论文部分内容阅读
摘 要：文章通过问卷调查法对铜仁市参加高中生联赛的36支球队400余人进行了问卷调查，通过对调查数据的研究分析发现，高中这一阶段，在现阶段训练状况下，学生参加足球训练对学习的积极影响远大于消极影响，这一结论同传统的认识有了冲突和颠覆，其原因是在这一阶段，学生的学习压力较大，适当的有规律的体育锻炼，能够在一定程度上缓解学生的学习压力，在学习到体育运动技能的同时提高学习成绩，事实证明，学习和训练并不冲突，而且可以做到双赢。
关键词：高中生 足球训练 学习成绩 影响
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）11（c）-0000-00
2015年2月27日，在中央全面深化改革领导小组第十次会议上，审议通过了《中国足球改革发展总体方案》。其中第五部分提到，改革校园足球发展，促进文化课与足球技能共同发展，完善招考政策，鼓励学生长期积极参加足球学习和训练。但是在目前我国现行的教育制度下，《方案》的落实也存在诸多的困难，首当其冲的便是训练对学习成绩的影响这一课题。现行的社会环境下，教育机关、学生、学生家长都共同面临升学的压力，就业的压力，校园足球要在三方的夹缝中求得生存，必须建议一套可行的，训练学习可以共同提升的训练制度。高中是一个非常特殊也非常敏感的阶段，这一阶段的学生面临人生第一大考试“高考”，从某种意义上讲，高考能决定一个人以后的人生。但是高中生体质连年下降，肥胖型、豆芽型和近视的孩子的数量急剧增加。从足球专业的角度来讲，16-18岁对于一名足球运动员来讲是非常重要的一个阶段，在此阶段，运动员的力量，速度耐力，技战术水平都得到了极大的提高，可以说是要基本完成从青年运动员到成年运动员的过渡，也可以这么说，这一阶段基本对于一个足球运动员能取得多高的运动成绩都有重大的决定意义。
1 研究方法
1.1 问卷调查法
文章采用问卷调查法，对2015年参加铜仁市校园足球联赛高中联赛的26支足球队（男子15支，女子11支），进行问卷调查，累计发放问卷430份，收回问卷407份，回收率94.7%，其中数据完整有效问卷334份，有效率82.1%。
1.2 数理统计法
对回收问卷进行整理，将调查所获得的资料和数据借助计算机统计分析软件进行统计处理，对调查取得的数据进行统计分析，得出有效的数据信息。
2 结果与分析
2.1 研究对象分析
文章研究的对象是参加2015年铜仁市校园足球联赛高中联赛的所有参赛队员，通过调查问卷共获得有效数据334份，其中男生203人，女生131人，其中男生、女生平均年龄均为16.6岁，所有被调查者高中一、二、三年级的人数分别为191、95、48。
2.2 参加足球训练的状况
所调查的334名参加足球比赛的高中生中，参加训练时间1个月以内的有109人，占32%，训练时间2个月以内的有125人占37%，训练3-6个月的有37人占11%，训练6个月以上的有67人，占20%，从以上的数据可以看出铜仁市高中生参加足球赛前的训练时间2个月以内的占69%，训练三个月以上的占31%，训练6个月及以上的占20%，这些数据说明铜仁市高中生参赛队伍的训练时间普遍较短，仅有少数的学校训练时间能达到6个月。（见图1）
每周参加训练的次数2次及以下的有32人 ，占总人数的9.6%；2-4次的有97人，占总人数的29%，每周训练5次及以上的有205人，占总人数的61.4%。每次训练的时间为30分钟以内的有8人，占总人数的2.5%，训练时间为30-60分钟的有97人，占总人数的29%，训练时间为60-90分的有128人，占总人数的38.3%，训练时间为90-120分钟的有68人，占总人数的20.3%，120分钟以上的有33人，占总人数的9.9%。
