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摘 要：随着教育体制的不断深化，对高中英语写作教学也提出了更高的要求，以往传统的高中英语写作课堂教学模式已经满足不了教育教学的发展需求，在新课程理念下，随之产生了一种新型的教学模式——互动教学模式，这就需要教师对相关教学方法加大研究力度，以此为提升高中英语写作教学质量和教学效率奠定坚实基础。本文主要分析和探讨了高中英语写作课堂互动教学模式。
关键词：高中英语写作；互动教学模式；英语写作课堂
引言
在全球化的大背景下，英语写作变得越来越重要，之前传统的高中英语写作教学模式在很大程度上忽视了学生的主体作用，这种教学模式非常不利于学生英语写作成绩的提升，在新课程理念下，互动教学模式应运而生，课堂互动教学模式是指师生之间或者是学生之间在教学过程中相互交流思想和情感的过程，在这个过程中教师要及时引导和启发学生，同时学生也要给教师相应的反馈，两者之间要相互促进，真正达到在课堂中共同发展的目的。
一、高中英语写作课堂互动教学模式的基本现状
（一）在很大程度上忽略了学生的感受
高中英语写作教师在实施互动教学模式时应该和学生建立平等关系，这样才能促进互动教学模式的顺利开展，但是实际上，我们发现如今部分教师认为学生应该在自己的指导和权威下学习，这就导致教师在课堂互动教学时往往十分严厉，他们希望学生都听自己指挥，按照自己的意愿学习和思考，虽然在一定程度上很好地维持了课堂纪律，但是却极大地破坏了教学环境，以至于学生根本不敢向教师请教问题，长此以往，学生的英语写作学习效率自然就降低了。
（二）在互动学习中学生缺乏自主性
研究发现，大多数高中教师在实施英语写作教学活动时为了便于学生理解和接受，往往会使用大量的汉语给学生传授知识，这样就会让英语写作教学转化成汉化式英语写作教学，并且在高中阶段学生的学习压力本身就比较大，很多学生认为自身的英语写作水平一般不会影响自己的总体成绩，因此，他们为了提高自身学习成绩，通常会把更多的时间和精力投入到语文、数学等其他基础学科的学习中，自然没有多余精力投入英语写作互动学习中。
二、高中英语写作课堂互动教学模式的有效开展
（一）合理利用小组互动合作学习的教学模式
在英语写作新课程改革的背景下，小组互动合作學习作为一种科学有效的教学模式，已经被广泛应用到高中英语写作课堂教学中，在小组互动合作学习过程中，教师应该紧密联系学生的学习实际，科学合理地划分和调整小组成员，尤其要注意的是在小组内部合作时处理好各個小组之间的竞争与合作关系，在平衡好两者关系的基础上再引导学生深入探索英语写作知识，有效提升学生学习英语写作的自主性，真正实现各个小组成员的共同进步，这就要求教师在给学生划分小组时，必须充分考虑学生的英语写作水平，合理搭配英语写作基础好的学生和英语写作基础薄弱的学生，并且要做好明确分工，确保学习任务落实到个人，同时还要给各个小组制定一致的学习目标，紧接着根据小组差异合理分配学习任务，引导各个小组之间有效利用合作的方式来完成，这样就能在很大程度上提升小组互动合作学习的效率。例如：在教学“MakingtheNews”这篇课文时，教师可以让学生以小组为单位进行互动学习，让各小组分别讨论：新闻产业是如何运作的？记者是如何开展工作的？紧接着让每个小组选择一名代表把最后结果表述出来，经过这个过程，既能有效提升学生的英语写作口语表达能力，又能锻炼他们的团结合作能力，增强他们的互动意识。
（二）注重师生互动，充分发挥教师在互动教学模式中的引导作用
高中英语写作教学应该注重师生互动，师生之间有了互动，学生才会对英语写作产生浓厚的学习兴趣，真正体会到英语写作学习的乐趣，在新课程背景下，师生互动是高中英语写作课堂互动教学模式的关键，这就要求高中英语写作教师做到以下几点：其一教师要积极引导学生进入英语写作学习氛围，例如：在教学“Festivalsaroundtheworld”这节内容时，教师可以给学生介绍和讲解一些与教学内容相关的背景知识，牢牢吸引学生眼球，促使学生高度集中注意力，同时还要适当引导学生，帮助学生积累英语写作学习经验，为接下来的英语写作学习奠定基础；其二是注重学生英语写作学习积极性的提升，其直接影响了整个英语写作课堂的教学质量，教师应该紧密联系学生学习实际，科学合理地调整教学计划，确保学生能更好地参与英语写作课堂教学互动，让他们在心理上获得成就感，增强自身学习英语写作的自信心。
