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体育教学具有培养学生非智力因素的优势，但需要正确教育理论指导下进行。在教学和训练中，倘若我们能够注意非智力因素的培养，不但对造就人才有利，而且体育教学中将能够使更多的学生达到锻炼身体、增强体质、并掌握终身体育锻炼的本领。下面我从这几年自己的教学谈谈体会。
一、 对学生进行人生观、世界观教育。
在体育教学中，要注重和加强对学生进行人生观和世界观教育，教育学生上好体育课的目的，不仅仅是为了掌握体育基本知识、技术和技能，而是为了更好地建设和保卫伟大的社会主义祖国的需要。
二、注意观察和了解学生的心理，营造良好的学习环境。
在体育教学中，教师要善于观察学生、了解学生，把握学生的心理动态，善于调动、调节学生的情绪，给学生营造一个良好的学习环境，使它们身心愉快的进行学习。
三、注重培养和激发学生良好的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，它能使学生集中精力获得知识，是学习活动的强大动力。要培养学生的学习兴趣，教师就要努力创设问题教学情境，活跃课堂气氛，在讨论、辩难中，引导学生去探究同学之间不同的观点，促成兴趣的迁移与泛化。课堂学习气氛对学生的学习兴趣也起着重要的作用。教师在教学中要尽可能活跃课堂气氛，允许学生主动提问，鼓励学生与教师争论，使课堂学习成为学生主动探索知识、相互促进的场所。
四、注重树立和培养学生的自信心。
在体育教学中，提倡师生之间、学生之间相互学习，相互帮助，形成良好和谐的师生、生生关系。同时，教师要善于发现学生的长处和进步，尤其是那些素质比较差的学生，教师要及时表扬、鼓励他们，使之树立自信心，从而有利于学生形成积极乐观向上的心理品质。
五、将意志品质教育寓于教学内容之中，培养良好的心理素质。
体育教学是培养学生坚忍不拔、勇敢顽强的意志品质和良好的心理素质最直接、最有效的主要手段。在一个人的成长过程中，往往会遇到各种各样的困难和障碍，这就需要顽强的意志品质和良好的心理素质做保证。而体育教学过程更形象、更直接、更有效，采用的手段丰富多彩，学生的意志品质和心理素质在不知不觉中得到了锻炼和提高。如通过长跑教学来提高学生勇敢顽强、坚忍不拔、勇于克服困难的意志品质；通过体操教学来树立学生的自信心和良好的心理品质等。
六、创设情境，诱发学生的情感。
学生在特定的场合，受到特定的情绪感染，往往会产生特定的情感，进而提高学习的兴趣和效果。在体育教学中，体育教师的优美形象、漂亮的示范动作、场地、器材布置的环境美，韵律感强的健美操等都容易激发学生对美的情感的感受，进而提高体育教学效果。
七、组建小集团进行练习。
小集团是一种自控式的教学模式，是指在体育教学中，教师根据教学任务、教材特点，充分发挥小集团协同关系的优势，由学生自我学习，自我评价，并向自控的学习目标过度。在一节体育课中，当主要教材完成后，给学生一定的自主练习时间，自由组合成小集团练习，以满足学生个体的需要，提高教学效果。
八、建立良好的认知概念。
在体育教学中，教师应教育学生对自己有一个全面、客观、积极的自我认知，正确的看待自己的优缺点。如在篮球教学中，一些身材比较矮小的学生，由于身高的原因，往往产生自卑心理，总认为自己比别人差。此时，教师应积极引导，多进行鼓励、表扬，充分发挥小个子速度快、灵活、协调性好、投篮准的特点，克服自卑心理，增强自信心。
九、运用 游戏 法和比赛法来激发学生的学习动机。
通过体育比赛，做游戏可以培养学生对自己行为的责任感，集体主义精神和组织纪律性，使他们在活动中去认识一个人作为集体的一员的尊严，责任和义务，触发他们的学习欲望。利用青少年学生好胜，喜欢逞能，爱表现自己的特点。例如：传球技术是一项枯燥无味的技术，而在篮球技术中又是一项很重要的技术。因此，我们在教学中可采用传球游戏，把学生分成若干组，进行胸前传接球练习，看哪一组在规定的时间内传的球多，多者为胜，负者要罚做素质练习，这就要求学生在练习中要传的准、传的快、既要动作到位，传球的速度要快，学生在游戏中就会尽量按“准、快”的标准来要求自己，假如个别学生传球技术较差，为了集体的荣誉，他们也会认真地练习。
综上所述，现代教学论的发展，揭示了学生的学习成功，是智力因素和非智力因素共同参与下取得的。学校教育是为培养全面发展的人才打下基础，教学中若只重视智力的开发，而忽视非智力因素在掌握知识、运用知识和创造知识过程中的促进和制约作用，就会使我们教育的效果受到影响。面对21世纪人才竞争，要转变教學观念，教学中重视非智力因素的培养。
参考 文 献 ：
王为民.体育教学与意志培养.福建学校体育卫生，1997.3.