通过以上分析可以看出，目前参加高中生足球训练的学生主要是以高一为主，高二、高三相对较少，其原因可能是年级越高面临的升学压力越大，参加足球训练的内驱力越小。从赛前集训的时间来看，训练时间低于两个月的占绝大多数，切单周训练次数高于5次以上的占61.4%，这说明目前参赛队员平时缺少系统训练，多数采用的是比赛前一两个月集中训练。
2.3 对学习成绩的影响状况
通过对334份调查问卷的数据分析，就对学生成绩的影响状况我们得到，认为参加足球训练队学习构成严重影响的样本量21，占样本总量的6.3%；认为影响不大的样本量为175，占样本总量的52.4%；认为完全没有影响的样本量138，占样本总量的41.3%（如图2）。在调查总样本量中，294个样本认为参加足球训练对其产生的影响是积极的，占样本总量的88%，产生的影响是消极的样本量为40，占樣本总量的12%。
2.4 训练与学习成绩的影响分析
在所调查的334名学生中学习成绩上升的有200人，占总人数的59.9%；学习成绩下降的有123人，占总人数的36.8%；学习成绩没有明显变化的有11人，占总人数的3.3%。正波动率平均0.245，累计波动率49.85；负波动率0.235，累计负波动率28.95。
通过表1可以看出，高中学生参与足球训练能促进学习成绩上升的占比同导致学生学习成绩下降的人数占比59.9%>36.8%。从波动幅度来看，平均每个学生学习成绩的波动幅度正波动大于负波动。由此可以看出，训练对学习成绩的影响积极的影响大于消极的影响。
3 结语
通过研究发现，高中这一阶段，在现阶段训练状况下，学生参加足球训练对学习的积极影响远大于消极影响，这一结论同传统的认识体育影响学习有了冲突和颠覆，其原因是在这一阶段，学生的学习压力较大，适当的有规律的体育锻炼，能够在一定程度上缓解学生的学习压力，在学习到体育运动技能的同时提高学习成绩，事实证明，学习和训练并不冲突，而且可以做到双赢。
参考文献
[1] 马跃.长春市高中校园足球训练现状与对策研究[D].东北北师范大学，2016.
[2] 曾宪宏.兰州市布点高中开展校园足球活动的影响因素分析[D].西北师范大学，2016.
[3] 何志林，主编.足球教学训练工作指南[M].人民体育出版社，2010.
[4] 檀伟.唐山市青少年校园足球活动开展现状的调查研究[D].河北师范大学，2016.
关键词：高中生 足球训练 学习成绩 影响
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）11（c）-0000-00
2015年2月27日，在中央全面深化改革领导小组第十次会议上，审议通过了《中国足球改革发展总体方案》。其中第五部分提到，改革校园足球发展，促进文化课与足球技能共同发展，完善招考政策，鼓励学生长期积极参加足球学习和训练。但是在目前我国现行的教育制度下，《方案》的落实也存在诸多的困难，首当其冲的便是训练对学习成绩的影响这一课题。现行的社会环境下，教育机关、学生、学生家长都共同面临升学的压力，就业的压力，校园足球要在三方的夹缝中求得生存，必须建议一套可行的，训练学习可以共同提升的训练制度。高中是一个非常特殊也非常敏感的阶段，这一阶段的学生面临人生第一大考试“高考”，从某种意义上讲，高考能决定一个人以后的人生。但是高中生体质连年下降，肥胖型、豆芽型和近视的孩子的数量急剧增加。从足球专业的角度来讲，16-18岁对于一名足球运动员来讲是非常重要的一个阶段，在此阶段，运动员的力量，速度耐力，技战术水平都得到了极大的提高，可以说是要基本完成从青年运动员到成年运动员的过渡，也可以这么说，这一阶段基本对于一个足球运动员能取得多高的运动成绩都有重大的决定意义。
1 研究方法
1.1 问卷调查法
文章采用问卷调查法，对2015年参加铜仁市校园足球联赛高中联赛的26支足球队（男子15支，女子11支），进行问卷调查，累计发放问卷430份，收回问卷407份，回收率94.7%，其中数据完整有效问卷334份，有效率82.1%。
1.2 数理统计法
