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摘 要：阅读是小学语文教学的基本环节，一方面是学生识字的重要途径，同时也是写作的必备前提，所以说，教师要充分重视小学语文阅读教学的开展。具体而言，在阅读教学中，教师要注重学生阅读情感和阅读能力的培养，这就需要采取科学合理的教学方法，切实提高教师在小学阶段的阅读教学水平，从而提高学生的综合语文素质。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读情感；阅读范围；阅读水平
在小学阶段，学生的阅读意识并不明确，这需要教师在课上以及课下都要给予积极引导，从而培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯。因此，教师除了依据教材内容进行阅读教学之外，也要适时开展一些课外阅读活动，进而在逐渐提高课堂教学质量的同时，提升学生的阅读能力。
一、创设具体情境，培养阅读情感
在进行阅读教学中，一项很重要的工作便是让学生读懂作者在文章中所要传达的情感，让学生产生共鸣，进而更好地进行阅读。但是，在传统的小学语文课堂上，教师过多重视字形、字音的学习，忽视学生对于整体文章感情的把握，这就阻碍了学生阅读水平的进一步提高。所以，教师要转变教学方法，重视学生在阅读中情感的培养，在这个过程之中，教师可以为学生创设具体情境。具体而言，教师可以借助谈话的形式来创设生活情境，在激发学生学习兴趣的同时，引发情感共鸣，从而更快地进入这节课的学习之中。
例如：在讲授《妈妈的账单》这一节课时，为了进一步让学生体会母爱情深，我通过创设情境的方式来进行教学。首先，向学生进行提问：“你们为父母做过家务吗？”学生自豪地回答：“做过！”我继续提问：“那你们有向父母要过报酬吗？”有的学生回答：“要过，通过做一些家务劳动获得报酬，来买心爱的玩具”，然后我进一步反问：“那么父母为你们做了这么多，却什么报酬都没有要过，世间最伟大的便是父母的爱，这节课就让我们来学习一下关于母爱的一篇文章吧！”然后指导学生进行初读，体会文章情感。通过这个具体情境的创设，再让学生反复阅读，体会文章所传达的内涵，感受母爱的伟大，最终使学生逐渐产生情感共鸣，知晓要尽自己所能来回报父母。
二、开展荐书活动，拓宽阅读范围
虽然学生在这个阶段识字量少，但是也要培养他们从小看书的良好习惯，这样才能有效提升学生的阅读能力。所以，在教学活动中，除了课上课文的学习，教师也要为学生推荐与课本难度相当的文章让其阅读，在巩固所学知识的同时，进一步拓展学生的阅读范围。除此之外，教师要鼓励学生积极开展自主荐书活动，通过让学生在阅读交流课上进行展示，通过介绍书中有趣的故事来吸引更多的同学参与到阅读中来，在提升荐书同学表达能力的同时，更进一步拓宽学生的阅读渠道。
例如：在讲授《猫》这一节课时，由于学生通过阅读学习已经了解了文中小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发了学生仔细观察事物的兴趣。在这个基础上，我在阅读课上为学生推荐同样是老舍先生所写的《小麻雀》，让学生自主多次阅读，体会句子、词汇间所传达的感情，同时进行交流，进一步拓展阅读范围。然后布置开放作业，让学生在课下自己再阅读关于描写小动物的优秀文章，最后在阅读交流会进行推荐，并附上推荐理由，从而创设更好的阅读氛围。
三、举办朗诵大赛，提升阅读水平
在小学语文阅读教学中，为了综合提升学生的阅读水平，除了课前准备，课堂上有效指导外，在课余时间还要通过一些实践活动切实提升学生阅读能力。比如，教师可以经常组织学生开展朗读活动，不但可以增强学生的自信心，获得满足感，促进朗读的积极性，而且还可以激起更多学生朗读的欲望，进而参加到阅读中来。同时，借助朗读的形式，更能让学生体会阅读的意义，这对学生阅读能力的巩固以及阅读水平的提升都至关重要。
例如：在讲授《狼牙山五壮士》这一节课时，为了让学生更好地感受五壮士爱护群众，甘于为人民勇于献身的精神，我组织了一场以“抗日英雄永垂不朽”的朗诵比赛。通过让学生自己搜集抗日英雄的事迹，然后进行整理、诵读练习，最后在朗诵比赛中进行展示，在这个过程中采用鼓励教学的方式，尽可能让每个学生大胆地进行朗诵，“我也可以读得这么好！”“我可以读得更好”等念头在学生的脑中闪现，有效地促进学生参加到朗诵活动中去。与此同时，学生在朗读的时候，會比平时更认真与专注，阅读水平自然会逐渐提升，这对促进整体朗读水平的提高很关键。
总而言之，在小学语文阅读教学中，要充分重视学生的阅读教学，因为在小学这个打基础的阶段，学生阅读能力的培养十分重要，这对于语文乃至其他学科的学习都有帮助，只有阅读能力得到提升，学生才能更好地解决其他问题。同时，阅读教学方法也绝不仅限于以上几种，这需要教师在教学活动中根据教学实际情况灵活选用教学手段，进而最大限度地提升课堂教学效果。
参考文献：
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（12）：283-284.
