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摘要：“幼儿立场”的规则教育，就是以幼儿为本组织活动。以幼儿的认知为起点，充分考虑幼儿的身心发展规律、经验、情感等来开展规则教育，有效地增进幼儿对排队规则的认知、激发幼儿争做“排队日的小小自愿者”和“排队小标兵”的积极性，敢于用多种方式表达解决拥挤问题，学习排队的礼仪规则，养成自觉排队的好习惯。
关键词：和谐 幼儿立场 教学反思
“促进儿童的发展是现代教育核心价值的定位，儿童立场应该是现代教育的根本立场。好的教育一定是符合儿童身心发展规律的。无论何种教育，归根结底只有通过儿童自身的选择与建构，才有可能真正形成儿童发展（包括知识、技能、情意、态度、品性等的发展）的现实。”①幼儿教育要站在幼儿立场，幼儿规则教育也应站在幼儿立场，才能实现师幼双主体的和谐。
一、让幼儿成为真正的“体验者”，享受智慧的荣耀
“儿童就其天性来说，是富有探索精神的探索者，是世界上的发现者。自由和探索是儿童的天性，教育就应该顺应这种天性，引导和促进幼儿进一步去探索与发现。”②在教学中，我为幼儿提供一个“跳一跳，就能摘到果子”的自由的探索环境，孩子们积极参与、有效体验。运用“医院电梯口拥挤”的视频，具体直观，既缩短了幼儿与拥挤现象的认知距离，又提高了幼儿讨论的积极性。根据幼儿喜欢游戏的特点，采用体验式的情境模拟游戏，让幼儿在玩中学习解决拥挤问题。充分做到以幼儿为主体，让幼儿在自主参与、自主选择、自主体验、自主发现、自我调整的过程中学习解决拥挤问题。使孩子学得主动，学的快乐，获得真正的发展。
陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问”。“疑是知之始”，孩子们敢于质疑，拥有问题意识，便是迈出了期待解决、积极思维、主动学习的第一步。活动中我是走在幼儿前面的引导者，通过“电梯口的拥挤”、“幼儿园小朋友看展板时出现的拥挤”、“小朋友们取水彩笔不知不觉出现的拥挤”三个录像引出话题，让幼儿发现拥挤问题，引发讨论，理解排队的重要性和必要性。从而避免了说教的苍白无力，让幼儿发自内心获得认同感。
对于活动难点：排队礼仪的学习，我通过提问让幼儿参与讨论“排队怎么做更规范，更文明？引导孩子们相互解答，为孩子创设了一个开放自由的交流环境，让孩子在热烈又轻松的对话氛围中，平等地交流自己的感受和意见，相互观赏，让孩子们享受着智慧带来的成就感和荣耀感。
二、让幼儿做真正的“主体”，享受自主学习的快乐
“从深层次上讲，教师的一生都是一种邀请。邀请教室里的幼儿，邀请课程中的幼儿，也邀请自己的加入”。活动中我请孩子们表达如何解决看展板的拥挤问题时，有一位小朋友提出“让我们表演”的要求，面对这意外的要求，我积极在教室里寻找到替代的展板，孩子们自觉上前，没有了往日的拥挤，一边小步往前挪动，一边寻找自己的合适位置，调整自己的位置。我惊喜地看到了孩子们的能力，看到了孩子们主动学习的快乐，孩子们自觉根据展板的宽度排成了五排，并从前往后自觉轮流看展板。
孩子是有潜力的，我们必须相信幼儿，改变自己的教育方式，把学习的主动权交给幼儿。老师要懂得放手，让孩子在参与的过程中自主发现、思考、探索、选择、表达、交流，享受学习的过程，获得真正的发展。
对于活动难点：排队礼仪的学习，我采用设疑，引发小朋友讨论、课件《排队礼仪歌》的播放、小朋友相互解答等，让幼儿学习排队礼仪。我则是站在幼儿身后的欣赏者，欣赏孩子的讨论，欣赏孩子们相互解答，欣赏孩子尝试用表演说明的憨态。在合适的时候介入，采用多种策略反馈幼儿、肯定幼儿，对幼儿进行正面的鼓励，并推动幼儿的发展。