（三）积极改革评价方式，增强学生参与英语写作课堂互动的主动性
由于受传统应试教育的深深影响，长期以来，高中英语写作教学一直采用的是单一的终结性结果评价方式，在很大程度上忽视了评价学生的整体学习过程，评价方式比较片面，在评价学生时过于关注他们的考试成绩，极大地忽视了学生在英语写作学习过程中取得的进步，长此以往，就会极大地降低学生学习英语写作的积极性，更别说是让学生主动参与到课堂互动中去，甚至还会导致学生仅仅是为了考试而学习，根本不顾及自身对英语写作知识的掌握和应用，因此，针对这种情况，高中英语写作教师应该紧密结合学生的学习实际，积极创新和改革以往传统的英语写作评价方式，如采用过程性评价方式，综合评价学生，注重强调学生的全面发展，以此有效提升学生参与英语写作课堂互动的积极性。
三、结束语
综上所述，高中英语写作课堂互动教学模式对高中英语写作课堂教学效率的提升具有至关重要的意义，这就要求教师积极转变教学观念，并在教学实践中不断创新教学方法，确保能切实发挥出英语写作课堂互动教学模式的实际作用。
参考文献：
[1] 卢建阳.高中英语写作课堂互动教学模式探究[J].中国校外教育，2017（2）：83.
[2] 曾华.浅谈对高中英语写作课堂互动教学模式的探究[J].校园英语写作，2016（21）：102-103.
[3] 刘丽平.课堂互动教学模式在高中英语写作教学中的运用[J].教育与教学研究，2008，22（11）：41-45.
[2] 王迎春.初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J].校园英语，2017（12）：179.
[3] 周文雁.试论初中英语课堂教学互动有效性的策略[J].中国校外教育，2012（20）：75-76.
（作者单位：江西省赣州市石城县石城中学）
关键词：高中英语写作；互动教学模式；英语写作课堂
引言
在全球化的大背景下，英语写作变得越来越重要，之前传统的高中英语写作教学模式在很大程度上忽视了学生的主体作用，这种教学模式非常不利于学生英语写作成绩的提升，在新课程理念下，互动教学模式应运而生，课堂互动教学模式是指师生之间或者是学生之间在教学过程中相互交流思想和情感的过程，在这个过程中教师要及时引导和启发学生，同时学生也要给教师相应的反馈，两者之间要相互促进，真正达到在课堂中共同发展的目的。
一、高中英语写作课堂互动教学模式的基本现状
（一）在很大程度上忽略了学生的感受
高中英语写作教师在实施互动教学模式时应该和学生建立平等关系，这样才能促进互动教学模式的顺利开展，但是实际上，我们发现如今部分教师认为学生应该在自己的指导和权威下学习，这就导致教师在课堂互动教学时往往十分严厉，他们希望学生都听自己指挥，按照自己的意愿学习和思考，虽然在一定程度上很好地维持了课堂纪律，但是却极大地破坏了教学环境，以至于学生根本不敢向教师请教问题，长此以往，学生的英语写作学习效率自然就降低了。
（二）在互动学习中学生缺乏自主性
研究发现，大多数高中教师在实施英语写作教学活动时为了便于学生理解和接受，往往会使用大量的汉语给学生传授知识，这样就会让英语写作教学转化成汉化式英语写作教学，并且在高中阶段学生的学习压力本身就比较大，很多学生认为自身的英语写作水平一般不会影响自己的总体成绩，因此，他们为了提高自身学习成绩，通常会把更多的时间和精力投入到语文、数学等其他基础学科的学习中，自然没有多余精力投入英语写作互动学习中。
二、高中英语写作课堂互动教学模式的有效开展
（一）合理利用小组互动合作学习的教学模式
