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摘 要：中学生在成长过程中综合素质的养成至关重要，课堂教学是实现素质教育的主渠道，而美育对培养全面发展的素质人才的作用越来越重要。音乐作为美育的一部分，对人的思想情操、意志行为、理解力和创造力的形成有很大的作用。
关键词：综合素质；美育；音乐课堂教学
在新世纪、新形势下的今天，我们教育工作者已经自觉地把全面推进素质教育作为自己的主要任务。所谓素质教育就是要面向全体学生，注重学生的全面发展，把学生培养成具有个性、创新精神、实践能力的社会人。而美育对培养全面发展的素质人才的作用越来越重要。它可以提高学生的整体素质，丰富学生的思想内涵，陶冶情操，启迪智慧，培养美感，促进学生的全面发展。当代美学理论研究也表明：“美能使任何活动的境界得到提升。”
音乐教育是一门多功能学科，能渗透德育、智育、体育，但它的主要价值在于美育。因为它是以情感人、以美育人的艺术学科，在寓教于乐中培养学生高尚的情操与品德、良好的兴趣与志向、文明的行为与习惯。所以，它的社会功能也是多方面的。首先，音乐有审美教育的作用。在课堂上通过欣赏、演唱、演奏、想象、创作能力的训练，可以帮助学生正确地认识美、感受美。其次，音乐作为美育的一部分，它对人们道德的完善和智力的开发也将产生深远的影响，它可以丰富人的想象力，发展人的感知力，加深人的理解力，增强人的创造力，对人的思想情操、意志和行动有教育的作用。再次，音乐具有帮助我们认识人生、认识自我、传播信息交流感情的功能。
作为一名音乐教师，深知音乐教育在素质教育中的重要性，那么怎样使学生在一个轻松愉快、有趣味的学习气氛中受到教育呢？通过几年的实践，笔者总结了以下几点：
一、通过欣赏作品，培养学生良好学习习惯
教材中的音乐欣赏都是古今中外优秀的音乐作品，它要求音乐欣赏者除了在音乐形式方面获得审美愉悦外，同时也应把注意力放在对音乐内涵的体验上，在充分体验音乐中情感内涵的基础上，还要运用想象去追求音乐所表现出的形象和意境，欣赏者应积极调动自己全部心理功能，力求对音乐进行全面的综合体验。这种欣赏方式是要用“聆听”来做前提的，“聆听”是良好的音乐欣赏习惯，即以一种尊重的态度，全神贯注、专心致志地“聆听”音乐，这样才能达到审美艺术的欣赏。
为了培养“聆听”的习惯，教师要努力创造适合学生“聆听”的氛围。我把音乐教室布置得干净整洁、窗明几净，给予学生“聆听”的心情；在教室中挂了中外著名音乐家的肖像图，引发学生“聆听”的兴趣；运用高质量的音响设备，提高学生“聆听”的质量。总而言之，尽力创造条件，以优美的音乐教学环境和优质的音响吸引学生去聆听。
为了培养“聆听”的习惯，教师要以亲切和蔼的教态形成课堂教学中师生融洽的情感基调，同时根据作品采取切实可行的教学方法和手段引起学生对音乐的思考，从而激发学生“聆听”的愿望。如在欣赏《动物狂欢节》时，我先布置作业让学生去搜集每一种动物的形态、特点以及这些动物最美丽的图片，然后上课的时候先把图片展示给同学们，再让同学来描述每一种动物的形态。因为学生自己去搜集了图片和资料，所以他们在聆听音乐作品的时候就会积极地有“聆听”的愿望。
但是“聆听”习惯的养成，仅仅使学生持有积极的态度还是不够的，因为“聆听”不仅仅是聆听音乐的过程，同时还是对作品深入感知体验和理解的过程。“聆听”习惯的培养和“聆听”能力的发展是紧密相关的。因此教师要指导学生“聆听”音乐的方法，培养“聆听”音乐的能力，引导学生“聆听”作品的情感、性格、风格；“聆听”节奏、节拍、旋律线、调式；“聆听”作品的乐句、乐段、曲式结构，让学生在“聆听”过程中理解音乐，体会音乐的思想。
二、通过运用直观的教学方法，激发学生兴趣
对一个人的一生来说，兴趣很重要。兴趣是最好的老师，它可以造就伟人，它可以使人为自己所钟爱的事业奋斗终生。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力，积极思考，而且还会达到废寝忘食、欲罢不能的地步。如果学生没有兴趣，被动的学习，将直接影响教育效果。因此，我们要激发学生对音乐的兴趣，可以在课前的导入部分多下工夫，利用故事导入法、观看光碟等现代化手段，通过声音、图像激发学生的兴趣。另外，教师和学生一块儿明确本节课活动的主题、目标、要求，也可以引起学生积极参与活动的欲望。音乐课不同于其他学科，它集欣赏、演唱、演奏、想象、创作于一体，能使学生在轻松愉快的课堂气氛中感受美、发现美。如果课堂上一味地采取唱歌、讲解等陈旧的教学方式，势必使课堂气氛枯燥乏味。而在教学中适当采用直观教具，可以调动学生的多种感觉，以助视听，使学生对教学内容看得见、记得牢，从而激发学习兴趣。
