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随着新课程改革的不断深入，对学生学习英语知识和掌握英语技能的要求不断提高。尤其是到了高年级，由于知识的增多，难度的增大，使越来越多的学生逐渐失去了初学英语时的热情，学习态度变得消极，兴趣变得不浓。特别是在农村小学，由于师资力量匮乏，一个英语教师往往要教全校的英语课程，课堂上无法顾及到每一个学生，课下又没有充足的时间和精力辅导学生，因而导致学困生的出现。为此，探寻农村小学英语学困生产生的原因并提出相应的转化策略，具有重要的现实意义。