出现的新人、新事、新风尚编成小故事，组织故事队到各班巡讲；其三，每当有学生在田径、篮球等比赛中为学校争得荣誉，要及时送喜报到学生家里，让家长共同分享子女的欢乐，从而进一步激励学生爱学校、爱集体的道德情感；其四，利用班队活动课，组织学生向生活遭遇困难的同学伸出友谊之手，让这些同学可以充分体验到来自大家庭的温暖，激发他们的感恩之心和学习热情。
四、组织好课外活动，陶冶学生情操
在抓好课堂教学德育渗透的同时，课外活动也是学生生活、学习的一个重要天地，对于学生的健康成长有着不可估量的作用。在教学《我们的爱心行动》一课时，笔者带领学生来到市养老院，鼓励学生在为老人表演丰富多彩节目的同时，积极帮助老人整理房间、打扫卫生，而老人们给予孩子们的积极反馈和认可也恰恰是激发学生努力学习、努力向上的动力。
总体而言，这类教育教学活动的开展不仅可以弘扬中華民族尊老敬老的传统美德，更能够陶冶学生情操，培养他们尊老爱老的优秀品质，同时也有助于学生社会实践能力的进一步提高。
教师只要具备既教书又育人的道德情感，就能在教材中找到德育渗透的切入点。我们要随时搜集资料和有意识地选材，有目的、有计划地进行德育渗透，使学生在有限的时间内成人成才。当然，教育是一个没有止境的事业，德育渗透的方法和形式也必然是永无止境的。
编辑 谢尾合
关键词：小学品德与社会；德育；情感渗透
在当前情况下，教师既要教书又要育人，而且要以育人为教学根本。那么，如何才能帮助学生提高道德素养，助力他们树立良好的人生观、价值观呢？这已经成为所有教育从业者所要面临的重点课题。在多年的品德课教学中，笔者注重从四个方面对学生进行思想教育，收到了较好的效果。
一、利用多媒体观看重大庆典，激发学生爱国热情
通过电视节目或多媒体进行“开放式”学习，通过丰富多彩的画面可以有效引起学生注意，增强学生记忆。在教学实践中，笔者抓住适当教学时机，引导学生观看国内、国际重大节日庆典，深化学生的爱国思想，如在教学《光辉的瞬间》一文时，笔者并没有对着课本去讲解，而是组织学生观看香港回归祖国的盛况录像。
从录像中，同学们不仅看到五星红旗飘扬在香港特区的上空，看到香港小朋友与北京小朋友手拉手登上长城，同时也看到了香港百年沧桑，百年耻辱，更深地了解了帝国主义侵我中华的丑恶行径。通过事实对比，情景对比，“今天”与“昨日”对比，同学们可以更加深刻地体会到现在幸福生活的来之不易。接着，笔者与学生一起观看《开国大典》录像剪辑，学生真实地听到了毛主席的庄严宣告：“中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来了！”
看完系列视频后，笔者提出两个问题让学生讨论：是谁领导中国人民推翻了旧社会，打倒了帝国主义侵略者？是谁领导中国人民改革开放，提出“一国两制”的伟大构想，使香港胜利回归祖国？经过短暂讨论，同学们争先恐后，议论纷纷。有的说：没有共产党就没有新中国；有的说，我们的幸福生活是无数革命烈士用生命和鲜血换来的，我们要好好学习，长大后为建设祖国作贡献；还有的说，邓小平爷爷真伟大，他为香港回归作出那么大、那么多的贡献……此时，笔者趁热打铁，告诫同学们：保卫好祖国的每一寸领土以及促使祖国的明天更加繁荣富强的重任已经落在了在座的每一位同学的肩上，大家一定要努力学习科学文化知识，为祖国作出更多的贡献。
通过以上教学实例可以看出，多媒体演示与课文内容结合可以充分激发学生热爱祖国，努力学好科学文化知识，为祖国增光的思想感情，这必然会为他们的发奋自强提供内在动力。
二、结合实际进行主题教育，培养学生正确的人生观、价值观
思想品德教育重在感悟，重在对教育目标的内化。在教学《振兴中华，我们的责任》一课时，刚好在清明节前夕，笔者带领学生来到当地锡矿山革命烈士纪念碑扫墓。在出发前，笔者向大家讲解了烈士纪念碑的由来。到达现场后，笔者首先让学生向烈士敬献鲜花，接着全体默哀三分钟；然后，笔者示意由同学们投票选出的学生代表讲话并带领大家宣誓。
通过这一主题教育活动，学生可以有机会充分理解“我们为什么要纪念烈士”这一命题的内在意义。而在回归校园后，笔者及时布置教学任务：以“振兴中华，我们的责任”为题，召开一次演讲会。通过主题演讲活动，可以让学生进一步总结历史教训，提醒他们要牢记自己肩负的使命，好好学习，为中华民族的伟大复兴而努力读书。
三、开展榜样教育，随时进行德育渗透
对正处于长身体、长知识、塑人格时期的小学生来说，他们所展现出的助人为乐、奉献爱心、爱集体、好人好事、尊重师长等优秀品质都是我们希望看到的，这也恰恰是在现实生活中常常出现的。在德育工作中，我们要及时抓住这些闪光点，对学生进行道德情感激励：其一，通过黑板报、红领巾广播等，对优秀学生进行广泛宣传表扬；其二，把学生中出现的新人、新事、新风尚编成小故事，组织故事队到各班巡讲；其三，每当有学生在田径、篮球等比赛中为学校争得荣誉，要及时送喜报到学生家里，让家长共同分享子女的欢乐，从而进一步激励学生爱学校、爱集体的道德情感；其四，利用班队活动课，组织学生向生活遭遇困难的同学伸出友谊之手，让这些同学可以充分体验到来自大家庭的温暖，激发他们的感恩之心和学习热情。
四、组织好课外活动，陶冶学生情操
在抓好课堂教学德育渗透的同时，课外活动也是学生生活、学习的一个重要天地，对于学生的健康成长有着不可估量的作用。在教学《我们的爱心行动》一课时，笔者带领学生来到市养老院，鼓励学生在为老人表演丰富多彩节目的同时，积极帮助老人整理房间、打扫卫生，而老人们给予孩子们的积极反馈和认可也恰恰是激发学生努力学习、努力向上的动力。
总体而言，这类教育教学活动的开展不仅可以弘扬中華民族尊老敬老的传统美德，更能够陶冶学生情操，培养他们尊老爱老的优秀品质，同时也有助于学生社会实践能力的进一步提高。
教师只要具备既教书又育人的道德情感，就能在教材中找到德育渗透的切入点。我们要随时搜集资料和有意识地选材，有目的、有计划地进行德育渗透，使学生在有限的时间内成人成才。当然，教育是一个没有止境的事业，德育渗透的方法和形式也必然是永无止境的。
编辑 谢尾合