对回收问卷进行整理，将调查所获得的资料和数据借助计算机统计分析软件进行统计处理，对调查取得的数据进行统计分析，得出有效的数据信息。
2 结果与分析
2.1 研究对象分析
文章研究的对象是参加2015年铜仁市校园足球联赛高中联赛的所有参赛队员，通过调查问卷共获得有效数据334份，其中男生203人，女生131人，其中男生、女生平均年龄均为16.6岁，所有被调查者高中一、二、三年级的人数分别为191、95、48。
2.2 参加足球训练的状况
所调查的334名参加足球比赛的高中生中，参加训练时间1个月以内的有109人，占32%，训练时间2个月以内的有125人占37%，训练3-6个月的有37人占11%，训练6个月以上的有67人，占20%，从以上的数据可以看出铜仁市高中生参加足球赛前的训练时间2个月以内的占69%，训练三个月以上的占31%，训练6个月及以上的占20%，这些数据说明铜仁市高中生参赛队伍的训练时间普遍较短，仅有少数的学校训练时间能达到6个月。（见图1）
每周参加训练的次数2次及以下的有32人 ，占总人数的9.6%；2-4次的有97人，占总人数的29%，每周训练5次及以上的有205人，占总人数的61.4%。每次训练的时间为30分钟以内的有8人，占总人数的2.5%，训练时间为30-60分钟的有97人，占总人数的29%，训练时间为60-90分的有128人，占总人数的38.3%，训练时间为90-120分钟的有68人，占总人数的20.3%，120分钟以上的有33人，占总人数的9.9%。
通过以上分析可以看出，目前参加高中生足球训练的学生主要是以高一为主，高二、高三相对较少，其原因可能是年级越高面临的升学压力越大，参加足球训练的内驱力越小。从赛前集训的时间来看，训练时间低于两个月的占绝大多数，切单周训练次数高于5次以上的占61.4%，这说明目前参赛队员平时缺少系统训练，多数采用的是比赛前一两个月集中训练。
2.3 对学习成绩的影响状况
通过对334份调查问卷的数据分析，就对学生成绩的影响状况我们得到，认为参加足球训练队学习构成严重影响的样本量21，占样本总量的6.3%；认为影响不大的样本量为175，占样本总量的52.4%；认为完全没有影响的样本量138，占样本总量的41.3%（如图2）。在调查总样本量中，294个样本认为参加足球训练对其产生的影响是积极的，占样本总量的88%，产生的影响是消极的样本量为40，占樣本总量的12%。
2.4 训练与学习成绩的影响分析
在所调查的334名学生中学习成绩上升的有200人，占总人数的59.9%；学习成绩下降的有123人，占总人数的36.8%；学习成绩没有明显变化的有11人，占总人数的3.3%。正波动率平均0.245，累计波动率49.85；负波动率0.235，累计负波动率28.95。
通过表1可以看出，高中学生参与足球训练能促进学习成绩上升的占比同导致学生学习成绩下降的人数占比59.9%>36.8%。从波动幅度来看，平均每个学生学习成绩的波动幅度正波动大于负波动。由此可以看出，训练对学习成绩的影响积极的影响大于消极的影响。
3 结语
通过研究发现，高中这一阶段，在现阶段训练状况下，学生参加足球训练对学习的积极影响远大于消极影响，这一结论同传统的认识体育影响学习有了冲突和颠覆，其原因是在这一阶段，学生的学习压力较大，适当的有规律的体育锻炼，能够在一定程度上缓解学生的学习压力，在学习到体育运动技能的同时提高学习成绩，事实证明，学习和训练并不冲突，而且可以做到双赢。
参考文献
[1] 马跃.长春市高中校园足球训练现状与对策研究[D].东北北师范大学，2016.
[2] 曾宪宏.兰州市布点高中开展校园足球活动的影响因素分析[D].西北师范大学，2016.
[3] 何志林，主编.足球教学训练工作指南[M].人民体育出版社，2010.
[4] 檀伟.唐山市青少年校园足球活动开展现状的调查研究[D].河北师范大学，2016.