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【摘要】英语作为国际社会交往的通用语言，随着我国改革力度的加大，经济、科技的迅猛发展，其重要性和普及性在各方面已明显地表现出来。因此，在英语教学中还英语的本来面目——交际工具，势在必行。其中，用英语教学进行教学活动、英语思维、积极开展英语课外活动、实行跨学科间英语教学等是几个基本有效途径。
【关键词】交际工具；英语教学语言；英语课外活动；英语思维
英语不仅是一门学科，更是一种交际工具。英语教学的目的就是培养学生使用这种交际工具的能力，使用交际工具的能力是在使用当中培养的，而这种能力是否培养起来了，也是在使用当中检查的。师生之间和学生之间用英语进行交往活动是获得有效输入并经过加工处理转化成输出的最理想的途径。所以，使用英语交际是英语教学的中心问题，也是英语教师在工作里必须时刻注意和认真考虑的问题。现阶段我们重视在英语教学中还英语以本来面目，将英语作为一种交际工具来教，来学，是非常必要的。
一、在英语课堂上用英语教学是天经地义的要求
在教学中用英语教英语的三个主要原因
1.用英语教学已逐渐成为英语教学界的共识，并在教学实践中取得了一定成效。理论上讲，英语教学语言是一种教学语言变体。教学语言的质量往往直接影响和决定着教学效果的好坏、甚至同样的教学方法，因为语言不同就可能相差很多。“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动的效率。”（马卡连柯语）从某种意义上来说，教学语言的质量已被列为衡量教师业务水平和教学能力的重要标准之一。
2.当今国内中学英语教学常见的缺点之一，就是教学内容和形式的割裂：大量用汉语来教英语。这曾经是长期合作的英语教学法，教师使用方便，学生便于理解，但是英语教学的质量就相对而言降低了。如此一来，英语课上英语气氛不浓，影响了学生的学习兴趣和英语语感的发展，学生学到的可能就是哑巴英语，这是最主要的弊端；同时，也影响了英语教师自身英语专业水平的保持和提高。
3.用英语教英语，英语教学方能实现统筹化、现代化。英语既是教学的对象，又是教学的手段。用英语教英语可以使教师方面的讲直接转化为学生方面的练（主要是听力），通常所说的讲练结合、大量实践的要求自然得到体现。另外，作为教学语言，它具有“传道、授业、解惑”，开启智慧，传授知识的主要功能。但作为英语教师的教学语言，除完成教学内容的传授之外，它本身还起着语言使用的示范作用，直接影响学生的语言、语感训练。因此，对于英语教师的专业水平我们也有很高的要求。
二、英语教学中训练学生用英语思维能力
教学包括教和学两个方面，在英语教学中，教师不仅要用英语，还要让学生练习用英语学英语。而其主要的是用英语思考，使英语真正成为一种语言交流的工具。在外语教学法术语中，这称为外语思维。用英语思维之所以在英语学习中占有如此重要的地位，和英语的交际性分不开的。教师引导学生用英语思考总是把学生思考过程中的“中译英”成分尽可能大幅度地压缩，向英语思维的方式接近。这样，对学生的口语能力和临场反应能力将有很大的提高。
培养学生用英语思维的习惯，有下列几种方法：
1．培养英语思维的基本途径是大量的反复使用，即实践练习。英语教师首先要消除学生怕错的紧张心理，同时增加同义词和同义结构的替代练习，训练有条理、有程序的表达习惯和理解能力。学生学英语、使用英语时所用的逻辑性，因为语言问题和逻辑问题是密切联系的。
2．对学生来说，用英语思维最难、最常被卡住的地方，大多是英汉两种语言和文化差异的最大之处，是两种语言的表达方式和习惯截然不同之外，如there be结构、定语从句结构、地点状语从句结构等。为了使学生用英语时思路畅通，就要把英汉的差异作为教学的重点和难点，多多进行练习，达到习惯成自然的境界。
