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摘 要：教育心理学告诉我们：中学生的学习动机往往呈现不明确的状态，因此他们的学习兴趣就显示出波动性。这需要我们不断地激发他们的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。” 朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。”可见，英语教学过程中，培养学生们的学习兴趣是何等的重要。
关键词：学习；兴趣；英语教学
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。首先是学生兴趣形成的前提。在教学实践的过程中，我认识到，教学效率的提高，只凭教师单方面是不行的，强行灌输或强化训练也是行不通的。新课程改革要求我们要调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”罗森塔尔效应告诉我们，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大的变化。所以，我们在教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣。一是培养学生的自信心。从日常用语、日常生活用品类单词入手，由易到难，让学生感到学有所获，同时适时适度地给予表扬与激励，让学生不断体验成功的乐趣。“成功是一个种巨大的情绪力量。（苏霍姆林斯基）”学生自然会乐意去学。二是建立和谐民主的师生关系。教师应努力将自己的心理调整到符合儿童特点、符合教学内容需要的状态，将激情、微笑、趣味、爱心带进学生的心坎，要主动接近学生，与他们交朋友，特别是给希望生以充分的爱和帮助，让学生积极主动地学习英语。三是树立主体意识，把学生真正当作学习的主人，让其体验到一种自己在亲身参与探究的情感，产生自我肯定的体验，激发起强烈的求知欲。所以在实际教学中我们要切实处理好以下的辩证关系：
一、教与学的关系
“教”与“学”，重在“学”，要化“教”为“学”。这是教育思想的调整。传统的英语教学，偏重于教师的教，忽视了学生的学，费力不讨好。只有调动学生的主动性，转变老师要他学为他自己要学，并努力培养学生掌握学习的技巧与方法，才能使他们真正学好英语。我在教学中，注重让学生自学。每教一中语法，一定要学生先自己阅读，将自学中发现的问题记录下来，再与同学讨论解决，如果还不能解决，则上课时集体讨论解决，老师略加点拨。这样学生学得牢固、踏实。
二、死与活的关系
“死”与“活”，重在“活”，要化“死”为“活”。这是教育目的的调整。传统的英语教学，偏重于知识的掌握，死记硬背，不注重知识的灵活运用，不切合生活的实际，学习的效果也不好。英语是一门语言学科，是现代交际的重要工具之一，如果忽视它的实用性，那是教学目的的偏离。我们在教学中，要注重运用，让学生在语言的实际运用中掌握知识。每教一篇课文，或让学生扮演其中的角色，或让学生演示课文情境，或让学生进行听说读写的实际训练。这样，学生学得活，记得牢，效果好。
三、外与内的关系
“外”与“内”，重在“内”，要化“外”为“内”。这是教育内容的调整。传统的英语教学，偏重于外在的表面的知识，忽略了内在的素质培养，许多学生一毕业，就把所学的所有知识忘得一干二净，并没有转化为自身的内功。我们在教学中，要注重启蒙课内而得益于课外，或引外助内，外为内用，或内外结合，相得益彰。讲课中，以课外生活为引例，帮助消化课内知识。教会学生举一反三，掌握规律，迁移能力。
四、苦与乐的关系
“苦”与“乐”，重在“乐”，要化“苦”为“乐”。这是教育方法的转变。传统的英语教学，偏重于强调学习的刻苦，忽略了对学生学习乐趣的引诱。应该讲，那是良药，但却苦口。我们要给学生以良药，但可以以糖衣片的形式呈现，让学生乐于接受。我们在教学中，要注重方法的多样、知识的实用、内容的趣味、氛围的热烈，从而使学生乐于学，也学得好。
其次是学生兴趣形成的条件。人的认知与情感密不可分。不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感，对促进学生思维的发展有很大作用。人在愉快时感知较敏锐，记忆力较牢固，想象力较活跃。愉快教学正是适应了这个特点，能够更好地实现素质教育。中学生正处在智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。学生的这一心理特点和认知水平决定了我们中学教师只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导。可以肯定的说，教学中切实处理好以上的辩证关系，是实现激发学生学习兴趣的前提，是符合新课改要求的，是深受学生欢迎的。我们要晓之以“理”，使学生“愿”学，动之以“情”，使学生“爱”学，；授之以“渔”，使学生“会”学，；激之以“趣”，则使学生“乐”学。下面我结合这些年来的教学经验，谈谈“激发兴趣”在英语教学中的作用，希望能与大家共享。
总之，我们要抓住中学生好动好奇爱表现的心理特点，优化课堂结构，改变那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板格局，加速课堂双边活动的实现，促进老师与学生之间以及学生与学生之间的互动，增强师生之间的信息反馈，活跃气氛，融洽情感，有利于身心发展和能力的培养。“激发兴趣”的美学特征就是化抽象为形象，变枯涩为生动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“当一个学生不是作为旁观者或者等待者，而是作为活动者，发现了许许多多个为什么，并且通过思考、观察和动手，而找到问题的答案时，在他们身上就会像由火花燃成火焰一样，产生独立的思考。” 所以，讓我们在英语教学中，都注意培养学生的兴趣吧，因为“兴趣是最好的老师”。