三、让幼儿做“实践者”，享受规则生活的快乐
“教育即生活，学校即社会”，排队日活动源于生活，问题都是幼儿在生活中经常遇到的。本次活动前拟定了三条目标：
目标一：感受集体活动中排队的重要性和排队等待带来的方便和快乐。知道每月的11日是“自觉排队日”，并了解数字“11”在排队日中的含义。
目标二：敢于用多种形式，大胆表达解决拥挤的方式，养成自觉排队的好习惯。
目标三：学习排队的礼仪规则，愿意做“排队日的小小自愿者”和“排队小标兵”，养成自觉排队的好习惯。使孩子有话可说、有事可想、有力可做。
（一）活动中教师设计了层层渗透的环节。第—个是电梯的表演，是游戏化的，幼儿参与兴趣浓，积极性高。第二个是拿彩色纸是对幼儿言行一致的考验，是让幼儿实践从认识到行为的过程，说到是要做到的哟。
（二）活动后还要注意总结经验的巩固练习。排队礼仪规则的学习不是一蹴而就的，需要在生活中加以巩固练习，慢慢让排队礼仪规则化为行为并转化为习惯。
因此，我设计了“设计排队图标”，让幼儿感受自主制订、自主遵守规则、自主发展的愉悦。让孩子用喜欢的方式——绘画，解读对排队规则、排队需求的理解。“玩礼仪棋”，让孩子们在喜欢的棋类游戏中，巩固排队礼仪。“礼仪体验馆”让孩子们在多样的场景中练习排队礼仪。“排队日”鼓励孩子们争做“排队日的自愿者”和“小标兵”，让孩子体验规则生活的必要性和遵守规则带来的快乐，从而愿意从自己开始自觉遵守，并提醒家人自觉遵守，达到“小手牵大手”教育共成长的目的。
通过实践，我深刻体会到了幼儿学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础就是幼儿原有的知识与经验。活动要让幼儿成为积极的“实践者”，让学习开启幼儿的“良好习惯之旅”。
“教育是为了儿童的，教育是依靠儿童来展开和进行的。教育的立场应是儿童立场。儿童立场鲜明地揭示了教育的根本命义，直抵教育的主旨。”④站在幼儿立场进行规则教育，需要我们更好地理解幼儿、发现幼儿，顺应幼儿的自然本性与成长节律，从而开发幼儿、引领幼儿、发展幼儿。唯有如此，我们的规则教育才充满和谐，才能充满激情与智慧，充满生机与活力，充满挑战与创新。 四、我会排队教学案例
设计意图：
选择贴近幼儿日常生活，经常遇到的拥挤问题为切入口，创设情境，引导幼儿发现拥挤问题，引发讨论；积极鼓励幼儿尝试用多种方式解决拥挤问题，学习排队礼仪；充分利用家长资源，“小手牵大手”——排队日争做排队志愿者，培养幼儿自觉排队的好习惯，促进“家长排队行为文化”的形成。
活动准备：有关拥挤的录像三段，排队礼仪歌的图标、幻灯片、绿色卡纸、记号笔。
活动目标：
1、感受集体活动中排队的重要性和排队等待带来的方便和快乐。知道每月的11日是“自觉排队日”，并了解数字“11”在排队日中的含义。
2、敢于用多种形式，大胆表达解决拥挤的方式，养成自觉排队的好习惯。
3、学习排队的礼仪规则，做“排队日的小小自愿者”和“排队小标兵”，养成自觉排队的好习惯。
活动重点：感受排队等待带来的方便和快乐，愿意养成自觉排队的好习惯。
活动难点：学习排队的礼仪规则。
活动过程：
（一）导入活动
教师请幼儿自己搬取椅子并围坐成半圆形，根据幼儿的摆放情况做适当的评价，引出“拥挤”的话题。
设计意图：运用“自己摆小椅子”进行导入，引发幼儿拥挤现象，引出拥挤的话题，引导幼儿自己思考问题，有利于提高教学效率，也体现了知行做合一的原则。
（二）组织幼儿讨论交流平时观察到的、发生在园内园外的拥挤现象。
设计意图：联系幼儿相关生活经验，鼓励幼儿积极发现生活中的拥挤问题。