3．对于学英语的人来说，本族语思考和外语思考常常是交织的、交替的。所以，培养学生用英语思考还要注意到为他们创设英语环境，创造英语氛。如今很多学校为培养学生的英语交际能力，创办了“English Corner”社团。在那里，学生们可以自由地用英语思维，用英语交谈，而这个时候本族语思考自然就被英语思考压下去了；加上外教的协助，他们的英语思维能力将会有很大幅度的提高。另外需要注意的一点是，教师在学生的练习过程中尽量不要打断学生的活动和思路。
三、组织丰富，有意义的英语课外活动
英语教学的组织形式不仅包括课堂教学，还包括课外活动。课堂教学是教学的基本形式，而课外活动则是课堂教学的辅助形式。
（一）组织英语课外活动来培养学生的英语交际能力的原因
由于英语教学的基本性质是实践，所以我们必须在课外创造环境，提供尽可能多的练习机会来操练听、说、读、写、译的技巧。师生关系，学生彼此之间关系的融洽和谐，是教学成功的重要条件。课外活动有利于相互了解和理解，有利于密切各方面的人际关系，这一切的改善将会对课堂教学发生明显的促进作用，性格内向的学生也会在上课时积极回答问题。另外，开展课外活动可以增加教学活动中的创造性活动成分，可以为智能发挥，尤其是自我教育能力的培养提供积极有利的条件。
（二） 组织英语课外活动有哪些方式？怎样才能在这些课外活动中培养学生的英语交际能力？
1.教师选用的题材最普遍的可以是相互问候、相互介绍、购买物品、谈论天气、看图讲故事、即兴发言等，这些都侧重于让学生熟练使用英语固定句式，使用于教学的初级阶段。
2.组织课外活动会话小组更是可以训练学生的听说能
力，教师选用的题材可以根据当时当地的（下转第18页）
（上接第19页）
情况，让学生进行即兴会话。当学生敢于和乐于开口说英语的习惯养成后，英语教师就要有计划，有步骤地对他们在使用语言的准确性、自我表达的流利程度和表达内容的完整性方面加强指导。加大学生英语口语的输入量，为学生创设语言实践环境是提高学生听说能力和教学过程交际化的必要保证。
3.英语晚会、原版电影、英语演讲、故事会等既可以培养学生对外语的兴趣，增强他们的语感，又可以培养他们的文艺表演才能，这对增强学生的综合素质是非常有利的。
四、积极实施跨学科间的英语教学方法
跨学科间的英语教学法，就是把英语运用于其他科目的教学中，使各门学科成为一个有机的整体，体现各门学科间的融会贯通性。英语是一门实践性很强的学科，也是人们用来表达和交流思想的工具，只有把英语当作一门实践课来上，才能真正把英语当作工具来用。跨学科间的英语教学有利于丰富学生的词汇量，拓展学生们的知识面，不仅可以激发学生们学习英语的兴趣，更增强了他们学好英语的决心，也增强了他们的主观能动性。
五、正确认识师生关系
英语教学中，传授知识是一个重要方面，然而更重要的是要培养学生的技能。在教学主体中，如片面地过分强调教师的作用，把学生看成是被动、消极的接受者，就会忽视对学生能力的培养。因此，在课堂上，他们是师生关系；在课外，他们是朋友，可以谈心、聊天、探讨一些与英语无关的话题。
当代世界教育的合作化、国际化趋势进一步加强，英语已成为国际社会进行交往的通用语言。而综合国力的竞争归根到底是科技水平的竞争。由于我国目前还处于社会主义初级阶段，科技方面还不是很先进，必须学习国外的先进技术和经验，这些都需要用到英语。没有英语，不懂英语，就不能很好地和外国技术人员进行交流。这些都是对我国经济发展的莫大阻碍。因此，重视对英语学习者，尤其是中学生的英语交际能力的培养是非常符合形势需要的。只有在教学中还英语本来面目，将英语作为一种交际工具，而不仅仅是一门学科来教，来学，才能更好地学习英语，掌握英语，更好地跟随上时代的步伐。
【参考文献】
[1]桂诗春（1988年），应用语言学，湖南，湖南教育出版社
[2]胡春洞（1990年），英语教学法，北京，高等教育出版社
[3]李庭芗（1983年），英语教学法，北京，高等教育出版社
[4]王铭玉、贾梁豫（1999年），外语教学论，安徽，安徽人民出版社