关键词：学习；兴趣；英语教学
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。首先是学生兴趣形成的前提。在教学实践的过程中，我认识到，教学效率的提高，只凭教师单方面是不行的，强行灌输或强化训练也是行不通的。新课程改革要求我们要调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”罗森塔尔效应告诉我们，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大的变化。所以，我们在教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣。一是培养学生的自信心。从日常用语、日常生活用品类单词入手，由易到难，让学生感到学有所获，同时适时适度地给予表扬与激励，让学生不断体验成功的乐趣。“成功是一个种巨大的情绪力量。（苏霍姆林斯基）”学生自然会乐意去学。二是建立和谐民主的师生关系。教师应努力将自己的心理调整到符合儿童特点、符合教学内容需要的状态，将激情、微笑、趣味、爱心带进学生的心坎，要主动接近学生，与他们交朋友，特别是给希望生以充分的爱和帮助，让学生积极主动地学习英语。三是树立主体意识，把学生真正当作学习的主人，让其体验到一种自己在亲身参与探究的情感，产生自我肯定的体验，激发起强烈的求知欲。所以在实际教学中我们要切实处理好以下的辩证关系：
一、教与学的关系
“教”与“学”，重在“学”，要化“教”为“学”。这是教育思想的调整。传统的英语教学，偏重于教师的教，忽视了学生的学，费力不讨好。只有调动学生的主动性，转变老师要他学为他自己要学，并努力培养学生掌握学习的技巧与方法，才能使他们真正学好英语。我在教学中，注重让学生自学。每教一中语法，一定要学生先自己阅读，将自学中发现的问题记录下来，再与同学讨论解决，如果还不能解决，则上课时集体讨论解决，老师略加点拨。这样学生学得牢固、踏实。
二、死与活的关系
“死”与“活”，重在“活”，要化“死”为“活”。这是教育目的的调整。传统的英语教学，偏重于知识的掌握，死记硬背，不注重知识的灵活运用，不切合生活的实际，学习的效果也不好。英语是一门语言学科，是现代交际的重要工具之一，如果忽视它的实用性，那是教学目的的偏离。我们在教学中，要注重运用，让学生在语言的实际运用中掌握知识。每教一篇课文，或让学生扮演其中的角色，或让学生演示课文情境，或让学生进行听说读写的实际训练。这样，学生学得活，记得牢，效果好。
三、外与内的关系
“外”与“内”，重在“内”，要化“外”为“内”。这是教育内容的调整。传统的英语教学，偏重于外在的表面的知识，忽略了内在的素质培养，许多学生一毕业，就把所学的所有知识忘得一干二净，并没有转化为自身的内功。我们在教学中，要注重启蒙课内而得益于课外，或引外助内，外为内用，或内外结合，相得益彰。讲课中，以课外生活为引例，帮助消化课内知识。教会学生举一反三，掌握规律，迁移能力。
四、苦与乐的关系
“苦”与“乐”，重在“乐”，要化“苦”为“乐”。这是教育方法的转变。传统的英语教学，偏重于强调学习的刻苦，忽略了对学生学习乐趣的引诱。应该讲，那是良药，但却苦口。我们要给学生以良药，但可以以糖衣片的形式呈现，让学生乐于接受。我们在教学中，要注重方法的多样、知识的实用、内容的趣味、氛围的热烈，从而使学生乐于学，也学得好。
其次是学生兴趣形成的条件。人的认知与情感密不可分。不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感，对促进学生思维的发展有很大作用。人在愉快时感知较敏锐，记忆力较牢固，想象力较活跃。愉快教学正是适应了这个特点，能够更好地实现素质教育。中学生正处在智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。学生的这一心理特点和认知水平决定了我们中学教师只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导。可以肯定的说，教学中切实处理好以上的辩证关系，是实现激发学生学习兴趣的前提，是符合新课改要求的，是深受学生欢迎的。我们要晓之以“理”，使学生“愿”学，动之以“情”，使学生“爱”学，；授之以“渔”，使学生“会”学，；激之以“趣”，则使学生“乐”学。下面我结合这些年来的教学经验，谈谈“激发兴趣”在英语教学中的作用，希望能与大家共享。
总之，我们要抓住中学生好动好奇爱表现的心理特点，优化课堂结构，改变那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板格局，加速课堂双边活动的实现，促进老师与学生之间以及学生与学生之间的互动，增强师生之间的信息反馈，活跃气氛，融洽情感，有利于身心发展和能力的培养。“激发兴趣”的美学特征就是化抽象为形象，变枯涩为生动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“当一个学生不是作为旁观者或者等待者，而是作为活动者，发现了许许多多个为什么，并且通过思考、观察和动手，而找到问题的答案时，在他们身上就会像由火花燃成火焰一样，产生独立的思考。” 所以，讓我们在英语教学中，都注意培养学生的兴趣吧，因为“兴趣是最好的老师”。