（三）观看拥挤现象的录像，组织幼儿讨论，解决拥挤问题的方法。
l、组织幼儿观看录像——乘电梯，讨论怎么帮助他们，让他们不再拥挤？
2、游戏体验：有秩序乘电梯。
3、引导幼儿体验，有秩序地乘电梯的方便和快乐。
4、设疑：如果乘电梯遇到了老人、残疾人、孕妇和抱小孩的人，应该怎么做呢？
设计意图：运用视频直观形象性，增强幼儿学习的积极性和有效性。从表象到具体，缩短了幼儿与拥挤现象的认知距离。根据幼儿喜欢游戏的特点，采用体验式的情境模拟游戏，让幼儿在玩中学习解决拥挤问题。充分做到以幼儿为主体，让幼儿在自主参与、自主选择、自主体验、自主发现、自我调整的过程中，学习解决拥挤问题，使孩子学得主动，获得真正的发展。
（四）组织幼儿观看录像一—小朋友看展板，讨论怎么帮助他们，让他们不再拥挤。
设计意图：顺应幼儿喜欢讨论的特点，运用此录像引导幼儿讨论用多种方法解决拥挤问题。录像是发生在园内的事情，因此孩子有经验，能积极参与讨论交流，思考多种解决拥挤问题的方法。
（五）录像“取水彩笔”，让幼儿了解生活中有很多人，想同时做一件事情时，就会不知不觉发生拥挤了。
设计意图：运用此录像，非常贴近幼儿的生活实际，能让幼儿认识到：生活中，当人们都同时想去做一件事件的时候，不知不觉就会发生拥挤。拥挤是很容易发生的现象，因此需要人们时时去注意，使幼儿认识到排队的必要性和重要性。
（六）组织幼儿讨论：“喜羊羊”进城，它可能会遇到哪些地方需要排队？如果不排队会出现什么后果？
教师根据幼儿的回答出示相应的图标，并即兴创编三字经。
设计意图：以礼仪标兵“喜羊羊”寻求帮助为形式，启发幼儿进行发散思维，想象“喜羊羊”进城可能遇到的各种排队需要，拓宽幼儿的思维，激发幼儿的积极性，增强活动的有效性。
（七）丰富常识：知道11日是“自觉排队日”。
1、提问幼儿为什么11日定为排队日，鼓励幼儿大胆表述自己的想法。
2、观看课件了解数字“11”在排队日中的含义和“排队日标志”，鼓励幼儿和家长参与“排队日”志愿者活动。
3、了解排队礼仪：《排队歌》——不贴身不越线不扎堆不插队不穿越不喧哗
设计意图：利用图标解决难点，帮助幼儿形象直观地理解礼仪规范的内容。丰富有关“排队日”的常识，引发幼儿争做志愿者和排队小标兵的愿望，激发幼儿学习排队礼仪的积极性，并愿意在平时做到自觉排队。体现社会教育既源于生活，又高于生活，服务生活的原则。
（八）、情景体验，领取奖品“绿色的卡纸”，引导幼儿自觉地进行排队，内化自己的认识和理解。
设计意图：通过领取卡纸，让幼儿实践排队礼仪。活动不但注意授之以知、晓之以理、而且更做到动之以情、导之以行，使孩子在活动过程中得到完整的、富有实效的教育。
延伸活动：
1、设计排队图标：引导幼儿根据生活中的拥挤现象，设计相应的图标，提醒小班、中班的弟弟妹妹和其他需要提醒的人。启发引导幼儿大胆地用绘画的方式思考、表达更多需要的排队的地方以及排队的礼仪，并组织幼儿将设计好的图标贴到各个需要排队的地方。
设计意图：幼儿有一百种语言，让孩子用最喜欢的绘画形式设计图标，解读排队礼仪的规则，可以使幼儿感受到自主制订、自主遵守、自主发展的愉悦，变“老师让我这样做”为“我想这样做”。
2、玩排队礼仪棋：在玩中巩固强化对排队礼仪的认识。
3、小手牵大手活动：11月11日，在老师的组织下，设计排队日的徽章和海报，开展争做排队日小志愿者的活动。
4、礼仪体验馆：让幼儿扮演各种角色，去体验模仿在不同的公共场所，如超市、医院、小吃部等应该做到的“六不”排队礼仪。