三、跨学科教学，提高学生的欣赏水平
在欣赏音乐作品中，注意穿插优秀的美术作品，让音乐中的节奏、旋律与美术变化统一。无声与有声艺术的结合，使学生在欣赏中充满激情。如在欣赏《伏尔加船夫曲》时，为了让学生留下深刻的印象，我利用多媒体给学生欣赏了俄罗斯画家列宾创作的著名油画《伏尔加河上的纤夫》，再引导学生对这幅作品所运用的色彩、线条等进行讨论，分析其表现手法，再同歌曲的强弱处理和情绪结合起来，就这样，学生通过对美术作品的分析了解了歌曲《伏尔加船夫曲》所塑造的形象和表达的内容。
四、多角度评价，增强学生的自信心
学生是探究者、体验者、合作者、表演者。学生不是一个群体，而是一个个鲜活的生命个体，他们有着一个个浓缩着爱和殷殷寄托的名字，有着一张张的笑脸，他们的梦里都有瑰丽的未来。学生在课上表演或对作品发表意见之后，急切想得到公正的评价。我通常采用学生自评、学生互评和教师评价等方式。当学生完成一个任务后，让学生独立思考、判断，想一想自己在问题解决过程中成功之处和不足之处，养成自我检验、自我调控的意识，从而增强学生的学习信心，并激励学生走向成功。学生互评，就是在学生表演完之后，由其他同学进行评说。每个学生往往都有他自己独特的思维方式，他们勇于抒发各自见解，在你来我往的冲撞中加深学生对问题的理解、释放并辨别正误信息。这样，学生的上进心、竞争心充分地被激活了，下次表演时，学生一定会以积极的态度、好胜的心态表演。教师评价的方式直接影响着学生的创造力、想象力和自信心，学生表达的观点一旦得到老师的认可，那么学生的兴趣会更浓，信心也就会更强。因此，教师要多给予表扬，即使学生的表现标新立异或不够完美，也要给予鼓励性的表扬，从而让他们以更大的热情和信心进行下一次的创作、想象和表演，教师评价应该具有灵动性，要结合每堂课的特点，每个学生自身的特点，而不是一成不变的模式。
素质教育，是一条科学的教育之路，作为音乐教育工作者，要有效地培养学生的艺术素质，提高他们的欣赏水平、审美能力，培养学生具有健全的审美心理结构和完美的人格，为提高全民族精神素质做贡献。
关键词：综合素质；美育；音乐课堂教学
在新世纪、新形势下的今天，我们教育工作者已经自觉地把全面推进素质教育作为自己的主要任务。所谓素质教育就是要面向全体学生，注重学生的全面发展，把学生培养成具有个性、创新精神、实践能力的社会人。而美育对培养全面发展的素质人才的作用越来越重要。它可以提高学生的整体素质，丰富学生的思想内涵，陶冶情操，启迪智慧，培养美感，促进学生的全面发展。当代美学理论研究也表明：“美能使任何活动的境界得到提升。”
音乐教育是一门多功能学科，能渗透德育、智育、体育，但它的主要价值在于美育。因为它是以情感人、以美育人的艺术学科，在寓教于乐中培养学生高尚的情操与品德、良好的兴趣与志向、文明的行为与习惯。所以，它的社会功能也是多方面的。首先，音乐有审美教育的作用。在课堂上通过欣赏、演唱、演奏、想象、创作能力的训练，可以帮助学生正确地认识美、感受美。其次，音乐作为美育的一部分，它对人们道德的完善和智力的开发也将产生深远的影响，它可以丰富人的想象力，发展人的感知力，加深人的理解力，增强人的创造力，对人的思想情操、意志和行动有教育的作用。再次，音乐具有帮助我们认识人生、认识自我、传播信息交流感情的功能。
作为一名音乐教师，深知音乐教育在素质教育中的重要性，那么怎样使学生在一个轻松愉快、有趣味的学习气氛中受到教育呢？通过几年的实践，笔者总结了以下几点：
一、通过欣赏作品，培养学生良好学习习惯
教材中的音乐欣赏都是古今中外优秀的音乐作品，它要求音乐欣赏者除了在音乐形式方面获得审美愉悦外，同时也应把注意力放在对音乐内涵的体验上，在充分体验音乐中情感内涵的基础上，还要运用想象去追求音乐所表现出的形象和意境，欣赏者应积极调动自己全部心理功能，力求对音乐进行全面的综合体验。这种欣赏方式是要用“聆听”来做前提的，“聆听”是良好的音乐欣赏习惯，即以一种尊重的态度，全神贯注、专心致志地“聆听”音乐，这样才能达到审美艺术的欣赏。
