个 案：
　　文文已经3岁了，做什么事情都心不在焉，家长和她说话，有时她好像听进去了，有时，却仿佛根本没听到。最让家长感到头疼的是，文文不喜欢说话，经常沉默着。就算是说话，也表达得不是很清晰。她的性格非常文静，经常一个人坐在那里，看着玩具娃娃。见她这个样子，文文妈也不敢带她出门，怕她走失，也不敢让她和别的小朋友玩，怕她受欺负。觉得这孩子是内秀，就因材施教，让她学习认字、读书。可是，文文学会识字后，变得更加文静了。
　　有一次，文文妈无意中看到这样一则教育资讯：孩子越长大，想法越多，也就更加需要语言沟通，如果孩子有了语言障碍，那么，就会影响到孩子人格方面的成长，容易形成害羞、畏缩、不敢探索他人世界的个性，甚至影响孩子的心理，造成心理上的扭曲……
　　文文妈这才急了。
　　分 析：
　　一个人事业的成功，只有5%靠专业技术，另外的95%靠人际关系和处世技巧。而好的人际关系和处世技巧主要凭借良好的语言表达能力。另外，国内外大量研究也表明：语言能力是人类智力结果中最主要的3种基础能力之一，对人类其他能力的发展起着决定性的作用。
　　决定孩子语言能力的因素有很多：孩子听力的敏锐、发音器官的发育良好、掌握词汇量的多少、逻辑思维能力、对抽象逻辑思维能力的理解等等。如上文中的孩子，如果及早进行校正，情况自然也就容易得到改善。
　　对 策：
　　●锻炼生理机能，让孩子为学习语言交流做好准备。家长平时应经常与孩子进行语言沟通与交流，经常指挥孩子去做事。在与孩子沟通或指挥他做事时，家长应口齿清楚，并引导孩子看些剧情片，用以锻炼他的听觉注意、听觉记忆、听觉理解能力；有意识地带孩子做些翻筋斗、滑梯、荡秋千等游戏，让孩子全身肌肉张力逐渐强壮、有助于孩子发音器官的正确发育；家长还可带领孩子玩伸舌头、扮鬼脸、吹幼儿口琴、学发汽笛声等游戏，练习唇与舌的灵活性。
　　
　　●掌握口语后再学习书面语言。孩子的语言学习，可分为3个方面，一是口语，也就是母语；处于中间地位的是视听语言，也就是广播、电视、影视光碟等；再就是书面语言。这3种学习方式，是依序进行的过程。对母语的学习是通过对口语的理解和表达奠定基础，所以，家长在孩子学习语言的初始，应以口语为主，当孩子口语达到一定程度后，再教他认识书面语言。不要给孩子讲过深的故事，他的逻辑思维能力还没有达到那种程度，所以无异于对牛弹琴，不但无法发展孩子的语言能力，还会令孩子对语言学习产生排斥感。
　　
　　●加强孩子的词语储备量。孩子在学习语言的过程中，遇到的问题是多种多样的。有的孩子会发音，却不会运用词语，家长说，把桌上的闹钟拿过来，可孩子却显得极为茫然，不知该做些什么。当家长说，把玩具狗狗送回去时，他却立即就听懂了。这是因为孩子的词语储备量不够，也就是要做菜，材料却不足。因此，家长应该从小就教孩子每样东西、动作的称呼，让他尽最大可能掌握词汇，只有这样，才能让孩子的语言发展得到保证。
　　
　　●让孩子走出去，给孩子表现机会。家长们往往对孩子照顾得过于周到，就连走到外面，和别人打招呼这种事都会代劳。这从孩子还不会说话时就开始了。经常可以看到这样的场景，一位妈妈抱着孩子，在路上见到熟人，就代孩子说：“向阿姨问好——阿姨好。”孩子会说话了，这种情形也没有多少改变。处于这种情景中，孩子的语言能力怎么会有发展的空间？还有些家长，每当孩子说了什么，就会取笑孩子，甚至把孩子的某些表现，作为经典笑话，时常拿出来说，这会对孩子形成巨大压力，不愿再开口说话。只有语言交流令孩子感到愉悦，孩子才能渐渐形成良好的沟通动机和习惯。
　　总之，要孩子说话口齿清晰、表达流利，能有效地与人沟通，需要基本的生理技能、认知能力及人际互动的动机。为人家长，平日多下功夫，自然也就可以为孩子铺就一条语言交流的畅通之路。
　　责任编辑：三 宅