[5]章兼中（1993年），外语教育学，杭州，浙江教育出版社
[6]左焕琪（2002年），外语教育展望，上海，华东师范大学出版社
（作者单位：江苏省常熟市昆承中学）
【关键词】交际工具；英语教学语言；英语课外活动；英语思维
英语不仅是一门学科，更是一种交际工具。英语教学的目的就是培养学生使用这种交际工具的能力，使用交际工具的能力是在使用当中培养的，而这种能力是否培养起来了，也是在使用当中检查的。师生之间和学生之间用英语进行交往活动是获得有效输入并经过加工处理转化成输出的最理想的途径。所以，使用英语交际是英语教学的中心问题，也是英语教师在工作里必须时刻注意和认真考虑的问题。现阶段我们重视在英语教学中还英语以本来面目，将英语作为一种交际工具来教，来学，是非常必要的。
一、在英语课堂上用英语教学是天经地义的要求
在教学中用英语教英语的三个主要原因
1.用英语教学已逐渐成为英语教学界的共识，并在教学实践中取得了一定成效。理论上讲，英语教学语言是一种教学语言变体。教学语言的质量往往直接影响和决定着教学效果的好坏、甚至同样的教学方法，因为语言不同就可能相差很多。“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动的效率。”（马卡连柯语）从某种意义上来说，教学语言的质量已被列为衡量教师业务水平和教学能力的重要标准之一。
2.当今国内中学英语教学常见的缺点之一，就是教学内容和形式的割裂：大量用汉语来教英语。这曾经是长期合作的英语教学法，教师使用方便，学生便于理解，但是英语教学的质量就相对而言降低了。如此一来，英语课上英语气氛不浓，影响了学生的学习兴趣和英语语感的发展，学生学到的可能就是哑巴英语，这是最主要的弊端；同时，也影响了英语教师自身英语专业水平的保持和提高。
3.用英语教英语，英语教学方能实现统筹化、现代化。英语既是教学的对象，又是教学的手段。用英语教英语可以使教师方面的讲直接转化为学生方面的练（主要是听力），通常所说的讲练结合、大量实践的要求自然得到体现。另外，作为教学语言，它具有“传道、授业、解惑”，开启智慧，传授知识的主要功能。但作为英语教师的教学语言，除完成教学内容的传授之外，它本身还起着语言使用的示范作用，直接影响学生的语言、语感训练。因此，对于英语教师的专业水平我们也有很高的要求。
二、英语教学中训练学生用英语思维能力
教学包括教和学两个方面，在英语教学中，教师不仅要用英语，还要让学生练习用英语学英语。而其主要的是用英语思考，使英语真正成为一种语言交流的工具。在外语教学法术语中，这称为外语思维。用英语思维之所以在英语学习中占有如此重要的地位，和英语的交际性分不开的。教师引导学生用英语思考总是把学生思考过程中的“中译英”成分尽可能大幅度地压缩，向英语思维的方式接近。这样，对学生的口语能力和临场反应能力将有很大的提高。
培养学生用英语思维的习惯，有下列几种方法：
1．培养英语思维的基本途径是大量的反复使用，即实践练习。英语教师首先要消除学生怕错的紧张心理，同时增加同义词和同义结构的替代练习，训练有条理、有程序的表达习惯和理解能力。学生学英语、使用英语时所用的逻辑性，因为语言问题和逻辑问题是密切联系的。
2．对学生来说，用英语思维最难、最常被卡住的地方，大多是英汉两种语言和文化差异的最大之处，是两种语言的表达方式和习惯截然不同之外，如there be结构、定语从句结构、地点状语从句结构等。为了使学生用英语时思路畅通，就要把英汉的差异作为教学的重点和难点，多多进行练习，达到习惯成自然的境界。
3．对于学英语的人来说，本族语思考和外语思考常常是交织的、交替的。所以，培养学生用英语思考还要注意到为他们创设英语环境，创造英语氛。如今很多学校为培养学生的英语交际能力，创办了“English Corner”社团。在那里，学生们可以自由地用英语思维，用英语交谈，而这个时候本族语思考自然就被英语思考压下去了；加上外教的协助，他们的英语思维能力将会有很大幅度的提高。另外需要注意的一点是，教师在学生的练习过程中尽量不要打断学生的活动和思路。