教后反思：在幼儿园进行排队礼仪规则的教育是很重要的，需要一点一点地养成，排队的意识转化为行为，并成为习惯。《纲要》强调让幼儿自主学习，这对排队规则教育提出了挑战。我认为最重要的是遵守“起点低、方法活”的教育原则。活动中我把握好三个基本点：
（一）活动源于生活。杜威说过：“教育即生活，学校即社会”。本次活动拟定了三条目标：
目标一：感受集体活动中排队的重要性和排队等待带来的方便和快乐。知道每月的11日是“自觉排队日”，并了解数字“11”在排队日中的含义。
目标二：敢于用多种形式，大胆表达解决拥挤的方式，养成自觉排队的好习惯。
目标三：学习排队的礼仪规则，愿意做“排队日的小小自愿者”和“排队小标兵”，养成自觉排队的好习惯。
（二）过程注重体验。社会活动难组织，说教对于年幼的幼儿苍白无力，我采用体验式的情境，让幼儿通过游戏演绎真实的生活情境，使活动生动有趣，让幼儿在玩中学、自主学。
我通过让幼儿参与讨论、课件《排队礼仪歌》的播放、小朋友相互解答、朗诵《排队礼仪歌》等，让幼儿学习排队礼仪。活动中采用多种策略反馈幼儿、肯定幼儿，对幼儿进行正面的鼓励。
（三）经验注重巩固。排队礼仪规则的学习不是一蹴而就的，需要在生活中加以巩固练习，慢慢让排队礼仪规则化为行为并转化为习惯。因此，教师设计了“设计排队图标”，让幼儿感受自主制订、自主遵守规则、自主发展的愉悦。让孩子用喜欢的方式一一绘画，解读对排队规则、排队需求的理解。
“玩礼仪棋”，让孩子们在喜欢的棋类游戏中，巩固排队礼仪。
“礼仪体验馆”让孩子们在多样的场景中练习排队礼仪。
“排队日”鼓励孩子们争做“排队日礼仪志愿者”，参加实践活动……。
和谐缘于“幼儿立场”遵循孩子的意愿，让孩子们在生活中自主学排队，有效促进排队礼仪习惯的养成。
【参考文献】
①王艳玲：《儿童本位：中国课程发展的转型——钟启泉教授访谈》，载《基础教育课程》，2010年第1～2期。
②③苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年6月。
④成尚荣：《儿童立场，教育从这儿出发》，载《人民教育》2007年23期。
关键词：和谐 幼儿立场 教学反思
“促进儿童的发展是现代教育核心价值的定位，儿童立场应该是现代教育的根本立场。好的教育一定是符合儿童身心发展规律的。无论何种教育，归根结底只有通过儿童自身的选择与建构，才有可能真正形成儿童发展（包括知识、技能、情意、态度、品性等的发展）的现实。”①幼儿教育要站在幼儿立场，幼儿规则教育也应站在幼儿立场，才能实现师幼双主体的和谐。
一、让幼儿成为真正的“体验者”，享受智慧的荣耀
“儿童就其天性来说，是富有探索精神的探索者，是世界上的发现者。自由和探索是儿童的天性，教育就应该顺应这种天性，引导和促进幼儿进一步去探索与发现。”②在教学中，我为幼儿提供一个“跳一跳，就能摘到果子”的自由的探索环境，孩子们积极参与、有效体验。运用“医院电梯口拥挤”的视频，具体直观，既缩短了幼儿与拥挤现象的认知距离，又提高了幼儿讨论的积极性。根据幼儿喜欢游戏的特点，采用体验式的情境模拟游戏，让幼儿在玩中学习解决拥挤问题。充分做到以幼儿为主体，让幼儿在自主参与、自主选择、自主体验、自主发现、自我调整的过程中学习解决拥挤问题。使孩子学得主动，学的快乐，获得真正的发展。
陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问”。“疑是知之始”，孩子们敢于质疑，拥有问题意识，便是迈出了期待解决、积极思维、主动学习的第一步。活动中我是走在幼儿前面的引导者，通过“电梯口的拥挤”、“幼儿园小朋友看展板时出现的拥挤”、“小朋友们取水彩笔不知不觉出现的拥挤”三个录像引出话题，让幼儿发现拥挤问题，引发讨论，理解排队的重要性和必要性。从而避免了说教的苍白无力，让幼儿发自内心获得认同感。
