【摘 要】
：
编程评测系统是能够自动评测学习者所写代码的编程教学辅助系统,其搜集的数据能为识别学习者在编程中的高频错误提供支持.然而,目前的相关研究主要关注大学生在Java编程中的高频错误,而对中学生与其它编程语言的研究还较少.为此,文章基于桑田编程评测系统,根据Qian-Lehman数据分析框架,分析了103名初中生在学习Python编程时提交的2911个错误程序.文章共识别出7类高频错误,并通过进一步的代码分析发现错误的主要成因有忽略编程语法的细节、已有经验对编程学习的负面影响、缺乏计算机操作的基本技能.文章建议在
【机 构】
：
江南大学 江苏“互联网+教育”研究基地,江苏无锡 214122
论文部分内容阅读
编程评测系统是能够自动评测学习者所写代码的编程教学辅助系统,其搜集的数据能为识别学习者在编程中的高频错误提供支持.然而,目前的相关研究主要关注大学生在Java编程中的高频错误,而对中学生与其它编程语言的研究还较少.为此,文章基于桑田编程评测系统,根据Qian-Lehman数据分析框架,分析了103名初中生在学习Python编程时提交的2911个错误程序.文章共识别出7类高频错误,并通过进一步的代码分析发现错误的主要成因有忽略编程语法的细节、已有经验对编程学习的负面影响、缺乏计算机操作的基本技能.文章建议在编程教师的培训中融入学生高频错误及使用编程教学辅助工具的相关内容.
其他文献
2021年10月30日,由华东师范大学教育学部、北京师范大学教育学部、全国教育科学规划领导小组办公室、光明日报教育研究中心共同举办的第七届“全国教育实证研究论坛”在华东师范大学隆重开幕.本届论坛以线上线下融合为导向,采取“线下分布,云端同步”形式.
数据中台与教育领域的结合,是国家数字化发展的必然趋势.在此背景下,文章首先梳理了目前数据中台领域的研究成果,接着介绍了数据中台的基本内涵和应用领域.然后,文章根据教育部的指导意见及领域已有研究成果,设计出包含云底座、数据中台、教育应用三个层次的教育数据中台系统模型,并从数据汇聚、数据开发、数据资产、数据服务、数据治理与标准、数据质量与安全等六个方面重点介绍了数据中台.最后,文章从市、区、校三级对教育数据中台的建设和应用场景进行了规划,以期推动教育数据中台的落地实施,并为未来教育数字化转型,更好地发挥教育数
智慧课堂作为智慧教育时代教书育人的主阵地,对于实现由知识型人才到智慧型人才的育人转型至关重要.文章从面向学生智慧发展的人才培育观出发,研究发现智慧课堂践行“以学生为中心”的思想,正在转向“赋能学生智慧发展”的构建理念.文章认为,激发理念转向的动力机制包括以学生智慧发展的供给为原动力,以学生智慧培育的过程为外推力,以及以学生智慧研究的逻辑为内驱力.文章提出,实现理念转向的运行逻辑涵盖化识为能、融识生思、以能生智和炼思成智四个阶段.智慧课堂赋能学生智慧发展的研究探索,将以智慧型人才培养转型为契机,有力推动教育
目前,常态教学难以适应学习者个性化需求的缺陷日渐显现,因此对学习者的认识、理解和状态追踪亟待进行深入的挖掘分析。针对学习过程中存在的学习效果反馈不及时、学习迷航等问题,文章从深度学习的视角,构建了能够表征学习者个体认知状态与领域知识结构相结合的学习者模糊认知地图,并从课程知识图谱生成、学习者认知水平诊断、模糊认知地图构建三个方面详细阐述了学习者模糊认知地图的构建过程。在此基础上,文章提出基于学习者
通过对509个中古入声字在山西晋语区新派方言和老派方言中舒化情况的调查,从入声舒化后的调类归属方面,对山西晋语区新老派方言的入声舒化的情况进行了全面系统的描写、分析及比较.与老派方言相比,新派方言中入声舒化字的数量大大增加,甚至达到老派方言入声舒化字数量的6倍左右,这与普通话的强势影响有着密切的关系.在新老派方言入声舒化的归调规律表现一致的方言中,其差异主要体现在每类声母入声舒化后归调的舒化字数和占比的不同;在新老派方言入声舒化的归调规律表现不一致的方言中,新派方言入声舒化后的归调有向普通话靠拢的趋势.
在方言交界地带,方言演变的外因动力往往大于内因动力.以沁水方言为中心,选取晋语长治小片与中原官话绛州小片交界地带8个方言点的语音作为研究对象,通过对5个典型的语音特征进行比较分析,探求在外因驱动下交界地带方言的音变波扩散途径.研究发现,不同的音变有着不同的扩散途径,但总的来说是中原官话的扩散势力要强于晋语.
在以云数据为驱动的智能化时代,校园管理与育人模式已发生结构性变革.在此背景下,文章以北京亦庄实验中学为例,提出可重点从基础设施层、支撑平台层、应用平台层、应用终端层、信息系统安全体系这五大层面进行基于云数据环境的智慧校园建设.随后,文章对北京亦庄实验中学开展基于云数据环境的智慧校园的实践效果进行了分析,指出基于云数据环境的智慧校园建设使得精准化校园管理、智慧化学生评价和个性化泛在学习成为可能.基于云数据环境的智慧校园的提出,是智慧校园变革大背景下的一个缩影,结合学校实践案例进行了相关探讨,对其建设的理念架
在文献分析的基础上,文章首先梳理了影响创造性思维培养的四因素、教学干预策略和教学四环节,在此基础上设计了培养创造性思维的阶梯式加深混合教学模式.随后,文章结合教学案例,利用TTCT量表和半开放式问卷,通过控制四环节变量水平,设计了T、B1、B2三种课堂,并在3个平行班开展了准实验对比研究,结果验证了阶梯式加深混合教学模式在促进创造性思维培养方面有效.最后,文章提炼出培养创造性思维的阶梯式加深混合教学策略,以期推动混合教学常态化背景下的创新型人才培养.
反思写作是反思性实践的重要方式,有助于培养学习者的反思能力.目前,反思写作存在即时写作指导和形成性反馈不足等问题.为此,文章设计了智能反思写作反馈系统,以利用人工智能与学习分析技术为学习者提供在线反思写作的实时指导,并针对学习者的反思写作文本进行智能分析,实现反思语句自动分类、定量分析分类结果;同时,结合授课教师协作设计的反馈内容,为学习者提供个性化、可执行的形成性反馈.为验证此系统的可行性,文章以“信息技术教学设计与实践训练”课程为例,进行了该系统的教学应用.通过针对该系统应用效果的问卷调查和师生访谈,
基于批判性思维的词语教学,要在掌握或使用概念时澄清概念的内涵与外延.基于批判性思维的修辞教学,要引导学生在自己的表达中运用教材知识短文中的信息.基于批判性思维的篇章教学要建构标准或思维模型.基于有效评价的作业设计要指导学生巩固知识,发展思维,形成能力.