三、组织丰富，有意义的英语课外活动
英语教学的组织形式不仅包括课堂教学，还包括课外活动。课堂教学是教学的基本形式，而课外活动则是课堂教学的辅助形式。
（一）组织英语课外活动来培养学生的英语交际能力的原因
由于英语教学的基本性质是实践，所以我们必须在课外创造环境，提供尽可能多的练习机会来操练听、说、读、写、译的技巧。师生关系，学生彼此之间关系的融洽和谐，是教学成功的重要条件。课外活动有利于相互了解和理解，有利于密切各方面的人际关系，这一切的改善将会对课堂教学发生明显的促进作用，性格内向的学生也会在上课时积极回答问题。另外，开展课外活动可以增加教学活动中的创造性活动成分，可以为智能发挥，尤其是自我教育能力的培养提供积极有利的条件。
（二） 组织英语课外活动有哪些方式？怎样才能在这些课外活动中培养学生的英语交际能力？
1.教师选用的题材最普遍的可以是相互问候、相互介绍、购买物品、谈论天气、看图讲故事、即兴发言等，这些都侧重于让学生熟练使用英语固定句式，使用于教学的初级阶段。
2.组织课外活动会话小组更是可以训练学生的听说能
力，教师选用的题材可以根据当时当地的（下转第18页）
（上接第19页）
情况，让学生进行即兴会话。当学生敢于和乐于开口说英语的习惯养成后，英语教师就要有计划，有步骤地对他们在使用语言的准确性、自我表达的流利程度和表达内容的完整性方面加强指导。加大学生英语口语的输入量，为学生创设语言实践环境是提高学生听说能力和教学过程交际化的必要保证。
3.英语晚会、原版电影、英语演讲、故事会等既可以培养学生对外语的兴趣，增强他们的语感，又可以培养他们的文艺表演才能，这对增强学生的综合素质是非常有利的。
四、积极实施跨学科间的英语教学方法
跨学科间的英语教学法，就是把英语运用于其他科目的教学中，使各门学科成为一个有机的整体，体现各门学科间的融会贯通性。英语是一门实践性很强的学科，也是人们用来表达和交流思想的工具，只有把英语当作一门实践课来上，才能真正把英语当作工具来用。跨学科间的英语教学有利于丰富学生的词汇量，拓展学生们的知识面，不仅可以激发学生们学习英语的兴趣，更增强了他们学好英语的决心，也增强了他们的主观能动性。
五、正确认识师生关系
英语教学中，传授知识是一个重要方面，然而更重要的是要培养学生的技能。在教学主体中，如片面地过分强调教师的作用，把学生看成是被动、消极的接受者，就会忽视对学生能力的培养。因此，在课堂上，他们是师生关系；在课外，他们是朋友，可以谈心、聊天、探讨一些与英语无关的话题。
当代世界教育的合作化、国际化趋势进一步加强，英语已成为国际社会进行交往的通用语言。而综合国力的竞争归根到底是科技水平的竞争。由于我国目前还处于社会主义初级阶段，科技方面还不是很先进，必须学习国外的先进技术和经验，这些都需要用到英语。没有英语，不懂英语，就不能很好地和外国技术人员进行交流。这些都是对我国经济发展的莫大阻碍。因此，重视对英语学习者，尤其是中学生的英语交际能力的培养是非常符合形势需要的。只有在教学中还英语本来面目，将英语作为一种交际工具，而不仅仅是一门学科来教，来学，才能更好地学习英语，掌握英语，更好地跟随上时代的步伐。
【参考文献】
[1]桂诗春（1988年），应用语言学，湖南，湖南教育出版社
[2]胡春洞（1990年），英语教学法，北京，高等教育出版社
[3]李庭芗（1983年），英语教学法，北京，高等教育出版社
[4]王铭玉、贾梁豫（1999年），外语教学论，安徽，安徽人民出版社
[5]章兼中（1993年），外语教育学，杭州，浙江教育出版社
[6]左焕琪（2002年），外语教育展望，上海，华东师范大学出版社
（作者单位：江苏省常熟市昆承中学）