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摘 要：“微课”是一种新兴的教学方式，在教学中得到广泛应用。尤其是在高中物理教学中的应用，可以弥补传统实验教学的不足，将抽象的物理微观世界转化为生动直观的宏观世界，有效提高学生的学习积极性，使学生集中掌握知识点，提升教学质量。
关键词：微课;高中物理;应用
一、 引言
随着科学技术的发展和进步，网络已经走入千家万户。同样也走入到教育行业，为教育行业的发展开拓了新的思路。依托于網络而产生的“微课”教学正在逐步受到教师和教育学者的重视。其在教学中所发挥的重要作用也让学生们受益匪浅。高中物理在教学中也正在逐渐使用“微课”的教育方式为学生提供一个全新的学习思路，“微课”教学能够提升学生学习的主动性能够启发学生的探索精神，让学生能够积极有效地参与到课堂教学中来，与教师形成互动，提高学习质量。
二、 微课概述
（一） 概念
“微课”是“微型视频课程”的简称，它是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，围绕物理学科知识点、例题、习题、疑难问题、实验操作等进行的教和学的过程。
（二） 微课内涵
微课资源是建立在微视频之上的各种教学资源的集合。微课资源按照新课标和教学实践的要求，将教学过程中的重点知识和内容制作成教学视频，辅助教师教学，提高教学质量。微课资源的内容涵盖非常广泛，不仅包括课堂中的课例视频，还包括与教学主题相关的各种视频，如教学设计视频、练习测试视频以及师生互动环节的相关视频等。这些微视频共同构成了微课模式。
（三） 微课的特点
与传统的教学方法相比，微课教学可以丰富教师的教学手段，为学生提供更加丰富的教学内容。微课主要特点有以下几个方面：（1）微课的教学时间比较短，一般控制在5～10分钟，这样可以提高学生的注意力;（2）容量小，微课视频容量一般在几十兆字节左右，格式一般为wmv、rm、flv等，而且下载速度比较快;（3）内容精，微课一般是针对某个知识点进行安排的，具有语言简练、生动、主题明确的特征;（4）情境真实，资源多样。微课，内容上“精”，形式上“微”，整体效果比较理想。
三、 微课在高中物理教学中的应用
（一） 引导学生进行课前预习
在高中物理学习中，并非所有物理知识都深奥难懂，也存在一些基础简单的物理常识，这些简单的知识可以通过课前的预习进行自学，以便提高物理课堂效率。在微课的应用中，教师可以通过制作微视频，让学生对基础知识进行预习。在引导学生进行预习时，对于学生容易忽略的重点，必须在微视频中予以提醒，同时保证微视频的质量，以保障学生的自学效果。微课的应用，有利于学生养成自主学习的习惯，使高中物理课堂更高效。
（二） 有利于学生接触物理实验
在高中物理学习中，会遇到形形色色的物理实验。实验是把抽象的理论转化为简单的操作，实验是物理学重要的组成部分。教师对于实验的教学通常是进行课堂演示，演示的效果受到很大的限制。实验还需要考虑周围环境、实验器材等，在一定程度上阻碍了学生对物理实验的探究。由于传统的教学方式具有一定的局限性，微课便应运而生。它的出现不仅解决了演示不成功的问题，它还具有较大的信服力，让学生更确信实验的真实性，从而使学生牢固掌握物理知识，提高学习质量。比如在对平行板电容器电容大小的影响因素探究时，实验要在相对干燥的环境下进行，课堂演示很难达到效果。如果借助微课，可以真实的对实验过程进行展现，并提高实验的成功率。
（三） 促进学生的课后巩固
学生的理解能力不同，对课程的掌握程度也有差异。学生对知识的理解不透彻，会对后期的物理学习造成障碍。对于教师来说，课堂的时间有限，不能对所有知识一一讲解。由于学生的基础不同，教师课程讲授的详略也会影响学生的学习效率。微课的出现，可以帮助学生对课堂知识进行巩固。教师可以利用微课对重点知识进行视频录制，共享到资源库方便学习下载，以便及时的进行查漏补缺，使物理知识形成一个脉络体系。课后的巩固复习需要结合课堂知识进行，微课的应用需要学生主动学习，教师在课后需要对学生及时复习的情况进行监督。
（四） 利用思维导图进行专向复习