对于活动难点：排队礼仪的学习，我通过提问让幼儿参与讨论“排队怎么做更规范，更文明？引导孩子们相互解答，为孩子创设了一个开放自由的交流环境，让孩子在热烈又轻松的对话氛围中，平等地交流自己的感受和意见，相互观赏，让孩子们享受着智慧带来的成就感和荣耀感。
二、让幼儿做真正的“主体”，享受自主学习的快乐
“从深层次上讲，教师的一生都是一种邀请。邀请教室里的幼儿，邀请课程中的幼儿，也邀请自己的加入”。活动中我请孩子们表达如何解决看展板的拥挤问题时，有一位小朋友提出“让我们表演”的要求，面对这意外的要求，我积极在教室里寻找到替代的展板，孩子们自觉上前，没有了往日的拥挤，一边小步往前挪动，一边寻找自己的合适位置，调整自己的位置。我惊喜地看到了孩子们的能力，看到了孩子们主动学习的快乐，孩子们自觉根据展板的宽度排成了五排，并从前往后自觉轮流看展板。
孩子是有潜力的，我们必须相信幼儿，改变自己的教育方式，把学习的主动权交给幼儿。老师要懂得放手，让孩子在参与的过程中自主发现、思考、探索、选择、表达、交流，享受学习的过程，获得真正的发展。
对于活动难点：排队礼仪的学习，我采用设疑，引发小朋友讨论、课件《排队礼仪歌》的播放、小朋友相互解答等，让幼儿学习排队礼仪。我则是站在幼儿身后的欣赏者，欣赏孩子的讨论，欣赏孩子们相互解答，欣赏孩子尝试用表演说明的憨态。在合适的时候介入，采用多种策略反馈幼儿、肯定幼儿，对幼儿进行正面的鼓励，并推动幼儿的发展。
三、让幼儿做“实践者”，享受规则生活的快乐
“教育即生活，学校即社会”，排队日活动源于生活，问题都是幼儿在生活中经常遇到的。本次活动前拟定了三条目标：
目标一：感受集体活动中排队的重要性和排队等待带来的方便和快乐。知道每月的11日是“自觉排队日”，并了解数字“11”在排队日中的含义。
目标二：敢于用多种形式，大胆表达解决拥挤的方式，养成自觉排队的好习惯。
目标三：学习排队的礼仪规则，愿意做“排队日的小小自愿者”和“排队小标兵”，养成自觉排队的好习惯。使孩子有话可说、有事可想、有力可做。
（一）活动中教师设计了层层渗透的环节。第—个是电梯的表演，是游戏化的，幼儿参与兴趣浓，积极性高。第二个是拿彩色纸是对幼儿言行一致的考验，是让幼儿实践从认识到行为的过程，说到是要做到的哟。
（二）活动后还要注意总结经验的巩固练习。排队礼仪规则的学习不是一蹴而就的，需要在生活中加以巩固练习，慢慢让排队礼仪规则化为行为并转化为习惯。
因此，我设计了“设计排队图标”，让幼儿感受自主制订、自主遵守规则、自主发展的愉悦。让孩子用喜欢的方式——绘画，解读对排队规则、排队需求的理解。“玩礼仪棋”，让孩子们在喜欢的棋类游戏中，巩固排队礼仪。“礼仪体验馆”让孩子们在多样的场景中练习排队礼仪。“排队日”鼓励孩子们争做“排队日的自愿者”和“小标兵”，让孩子体验规则生活的必要性和遵守规则带来的快乐，从而愿意从自己开始自觉遵守，并提醒家人自觉遵守，达到“小手牵大手”教育共成长的目的。
通过实践，我深刻体会到了幼儿学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础就是幼儿原有的知识与经验。活动要让幼儿成为积极的“实践者”，让学习开启幼儿的“良好习惯之旅”。