[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（6）：160-161.
编辑 刘瑞彬
关键词：小学语文；阅读教学；阅读情感；阅读范围；阅读水平
在小学阶段，学生的阅读意识并不明确，这需要教师在课上以及课下都要给予积极引导，从而培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯。因此，教师除了依据教材内容进行阅读教学之外，也要适时开展一些课外阅读活动，进而在逐渐提高课堂教学质量的同时，提升学生的阅读能力。
一、创设具体情境，培养阅读情感
在进行阅读教学中，一项很重要的工作便是让学生读懂作者在文章中所要传达的情感，让学生产生共鸣，进而更好地进行阅读。但是，在传统的小学语文课堂上，教师过多重视字形、字音的学习，忽视学生对于整体文章感情的把握，这就阻碍了学生阅读水平的进一步提高。所以，教师要转变教学方法，重视学生在阅读中情感的培养，在这个过程之中，教师可以为学生创设具体情境。具体而言，教师可以借助谈话的形式来创设生活情境，在激发学生学习兴趣的同时，引发情感共鸣，从而更快地进入这节课的学习之中。
例如：在讲授《妈妈的账单》这一节课时，为了进一步让学生体会母爱情深，我通过创设情境的方式来进行教学。首先，向学生进行提问：“你们为父母做过家务吗？”学生自豪地回答：“做过！”我继续提问：“那你们有向父母要过报酬吗？”有的学生回答：“要过，通过做一些家务劳动获得报酬，来买心爱的玩具”，然后我进一步反问：“那么父母为你们做了这么多，却什么报酬都没有要过，世间最伟大的便是父母的爱，这节课就让我们来学习一下关于母爱的一篇文章吧！”然后指导学生进行初读，体会文章情感。通过这个具体情境的创设，再让学生反复阅读，体会文章所传达的内涵，感受母爱的伟大，最终使学生逐渐产生情感共鸣，知晓要尽自己所能来回报父母。
二、开展荐书活动，拓宽阅读范围
虽然学生在这个阶段识字量少，但是也要培养他们从小看书的良好习惯，这样才能有效提升学生的阅读能力。所以，在教学活动中，除了课上课文的学习，教师也要为学生推荐与课本难度相当的文章让其阅读，在巩固所学知识的同时，进一步拓展学生的阅读范围。除此之外，教师要鼓励学生积极开展自主荐书活动，通过让学生在阅读交流课上进行展示，通过介绍书中有趣的故事来吸引更多的同学参与到阅读中来，在提升荐书同学表达能力的同时，更进一步拓宽学生的阅读渠道。
例如：在讲授《猫》这一节课时，由于学生通过阅读学习已经了解了文中小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发了学生仔细观察事物的兴趣。在这个基础上，我在阅读课上为学生推荐同样是老舍先生所写的《小麻雀》，让学生自主多次阅读，体会句子、词汇间所传达的感情，同时进行交流，进一步拓展阅读范围。然后布置开放作业，让学生在课下自己再阅读关于描写小动物的优秀文章，最后在阅读交流会进行推荐，并附上推荐理由，从而创设更好的阅读氛围。
三、举办朗诵大赛，提升阅读水平
在小学语文阅读教学中，为了综合提升学生的阅读水平，除了课前准备，课堂上有效指导外，在课余时间还要通过一些实践活动切实提升学生阅读能力。比如，教师可以经常组织学生开展朗读活动，不但可以增强学生的自信心，获得满足感，促进朗读的积极性，而且还可以激起更多学生朗读的欲望，进而参加到阅读中来。同时，借助朗读的形式，更能让学生体会阅读的意义，这对学生阅读能力的巩固以及阅读水平的提升都至关重要。
例如：在讲授《狼牙山五壮士》这一节课时，为了让学生更好地感受五壮士爱护群众，甘于为人民勇于献身的精神，我组织了一场以“抗日英雄永垂不朽”的朗诵比赛。通过让学生自己搜集抗日英雄的事迹，然后进行整理、诵读练习，最后在朗诵比赛中进行展示，在这个过程中采用鼓励教学的方式，尽可能让每个学生大胆地进行朗诵，“我也可以读得这么好！”“我可以读得更好”等念头在学生的脑中闪现，有效地促进学生参加到朗诵活动中去。与此同时，学生在朗读的时候，會比平时更认真与专注，阅读水平自然会逐渐提升，这对促进整体朗读水平的提高很关键。
总而言之，在小学语文阅读教学中，要充分重视学生的阅读教学，因为在小学这个打基础的阶段，学生阅读能力的培养十分重要，这对于语文乃至其他学科的学习都有帮助，只有阅读能力得到提升，学生才能更好地解决其他问题。同时，阅读教学方法也绝不仅限于以上几种，这需要教师在教学活动中根据教学实际情况灵活选用教学手段，进而最大限度地提升课堂教学效果。
参考文献：
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（12）：283-284.
[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（6）：160-161.
编辑 刘瑞彬