摘 要：在教学改革背景下，英语课堂教学中，更加关注儿童学习个性的养成，同时也更加关注课堂教学中学生纪律性的培养。本文就以英语课堂管理中儿童纪律精神的养成为内容，对其具体的实施方法进行几点研究分析。
　　关键词：英语课堂管理；儿童；纪律精神
　　一、引言
　　儿童纪律精神培养，是当代教学改革中呼声最响的内容之一，但是根据目前实施的情况，真正落实和实施效果并没有达到预期的效果。因此，越来越多的教育工作者开始呼吁，要重视教学管理中儿童纪律精神的培养，而且必须要落实到实处，而非纸上谈兵。纠正儿童课堂上的不良习惯，比如课堂上东倒西歪、爱搞小动作等习惯，如何能够更加合理、科学的解决儿童存在的这些问题，养成他们良好的学习习惯，以及纪律精神，已经成为儿童教育中迫在眉睫并且急需解决的问题，儿童英语课堂自然也不例外，下文就以课堂管理为视角，分析指出一些具体的方法。
　　二、儿童课堂中纪律精神概述
　　根据传统教学理念，我们普遍持有“教师是管理的主体，儿童是管理的客体”以及“教不严，师之惰”等观点，而对于当今教育，这样的传统教育理念并不适用，甚至有些“过时”了。著名的苏联教育家马卡连柯在描述儿童集体教育时是这样说的：儿童才是教育的主体，儿童集体才应该被视为儿童行为管理的主体。同时他认为不能单纯的把儿童当做被动接受训练的“材料”，而应该将他们看做社会活动的参加者、社会的成员及社会的一部分。若想让儿童做到自律，就要从根本上改变课堂管理的方式，让儿童对于课堂的纪律规范产生敬畏心理，让其从小就养成严格遵守课堂纪律的习惯，形成理性的判断思维以及惯性的行为方式。对传统的、老旧的管理观念及方式加以转变，重视德育教育，根据儿童的实际情况来制定科学、合理、有效的课堂制度，并使其具有可操作性。
　　三、英语教学中儿童纪律精神的培养对策
　　其中，具体的可操作方法有以下几个方面：
　　1.制定规范，明确奖惩
　　俗话说：没有规矩，不成方圆。在实际授课期间，教师应注重了解分析每个儿童的实际情况、认知水平以及心理特点从而进行有针对性的管理。课堂制度的提出要从活动、回答问题、站立以及游戏等可能产生的行为进行要求，并以此作为管理课堂的参照。众所周知，这个年龄阶段的儿童具有其特有的心理特点和对事物的认知程度，因此，为了确保能够有序且规范的开展课堂活动，课堂规范条例必须与奖惩制度相结合。管理课堂时，教师适当的强化态度也是必不可少的，这样可以在一定程度上制止儿童反复的做出违反课堂规范的行为。同时，适量增添一些惩罚措施也能够起到矫正儿童在课堂中出现不良行为的效果。
　　2.创设情境，因境施教
　　在实际教育中，教师常对学生进行说服教育，但这个方式对于儿童来说并不是特别受用。儿童在课堂上能否遵守课堂规范，不在于他们能了解多少课堂规范，而是在于他们心里这个规范是否具有权威性，他们内心深处有没有敬畏这些课堂规范。诚然，对于我们常说的权威，儿童并没有较高的理性判断力去判断一个事物是否具有权威，而老师的解释对他们从中获取这个感受也是无措的，一般情况下，儿童判断某项规范的权威性是根据自己或者身边的同学因违反课堂规范而受到惩罚的轻重程度。
　　3.树立榜样，耳濡目染
　　儿童对任何事物都具有好奇心并善于模仿，极具塑造性。但是，由于他们并不具有对于某一事物或行为的理性判断能力，所以极易受到不良行为的影响。我们常说：学高为师，身正为范。所谓师者传道受业解惑矣，教师就应该做到以身作则，言传身教，同时，也为儿童树立一个好榜样，起到引导的作用。管理课堂时，要适当延展教学的相关内容，也需要对表现突出的儿童着重表扬并奖励，以此对其他儿童起到带头作用。
　　4.调控节奏，张弛有道
　　万物的存在都瞬息万变、变幻无常，而社会的发展也遵循这个规律，当然，对于课堂活动来说也是如此。儿童不是进入到社会的社会人，还不能完全适应自然及社会的发展变化，所以，管理课堂时，要让儿童更好的学习并适应课堂是责无旁贷的，教师要科学、合理的带动课堂节奏，将快、慢有机结合，张弛有道，竭力打造一个良好的课堂氛围，吸引学生的注意力及好奇心，并注重纪律精神的培养。
　　5.转移注意，隐性管理
　　俄国著名的教育家乌申斯基认为：注意力是心灵的门户，并且是唯一的门户，意识中的一切只有经过它才能进来。管理课堂时，为引起教师的关注儿童有时会故意扰乱教学，而这种无伤大雅的不良行为，教师应故意忽视，避免小题大做，将矛盾进一步扩大。
　　6.限时锻炼，学会自律
　　在课堂上引导儿童分析并讨论问题时，教师可以限定课堂活动的时间，让儿童在明确并严格遵守课堂规范的同时进行自主学习，在这个过程中教师则起到引导及监督作用。除此之外，教师要严格控制每个活动的时间，对儿童提出的问题及时的进行指导讲解，让儿童能够以此学习到更多知识。在教师的引领下自主分析相关问题，并通过小组讨论得出问题的答案，慢慢培养儿童的自主学习能力。
　　7.道德评价，相互监督
　　课堂规范可以从外在规范儿童的行为，并逐渐培养儿童自我约束的能力，同时，让儿童能够自我管理。课堂规范也可通过评价他人言行等班级舆论来矫正违反规范的儿童。科学、合理的课堂规范能够促使学生自律，并做到互相监督，从而使儿童建立纪律精神。
　　8.渗透美育，陶冶情操
　　课堂规范不是最终的目的，而是为了达到某种效果的一种手段。纪律精神也不是最终的目的，而是人必备的修养。儿童要从小学会追求“美”，成为自我管理能力较强的人才。同时，享受道德带给人的崇高感、尊严感及幸福感，这就是纪律精神的深層内涵。
　　四、结束语
　　本文从两个方面，分析了英语课堂中儿童纪律精神培养的问题，通过本文的分析能够发现，从小养成纪律精神，对学生未来的学习和发展，都会有非常大的帮助，希望文本的研究能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。
　　参考文献：
　　[1]韩旦.浅析小学低年级课堂管理与数学有效教学[J].科学大众（科学教育），2015（08）.
　　[2]樊肖肖.浅谈小学数学课堂管理[J].教育教学论坛，2012（29）.
　　作者简介：
　　覃靓（1986—），女，汉族，重庆万州人，硕士，毕业于澳大利亚卧龙岗大学，现工作于重庆三峡学院外国语学院，研究方向为英语教学，主要研究兴趣：二语习得、英语教学法、语言测试学等。