“教育是为了儿童的，教育是依靠儿童来展开和进行的。教育的立场应是儿童立场。儿童立场鲜明地揭示了教育的根本命义，直抵教育的主旨。”④站在幼儿立场进行规则教育，需要我们更好地理解幼儿、发现幼儿，顺应幼儿的自然本性与成长节律，从而开发幼儿、引领幼儿、发展幼儿。唯有如此，我们的规则教育才充满和谐，才能充满激情与智慧，充满生机与活力，充满挑战与创新。 四、我会排队教学案例
设计意图：
选择贴近幼儿日常生活，经常遇到的拥挤问题为切入口，创设情境，引导幼儿发现拥挤问题，引发讨论；积极鼓励幼儿尝试用多种方式解决拥挤问题，学习排队礼仪；充分利用家长资源，“小手牵大手”——排队日争做排队志愿者，培养幼儿自觉排队的好习惯，促进“家长排队行为文化”的形成。
活动准备：有关拥挤的录像三段，排队礼仪歌的图标、幻灯片、绿色卡纸、记号笔。
活动目标：
1、感受集体活动中排队的重要性和排队等待带来的方便和快乐。知道每月的11日是“自觉排队日”，并了解数字“11”在排队日中的含义。
2、敢于用多种形式，大胆表达解决拥挤的方式，养成自觉排队的好习惯。
3、学习排队的礼仪规则，做“排队日的小小自愿者”和“排队小标兵”，养成自觉排队的好习惯。
活动重点：感受排队等待带来的方便和快乐，愿意养成自觉排队的好习惯。
活动难点：学习排队的礼仪规则。
活动过程：
（一）导入活动
教师请幼儿自己搬取椅子并围坐成半圆形，根据幼儿的摆放情况做适当的评价，引出“拥挤”的话题。
设计意图：运用“自己摆小椅子”进行导入，引发幼儿拥挤现象，引出拥挤的话题，引导幼儿自己思考问题，有利于提高教学效率，也体现了知行做合一的原则。
（二）组织幼儿讨论交流平时观察到的、发生在园内园外的拥挤现象。
设计意图：联系幼儿相关生活经验，鼓励幼儿积极发现生活中的拥挤问题。
（三）观看拥挤现象的录像，组织幼儿讨论，解决拥挤问题的方法。
l、组织幼儿观看录像——乘电梯，讨论怎么帮助他们，让他们不再拥挤？
2、游戏体验：有秩序乘电梯。
3、引导幼儿体验，有秩序地乘电梯的方便和快乐。
4、设疑：如果乘电梯遇到了老人、残疾人、孕妇和抱小孩的人，应该怎么做呢？
设计意图：运用视频直观形象性，增强幼儿学习的积极性和有效性。从表象到具体，缩短了幼儿与拥挤现象的认知距离。根据幼儿喜欢游戏的特点，采用体验式的情境模拟游戏，让幼儿在玩中学习解决拥挤问题。充分做到以幼儿为主体，让幼儿在自主参与、自主选择、自主体验、自主发现、自我调整的过程中，学习解决拥挤问题，使孩子学得主动，获得真正的发展。
（四）组织幼儿观看录像一—小朋友看展板，讨论怎么帮助他们，让他们不再拥挤。
设计意图：顺应幼儿喜欢讨论的特点，运用此录像引导幼儿讨论用多种方法解决拥挤问题。录像是发生在园内的事情，因此孩子有经验，能积极参与讨论交流，思考多种解决拥挤问题的方法。
（五）录像“取水彩笔”，让幼儿了解生活中有很多人，想同时做一件事情时，就会不知不觉发生拥挤了。
设计意图：运用此录像，非常贴近幼儿的生活实际，能让幼儿认识到：生活中，当人们都同时想去做一件事件的时候，不知不觉就会发生拥挤。拥挤是很容易发生的现象，因此需要人们时时去注意，使幼儿认识到排队的必要性和重要性。
（六）组织幼儿讨论：“喜羊羊”进城，它可能会遇到哪些地方需要排队？如果不排队会出现什么后果？
教师根据幼儿的回答出示相应的图标，并即兴创编三字经。
设计意图：以礼仪标兵“喜羊羊”寻求帮助为形式，启发幼儿进行发散思维，想象“喜羊羊”进城可能遇到的各种排队需要，拓宽幼儿的思维，激发幼儿的积极性，增强活动的有效性。
（七）丰富常识：知道11日是“自觉排队日”。
1、提问幼儿为什么11日定为排队日，鼓励幼儿大胆表述自己的想法。
2、观看课件了解数字“11”在排队日中的含义和“排队日标志”，鼓励幼儿和家长参与“排队日”志愿者活动。