在英语写作新课程改革的背景下，小组互动合作學习作为一种科学有效的教学模式，已经被广泛应用到高中英语写作课堂教学中，在小组互动合作学习过程中，教师应该紧密联系学生的学习实际，科学合理地划分和调整小组成员，尤其要注意的是在小组内部合作时处理好各個小组之间的竞争与合作关系，在平衡好两者关系的基础上再引导学生深入探索英语写作知识，有效提升学生学习英语写作的自主性，真正实现各个小组成员的共同进步，这就要求教师在给学生划分小组时，必须充分考虑学生的英语写作水平，合理搭配英语写作基础好的学生和英语写作基础薄弱的学生，并且要做好明确分工，确保学习任务落实到个人，同时还要给各个小组制定一致的学习目标，紧接着根据小组差异合理分配学习任务，引导各个小组之间有效利用合作的方式来完成，这样就能在很大程度上提升小组互动合作学习的效率。例如：在教学“MakingtheNews”这篇课文时，教师可以让学生以小组为单位进行互动学习，让各小组分别讨论：新闻产业是如何运作的？记者是如何开展工作的？紧接着让每个小组选择一名代表把最后结果表述出来，经过这个过程，既能有效提升学生的英语写作口语表达能力，又能锻炼他们的团结合作能力，增强他们的互动意识。
（二）注重师生互动，充分发挥教师在互动教学模式中的引导作用
高中英语写作教学应该注重师生互动，师生之间有了互动，学生才会对英语写作产生浓厚的学习兴趣，真正体会到英语写作学习的乐趣，在新课程背景下，师生互动是高中英语写作课堂互动教学模式的关键，这就要求高中英语写作教师做到以下几点：其一教师要积极引导学生进入英语写作学习氛围，例如：在教学“Festivalsaroundtheworld”这节内容时，教师可以给学生介绍和讲解一些与教学内容相关的背景知识，牢牢吸引学生眼球，促使学生高度集中注意力，同时还要适当引导学生，帮助学生积累英语写作学习经验，为接下来的英语写作学习奠定基础；其二是注重学生英语写作学习积极性的提升，其直接影响了整个英语写作课堂的教学质量，教师应该紧密联系学生学习实际，科学合理地调整教学计划，确保学生能更好地参与英语写作课堂教学互动，让他们在心理上获得成就感，增强自身学习英语写作的自信心。
（三）积极改革评价方式，增强学生参与英语写作课堂互动的主动性
由于受传统应试教育的深深影响，长期以来，高中英语写作教学一直采用的是单一的终结性结果评价方式，在很大程度上忽视了评价学生的整体学习过程，评价方式比较片面，在评价学生时过于关注他们的考试成绩，极大地忽视了学生在英语写作学习过程中取得的进步，长此以往，就会极大地降低学生学习英语写作的积极性，更别说是让学生主动参与到课堂互动中去，甚至还会导致学生仅仅是为了考试而学习，根本不顾及自身对英语写作知识的掌握和应用，因此，针对这种情况，高中英语写作教师应该紧密结合学生的学习实际，积极创新和改革以往传统的英语写作评价方式，如采用过程性评价方式，综合评价学生，注重强调学生的全面发展，以此有效提升学生参与英语写作课堂互动的积极性。
三、结束语
综上所述，高中英语写作课堂互动教学模式对高中英语写作课堂教学效率的提升具有至关重要的意义，这就要求教师积极转变教学观念，并在教学实践中不断创新教学方法，确保能切实发挥出英语写作课堂互动教学模式的实际作用。
参考文献：
[1] 卢建阳.高中英语写作课堂互动教学模式探究[J].中国校外教育，2017（2）：83.
[2] 曾华.浅谈对高中英语写作课堂互动教学模式的探究[J].校园英语写作，2016（21）：102-103.
[3] 刘丽平.课堂互动教学模式在高中英语写作教学中的运用[J].教育与教学研究，2008，22（11）：41-45.
[2] 王迎春.初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J].校园英语，2017（12）：179.
[3] 周文雁.试论初中英语课堂教学互动有效性的策略[J].中国校外教育，2012（20）：75-76.
（作者单位：江西省赣州市石城县石城中学）