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摘 要：随着教育事业的不断发展，传统的教学模式已经不适应了，在新课程改革背景下，许多创新的教学模式得到了应用，有效改善了传统的课堂模式。历史是初中阶段的基础性教学科目，历史教学的开展让学生了解到更多历史事件背后的真相，对激发学生的爱国主义情感有积极的促进作用。但是初中历史是一门比较枯燥的学科，教师单方向的讲授教学并不能激起学生的学习兴趣，初中历史教学效率非常低下。本文主要分析和探讨了合作学习在初中历史教学中的应用。
关键词：合作学习;初中历史教学;应用研究
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0123-01
初中历史课程基础性和理论性比较强，学生需要掌握的知识点比较多，单一枯燥的教学方法并不能激发学生的学习兴趣，这是当今初中历史教学中的一大难题。运用先进的教学模式对提升初中历史教学质量有积极的促进作用，合作学习是新课程改革背景下提出的新型教学模式，将合作学习模式应用到初中历史教学中具有非常重要的意义。合作学习教学模式的有效应用不仅可以培养学生互助协作的精神，还能建立起学生之间的深厚友谊，有利于历史教学的有效开展。
1.当前初中历史教学中存在的问题
（1）单一的授课方式
初中历史课程本身是枯燥乏味的，复杂琐碎的知识点覆盖了历史这门学科原本的乐趣，加上教师单一的授课方式，初中历史教学遇到了瓶颈。在当前的初中历史教学中，教师将自己作为课堂的主体，忽视了学生的感受，把教学的重点放到琐碎的历史知识点上，更多的是关注学生学习的质量以及回答问题的质量。这种缺少课堂互动的历史教学与初中生的身心发展特点是相违背的，不仅对学生的心理造成了影响，师生之间的沟通和交流也将受到影响。
（2）课程模式存在问题
在当前的初中教育中，重理轻文的现象还是存在的，历史作为文科的科目，很多学校对历史学科的重视程度不高，在教学上面不懂得创新。这样的课程模式也会影响学生的思想，多数学生在歷史的学习中没有明确的学习目标，认为学习历史就是为了应付中考，完全忽视了它本身的教育价值。
2.合作学习在初中历史教学中的有效应用
（1）确定分组方式
应用合作学习的关键是确定分组方式，构建科学合理的学习小组是非常关键的，因此教师应该根据学生的实际情况进行分组。将学生的学习基础、能力、性格因素等考虑在内，让每一个学习小组都是系统化的整体，各小组成员之间互相帮助，形成良好的学氛围。比如，在初中历史“鸦片战争”这一内容的教学中，教师首先利用问题导入新课“英国为什么要向中国走私鸦片？”引导学生阅读课文，思考问题。每个学习小组都是一个整体，大家在阅读过程中相互归纳总结，最终共同得出答案，历史的学习过程更富有意义。
（2）精心编织符合学生实际的导学案
在同一个小组内，学生之间的学习能力是不一样的，要想充分体现出合作学习教学模式的价值，教师必须要精心编织符合学生实际发展的导学案，这是学生在小组内自主与合作学习的关键，对提升整体的学习质量有积极的促进作用。合作学习的主体是学生，教师在此过程中只是起到引导者的作用，完整有效的导学案可以为学生们的合作学习提供指导。比如，在初中历史“社会生活的变化”这一内容的教学中，教师就可以精心设计导学案：首先，组织学生学习和探究“近代交通通讯在中国的出现”，从我国物质生产和社会经济的变化入手引入文化生活的变迁;其次，提出文化生活的变迁，并结合课本教学内容提出一些问题，从文化生活的变迁引入社会习俗的变化;最后，是社会习俗的变化。这样的导学案清晰明了，学生在合作学习过程中有明确的目标，对掌握本节内容的知识点有积极的促进作用。
（3）把课堂交给学生，让课堂活起来
在合作学习过程中，整个课堂教学应该是活跃的，学生是课堂中的主体，因此教师要放手课堂，把课堂交给学生。在初中历史教学中，整个课堂教学可以分成预习自学、分组讨论、精讲点拨、以及巩固拓展，不管是哪一个环节都应该突出学生的主体性，将合作学习的本质凸显出来。比如，在分组讨论环节：课堂讨论是一个让学生各抒己见、集思广益的过程，小组内的同学共同对问题进行讨论，并且深入的思考，对已经掌握的历史知识进行不断的巩固。经过之前的预习自学环节，学生对本节内容的学习已经有了基本的认识，再通过小组合作学习，学生们的思想得到了碰撞，从整体上培养了学生们的创造能力和独立解决问题的能力。把课堂交给学生就是要重视课堂中的分组讨论环节，让课堂真正活起来，这是合作学习在初中历史教学中的应用价值和意义，对提升学生的综合学习能力有积极的促进作用。
3.结语
在现代教育理念背景下，传统以考试为主的教学模式已经不适应了，这对初中历史科目来说是非常重要的。初中历史知识点比较复杂琐碎，如果只是单一的将知识点传授给学生，这样的教学是失败的，不利于学生的全面发展。引导学生在学习过程中理解知识的产生背景和知识创造的原理是关键，合作学习是一种更人性化和自由化的教育方式，与新课程改革背景下的教学理念是相符合的。在初中历史教学中应用合作学习可以有效的改善学习氛围，培养学生自主学习的能力，为学生之后的发展铺垫坚实的基础。
参考文献
[1]周海斌."小组合作学习"在初中历史教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019.13（2）：237
[2]曹乐.浅谈"小组合作学习"在初中历史教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（26）：139