物理是一门相互关联的学科，在学习完一章内容后，需要对整章知识点进行梳理，方便学生记忆。微课可以对一个专题进行整理，做成思维导图，以加强理解。比如，对于高三学生来说，物理占的比重较大，因此，在复习过程中需要进行专题训练，如果将专题训练的知识点以ppt的形式展现出来，可以让学生清楚的掌握知识体系，节约时间，提高学习质量。
四、 “微课”在物理教学中需要的问题
“微课”作为一种新的教学形式出现，对物理传统课堂教学起到有益补充，在我们都重视其积极作用的同时，也要看到它的一些不足的地方，做到取其优点，克服不足。
（一） “微课”难以把握教学内容的广度与深度
“微课”一般是针对某一个问题而制作的视频，如果不会取舍教学内容，抓不住重点，讲得面面俱到，那必然时间较长，不符合“微课”短小的要求。好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。这就要求我们站在学生角度认真思考制作出学生真正需要的“微课”，把握好物理教学内容的广度和深度。
（二） “微课”缺乏预见性
“微课”是提前录好的，不能支持临时性、交互性的问题。在物理“微课”中，学生可以提前学习新知识，学习的时候，难免会遇到这样那样的问题，这时学生就需要讨论、寻求老师帮助等。但是从实际效果来看，学生只能将疑问带到课堂，可是课堂的时间毕竟有限，老师不可能个性化的解决每一个问题，这也是我们需要思考的问题。能否在制作“微课”时在后面附上一段学生可能会遇到的各种问题的解决办法，或者在微课中充分考虑学生的实际情况，做到讲解有的放矢。
五、 结语
总之，微课在高中物理课堂中的应用，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率和学生参与实验课的积极性。但是，在应用的过程中要做到科学合理，以保证微课教学的效果。
参考文献：
[1]张媛媛.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化（学研版），2015（5）：47.
[2]周方.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中学课程资源，2015（2）：20-21.
作者简介：
孙健，山东省海阳市，山东省海阳市第一中学。
关键词：微课;高中物理;应用
一、 引言
随着科学技术的发展和进步，网络已经走入千家万户。同样也走入到教育行业，为教育行业的发展开拓了新的思路。依托于網络而产生的“微课”教学正在逐步受到教师和教育学者的重视。其在教学中所发挥的重要作用也让学生们受益匪浅。高中物理在教学中也正在逐渐使用“微课”的教育方式为学生提供一个全新的学习思路，“微课”教学能够提升学生学习的主动性能够启发学生的探索精神，让学生能够积极有效地参与到课堂教学中来，与教师形成互动，提高学习质量。
二、 微课概述
（一） 概念
“微课”是“微型视频课程”的简称，它是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，围绕物理学科知识点、例题、习题、疑难问题、实验操作等进行的教和学的过程。
（二） 微课内涵
微课资源是建立在微视频之上的各种教学资源的集合。微课资源按照新课标和教学实践的要求，将教学过程中的重点知识和内容制作成教学视频，辅助教师教学，提高教学质量。微课资源的内容涵盖非常广泛，不仅包括课堂中的课例视频，还包括与教学主题相关的各种视频，如教学设计视频、练习测试视频以及师生互动环节的相关视频等。这些微视频共同构成了微课模式。
（三） 微课的特点
与传统的教学方法相比，微课教学可以丰富教师的教学手段，为学生提供更加丰富的教学内容。微课主要特点有以下几个方面：（1）微课的教学时间比较短，一般控制在5～10分钟，这样可以提高学生的注意力;（2）容量小，微课视频容量一般在几十兆字节左右，格式一般为wmv、rm、flv等，而且下载速度比较快;（3）内容精，微课一般是针对某个知识点进行安排的，具有语言简练、生动、主题明确的特征;（4）情境真实，资源多样。微课，内容上“精”，形式上“微”，整体效果比较理想。
三、 微课在高中物理教学中的应用
（一） 引导学生进行课前预习