3、了解排队礼仪：《排队歌》——不贴身不越线不扎堆不插队不穿越不喧哗
设计意图：利用图标解决难点，帮助幼儿形象直观地理解礼仪规范的内容。丰富有关“排队日”的常识，引发幼儿争做志愿者和排队小标兵的愿望，激发幼儿学习排队礼仪的积极性，并愿意在平时做到自觉排队。体现社会教育既源于生活，又高于生活，服务生活的原则。
（八）、情景体验，领取奖品“绿色的卡纸”，引导幼儿自觉地进行排队，内化自己的认识和理解。
设计意图：通过领取卡纸，让幼儿实践排队礼仪。活动不但注意授之以知、晓之以理、而且更做到动之以情、导之以行，使孩子在活动过程中得到完整的、富有实效的教育。
延伸活动：
1、设计排队图标：引导幼儿根据生活中的拥挤现象，设计相应的图标，提醒小班、中班的弟弟妹妹和其他需要提醒的人。启发引导幼儿大胆地用绘画的方式思考、表达更多需要的排队的地方以及排队的礼仪，并组织幼儿将设计好的图标贴到各个需要排队的地方。
设计意图：幼儿有一百种语言，让孩子用最喜欢的绘画形式设计图标，解读排队礼仪的规则，可以使幼儿感受到自主制订、自主遵守、自主发展的愉悦，变“老师让我这样做”为“我想这样做”。
2、玩排队礼仪棋：在玩中巩固强化对排队礼仪的认识。
3、小手牵大手活动：11月11日，在老师的组织下，设计排队日的徽章和海报，开展争做排队日小志愿者的活动。
4、礼仪体验馆：让幼儿扮演各种角色，去体验模仿在不同的公共场所，如超市、医院、小吃部等应该做到的“六不”排队礼仪。
教后反思：在幼儿园进行排队礼仪规则的教育是很重要的，需要一点一点地养成，排队的意识转化为行为，并成为习惯。《纲要》强调让幼儿自主学习，这对排队规则教育提出了挑战。我认为最重要的是遵守“起点低、方法活”的教育原则。活动中我把握好三个基本点：
（一）活动源于生活。杜威说过：“教育即生活，学校即社会”。本次活动拟定了三条目标：
目标一：感受集体活动中排队的重要性和排队等待带来的方便和快乐。知道每月的11日是“自觉排队日”，并了解数字“11”在排队日中的含义。
目标二：敢于用多种形式，大胆表达解决拥挤的方式，养成自觉排队的好习惯。
目标三：学习排队的礼仪规则，愿意做“排队日的小小自愿者”和“排队小标兵”，养成自觉排队的好习惯。
（二）过程注重体验。社会活动难组织，说教对于年幼的幼儿苍白无力，我采用体验式的情境，让幼儿通过游戏演绎真实的生活情境，使活动生动有趣，让幼儿在玩中学、自主学。
我通过让幼儿参与讨论、课件《排队礼仪歌》的播放、小朋友相互解答、朗诵《排队礼仪歌》等，让幼儿学习排队礼仪。活动中采用多种策略反馈幼儿、肯定幼儿，对幼儿进行正面的鼓励。
（三）经验注重巩固。排队礼仪规则的学习不是一蹴而就的，需要在生活中加以巩固练习，慢慢让排队礼仪规则化为行为并转化为习惯。因此，教师设计了“设计排队图标”，让幼儿感受自主制订、自主遵守规则、自主发展的愉悦。让孩子用喜欢的方式一一绘画，解读对排队规则、排队需求的理解。
“玩礼仪棋”，让孩子们在喜欢的棋类游戏中，巩固排队礼仪。
“礼仪体验馆”让孩子们在多样的场景中练习排队礼仪。
“排队日”鼓励孩子们争做“排队日礼仪志愿者”，参加实践活动……。
和谐缘于“幼儿立场”遵循孩子的意愿，让孩子们在生活中自主学排队，有效促进排队礼仪习惯的养成。
【参考文献】
①王艳玲：《儿童本位：中国课程发展的转型——钟启泉教授访谈》，载《基础教育课程》，2010年第1～2期。
②③苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年6月。
④成尚荣：《儿童立场，教育从这儿出发》，载《人民教育》2007年23期。