丹尼尔·高曼.情绪智力.上海科学技术出版社，1997.8.
李秀丽.体育在培养非智力因素的作用.体育教学，1999.2.
一、 对学生进行人生观、世界观教育。
在体育教学中，要注重和加强对学生进行人生观和世界观教育，教育学生上好体育课的目的，不仅仅是为了掌握体育基本知识、技术和技能，而是为了更好地建设和保卫伟大的社会主义祖国的需要。
二、注意观察和了解学生的心理，营造良好的学习环境。
在体育教学中，教师要善于观察学生、了解学生，把握学生的心理动态，善于调动、调节学生的情绪，给学生营造一个良好的学习环境，使它们身心愉快的进行学习。
三、注重培养和激发学生良好的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，它能使学生集中精力获得知识，是学习活动的强大动力。要培养学生的学习兴趣，教师就要努力创设问题教学情境，活跃课堂气氛，在讨论、辩难中，引导学生去探究同学之间不同的观点，促成兴趣的迁移与泛化。课堂学习气氛对学生的学习兴趣也起着重要的作用。教师在教学中要尽可能活跃课堂气氛，允许学生主动提问，鼓励学生与教师争论，使课堂学习成为学生主动探索知识、相互促进的场所。
四、注重树立和培养学生的自信心。
在体育教学中，提倡师生之间、学生之间相互学习，相互帮助，形成良好和谐的师生、生生关系。同时，教师要善于发现学生的长处和进步，尤其是那些素质比较差的学生，教师要及时表扬、鼓励他们，使之树立自信心，从而有利于学生形成积极乐观向上的心理品质。
五、将意志品质教育寓于教学内容之中，培养良好的心理素质。
体育教学是培养学生坚忍不拔、勇敢顽强的意志品质和良好的心理素质最直接、最有效的主要手段。在一个人的成长过程中，往往会遇到各种各样的困难和障碍，这就需要顽强的意志品质和良好的心理素质做保证。而体育教学过程更形象、更直接、更有效，采用的手段丰富多彩，学生的意志品质和心理素质在不知不觉中得到了锻炼和提高。如通过长跑教学来提高学生勇敢顽强、坚忍不拔、勇于克服困难的意志品质；通过体操教学来树立学生的自信心和良好的心理品质等。
六、创设情境，诱发学生的情感。
学生在特定的场合，受到特定的情绪感染，往往会产生特定的情感，进而提高学习的兴趣和效果。在体育教学中，体育教师的优美形象、漂亮的示范动作、场地、器材布置的环境美，韵律感强的健美操等都容易激发学生对美的情感的感受，进而提高体育教学效果。
七、组建小集团进行练习。
小集团是一种自控式的教学模式，是指在体育教学中，教师根据教学任务、教材特点，充分发挥小集团协同关系的优势，由学生自我学习，自我评价，并向自控的学习目标过度。在一节体育课中，当主要教材完成后，给学生一定的自主练习时间，自由组合成小集团练习，以满足学生个体的需要，提高教学效果。
八、建立良好的认知概念。
在体育教学中，教师应教育学生对自己有一个全面、客观、积极的自我认知，正确的看待自己的优缺点。如在篮球教学中，一些身材比较矮小的学生，由于身高的原因，往往产生自卑心理，总认为自己比别人差。此时，教师应积极引导，多进行鼓励、表扬，充分发挥小个子速度快、灵活、协调性好、投篮准的特点，克服自卑心理，增强自信心。
九、运用 游戏 法和比赛法来激发学生的学习动机。
通过体育比赛，做游戏可以培养学生对自己行为的责任感，集体主义精神和组织纪律性，使他们在活动中去认识一个人作为集体的一员的尊严，责任和义务，触发他们的学习欲望。利用青少年学生好胜，喜欢逞能，爱表现自己的特点。例如：传球技术是一项枯燥无味的技术，而在篮球技术中又是一项很重要的技术。因此，我们在教学中可采用传球游戏，把学生分成若干组，进行胸前传接球练习，看哪一组在规定的时间内传的球多，多者为胜，负者要罚做素质练习，这就要求学生在练习中要传的准、传的快、既要动作到位，传球的速度要快，学生在游戏中就会尽量按“准、快”的标准来要求自己，假如个别学生传球技术较差，为了集体的荣誉，他们也会认真地练习。
综上所述，现代教学论的发展，揭示了学生的学习成功，是智力因素和非智力因素共同参与下取得的。学校教育是为培养全面发展的人才打下基础，教学中若只重视智力的开发，而忽视非智力因素在掌握知识、运用知识和创造知识过程中的促进和制约作用，就会使我们教育的效果受到影响。面对21世纪人才竞争，要转变教學观念，教学中重视非智力因素的培养。
参考 文 献 ：
王为民.体育教学与意志培养.福建学校体育卫生，1997.3.
丹尼尔·高曼.情绪智力.上海科学技术出版社，1997.8.
李秀丽.体育在培养非智力因素的作用.体育教学，1999.2.