为了培养“聆听”的习惯，教师要努力创造适合学生“聆听”的氛围。我把音乐教室布置得干净整洁、窗明几净，给予学生“聆听”的心情；在教室中挂了中外著名音乐家的肖像图，引发学生“聆听”的兴趣；运用高质量的音响设备，提高学生“聆听”的质量。总而言之，尽力创造条件，以优美的音乐教学环境和优质的音响吸引学生去聆听。
为了培养“聆听”的习惯，教师要以亲切和蔼的教态形成课堂教学中师生融洽的情感基调，同时根据作品采取切实可行的教学方法和手段引起学生对音乐的思考，从而激发学生“聆听”的愿望。如在欣赏《动物狂欢节》时，我先布置作业让学生去搜集每一种动物的形态、特点以及这些动物最美丽的图片，然后上课的时候先把图片展示给同学们，再让同学来描述每一种动物的形态。因为学生自己去搜集了图片和资料，所以他们在聆听音乐作品的时候就会积极地有“聆听”的愿望。
但是“聆听”习惯的养成，仅仅使学生持有积极的态度还是不够的，因为“聆听”不仅仅是聆听音乐的过程，同时还是对作品深入感知体验和理解的过程。“聆听”习惯的培养和“聆听”能力的发展是紧密相关的。因此教师要指导学生“聆听”音乐的方法，培养“聆听”音乐的能力，引导学生“聆听”作品的情感、性格、风格；“聆听”节奏、节拍、旋律线、调式；“聆听”作品的乐句、乐段、曲式结构，让学生在“聆听”过程中理解音乐，体会音乐的思想。
二、通过运用直观的教学方法，激发学生兴趣
对一个人的一生来说，兴趣很重要。兴趣是最好的老师，它可以造就伟人，它可以使人为自己所钟爱的事业奋斗终生。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力，积极思考，而且还会达到废寝忘食、欲罢不能的地步。如果学生没有兴趣，被动的学习，将直接影响教育效果。因此，我们要激发学生对音乐的兴趣，可以在课前的导入部分多下工夫，利用故事导入法、观看光碟等现代化手段，通过声音、图像激发学生的兴趣。另外，教师和学生一块儿明确本节课活动的主题、目标、要求，也可以引起学生积极参与活动的欲望。音乐课不同于其他学科，它集欣赏、演唱、演奏、想象、创作于一体，能使学生在轻松愉快的课堂气氛中感受美、发现美。如果课堂上一味地采取唱歌、讲解等陈旧的教学方式，势必使课堂气氛枯燥乏味。而在教学中适当采用直观教具，可以调动学生的多种感觉，以助视听，使学生对教学内容看得见、记得牢，从而激发学习兴趣。
三、跨学科教学，提高学生的欣赏水平
在欣赏音乐作品中，注意穿插优秀的美术作品，让音乐中的节奏、旋律与美术变化统一。无声与有声艺术的结合，使学生在欣赏中充满激情。如在欣赏《伏尔加船夫曲》时，为了让学生留下深刻的印象，我利用多媒体给学生欣赏了俄罗斯画家列宾创作的著名油画《伏尔加河上的纤夫》，再引导学生对这幅作品所运用的色彩、线条等进行讨论，分析其表现手法，再同歌曲的强弱处理和情绪结合起来，就这样，学生通过对美术作品的分析了解了歌曲《伏尔加船夫曲》所塑造的形象和表达的内容。
四、多角度评价，增强学生的自信心
学生是探究者、体验者、合作者、表演者。学生不是一个群体，而是一个个鲜活的生命个体，他们有着一个个浓缩着爱和殷殷寄托的名字，有着一张张的笑脸，他们的梦里都有瑰丽的未来。学生在课上表演或对作品发表意见之后，急切想得到公正的评价。我通常采用学生自评、学生互评和教师评价等方式。当学生完成一个任务后，让学生独立思考、判断，想一想自己在问题解决过程中成功之处和不足之处，养成自我检验、自我调控的意识，从而增强学生的学习信心，并激励学生走向成功。学生互评，就是在学生表演完之后，由其他同学进行评说。每个学生往往都有他自己独特的思维方式，他们勇于抒发各自见解，在你来我往的冲撞中加深学生对问题的理解、释放并辨别正误信息。这样，学生的上进心、竞争心充分地被激活了，下次表演时，学生一定会以积极的态度、好胜的心态表演。教师评价的方式直接影响着学生的创造力、想象力和自信心，学生表达的观点一旦得到老师的认可，那么学生的兴趣会更浓，信心也就会更强。因此，教师要多给予表扬，即使学生的表现标新立异或不够完美，也要给予鼓励性的表扬，从而让他们以更大的热情和信心进行下一次的创作、想象和表演，教师评价应该具有灵动性，要结合每堂课的特点，每个学生自身的特点，而不是一成不变的模式。
素质教育，是一条科学的教育之路，作为音乐教育工作者，要有效地培养学生的艺术素质，提高他们的欣赏水平、审美能力，培养学生具有健全的审美心理结构和完美的人格，为提高全民族精神素质做贡献。