在高中物理学习中，并非所有物理知识都深奥难懂，也存在一些基础简单的物理常识，这些简单的知识可以通过课前的预习进行自学，以便提高物理课堂效率。在微课的应用中，教师可以通过制作微视频，让学生对基础知识进行预习。在引导学生进行预习时，对于学生容易忽略的重点，必须在微视频中予以提醒，同时保证微视频的质量，以保障学生的自学效果。微课的应用，有利于学生养成自主学习的习惯，使高中物理课堂更高效。
（二） 有利于学生接触物理实验
在高中物理学习中，会遇到形形色色的物理实验。实验是把抽象的理论转化为简单的操作，实验是物理学重要的组成部分。教师对于实验的教学通常是进行课堂演示，演示的效果受到很大的限制。实验还需要考虑周围环境、实验器材等，在一定程度上阻碍了学生对物理实验的探究。由于传统的教学方式具有一定的局限性，微课便应运而生。它的出现不仅解决了演示不成功的问题，它还具有较大的信服力，让学生更确信实验的真实性，从而使学生牢固掌握物理知识，提高学习质量。比如在对平行板电容器电容大小的影响因素探究时，实验要在相对干燥的环境下进行，课堂演示很难达到效果。如果借助微课，可以真实的对实验过程进行展现，并提高实验的成功率。
（三） 促进学生的课后巩固
学生的理解能力不同，对课程的掌握程度也有差异。学生对知识的理解不透彻，会对后期的物理学习造成障碍。对于教师来说，课堂的时间有限，不能对所有知识一一讲解。由于学生的基础不同，教师课程讲授的详略也会影响学生的学习效率。微课的出现，可以帮助学生对课堂知识进行巩固。教师可以利用微课对重点知识进行视频录制，共享到资源库方便学习下载，以便及时的进行查漏补缺，使物理知识形成一个脉络体系。课后的巩固复习需要结合课堂知识进行，微课的应用需要学生主动学习，教师在课后需要对学生及时复习的情况进行监督。
（四） 利用思维导图进行专向复习
物理是一门相互关联的学科，在学习完一章内容后，需要对整章知识点进行梳理，方便学生记忆。微课可以对一个专题进行整理，做成思维导图，以加强理解。比如，对于高三学生来说，物理占的比重较大，因此，在复习过程中需要进行专题训练，如果将专题训练的知识点以ppt的形式展现出来，可以让学生清楚的掌握知识体系，节约时间，提高学习质量。
四、 “微课”在物理教学中需要的问题
“微课”作为一种新的教学形式出现，对物理传统课堂教学起到有益补充，在我们都重视其积极作用的同时，也要看到它的一些不足的地方，做到取其优点，克服不足。
（一） “微课”难以把握教学内容的广度与深度
“微课”一般是针对某一个问题而制作的视频，如果不会取舍教学内容，抓不住重点，讲得面面俱到，那必然时间较长，不符合“微课”短小的要求。好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。这就要求我们站在学生角度认真思考制作出学生真正需要的“微课”，把握好物理教学内容的广度和深度。
（二） “微课”缺乏预见性
“微课”是提前录好的，不能支持临时性、交互性的问题。在物理“微课”中，学生可以提前学习新知识，学习的时候，难免会遇到这样那样的问题，这时学生就需要讨论、寻求老师帮助等。但是从实际效果来看，学生只能将疑问带到课堂，可是课堂的时间毕竟有限，老师不可能个性化的解决每一个问题，这也是我们需要思考的问题。能否在制作“微课”时在后面附上一段学生可能会遇到的各种问题的解决办法，或者在微课中充分考虑学生的实际情况，做到讲解有的放矢。
五、 结语
总之，微课在高中物理课堂中的应用，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率和学生参与实验课的积极性。但是，在应用的过程中要做到科学合理，以保证微课教学的效果。
参考文献：
[1]张媛媛.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化（学研版），2015（5）：47.
[2]周方.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中学课程资源，2015（2）：20-21.
作者简介：
孙健，山东省海阳市，山东省海阳市第一中学。