[3]陈明海.论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（19）：213
[4]石海艳.小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用研究[J].新课程·中旬，2017（06）：24
关键词：合作学习;初中历史教学;应用研究
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0123-01
初中历史课程基础性和理论性比较强，学生需要掌握的知识点比较多，单一枯燥的教学方法并不能激发学生的学习兴趣，这是当今初中历史教学中的一大难题。运用先进的教学模式对提升初中历史教学质量有积极的促进作用，合作学习是新课程改革背景下提出的新型教学模式，将合作学习模式应用到初中历史教学中具有非常重要的意义。合作学习教学模式的有效应用不仅可以培养学生互助协作的精神，还能建立起学生之间的深厚友谊，有利于历史教学的有效开展。
1.当前初中历史教学中存在的问题
（1）单一的授课方式
初中历史课程本身是枯燥乏味的，复杂琐碎的知识点覆盖了历史这门学科原本的乐趣，加上教师单一的授课方式，初中历史教学遇到了瓶颈。在当前的初中历史教学中，教师将自己作为课堂的主体，忽视了学生的感受，把教学的重点放到琐碎的历史知识点上，更多的是关注学生学习的质量以及回答问题的质量。这种缺少课堂互动的历史教学与初中生的身心发展特点是相违背的，不仅对学生的心理造成了影响，师生之间的沟通和交流也将受到影响。
（2）课程模式存在问题
在当前的初中教育中，重理轻文的现象还是存在的，历史作为文科的科目，很多学校对历史学科的重视程度不高，在教学上面不懂得创新。这样的课程模式也会影响学生的思想，多数学生在歷史的学习中没有明确的学习目标，认为学习历史就是为了应付中考，完全忽视了它本身的教育价值。
2.合作学习在初中历史教学中的有效应用
（1）确定分组方式
应用合作学习的关键是确定分组方式，构建科学合理的学习小组是非常关键的，因此教师应该根据学生的实际情况进行分组。将学生的学习基础、能力、性格因素等考虑在内，让每一个学习小组都是系统化的整体，各小组成员之间互相帮助，形成良好的学氛围。比如，在初中历史“鸦片战争”这一内容的教学中，教师首先利用问题导入新课“英国为什么要向中国走私鸦片？”引导学生阅读课文，思考问题。每个学习小组都是一个整体，大家在阅读过程中相互归纳总结，最终共同得出答案，历史的学习过程更富有意义。
（2）精心编织符合学生实际的导学案
在同一个小组内，学生之间的学习能力是不一样的，要想充分体现出合作学习教学模式的价值，教师必须要精心编织符合学生实际发展的导学案，这是学生在小组内自主与合作学习的关键，对提升整体的学习质量有积极的促进作用。合作学习的主体是学生，教师在此过程中只是起到引导者的作用，完整有效的导学案可以为学生们的合作学习提供指导。比如，在初中历史“社会生活的变化”这一内容的教学中，教师就可以精心设计导学案：首先，组织学生学习和探究“近代交通通讯在中国的出现”，从我国物质生产和社会经济的变化入手引入文化生活的变迁;其次，提出文化生活的变迁，并结合课本教学内容提出一些问题，从文化生活的变迁引入社会习俗的变化;最后，是社会习俗的变化。这样的导学案清晰明了，学生在合作学习过程中有明确的目标，对掌握本节内容的知识点有积极的促进作用。
（3）把课堂交给学生，让课堂活起来
在合作学习过程中，整个课堂教学应该是活跃的，学生是课堂中的主体，因此教师要放手课堂，把课堂交给学生。在初中历史教学中，整个课堂教学可以分成预习自学、分组讨论、精讲点拨、以及巩固拓展，不管是哪一个环节都应该突出学生的主体性，将合作学习的本质凸显出来。比如，在分组讨论环节：课堂讨论是一个让学生各抒己见、集思广益的过程，小组内的同学共同对问题进行讨论，并且深入的思考，对已经掌握的历史知识进行不断的巩固。经过之前的预习自学环节，学生对本节内容的学习已经有了基本的认识，再通过小组合作学习，学生们的思想得到了碰撞，从整体上培养了学生们的创造能力和独立解决问题的能力。把课堂交给学生就是要重视课堂中的分组讨论环节，让课堂真正活起来，这是合作学习在初中历史教学中的应用价值和意义，对提升学生的综合学习能力有积极的促进作用。
3.结语
在现代教育理念背景下，传统以考试为主的教学模式已经不适应了，这对初中历史科目来说是非常重要的。初中历史知识点比较复杂琐碎，如果只是单一的将知识点传授给学生，这样的教学是失败的，不利于学生的全面发展。引导学生在学习过程中理解知识的产生背景和知识创造的原理是关键，合作学习是一种更人性化和自由化的教育方式，与新课程改革背景下的教学理念是相符合的。在初中历史教学中应用合作学习可以有效的改善学习氛围，培养学生自主学习的能力，为学生之后的发展铺垫坚实的基础。
参考文献
[1]周海斌."小组合作学习"在初中历史教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019.13（2）：237
[2]曹乐.浅谈"小组合作学习"在初中历史教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（26）：139
[3]陈明海.论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（19）：213
[4]石海艳.小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用研究[J].新课程·中旬，2017（06）：24