摘要：要培养初中学生的综合素质，必须重视学生动手能力的提高。初中物理实验教学为学生提供了较多的动手操作机会，有助于学生实践能力的提升，本文对此进行了探讨。
　　关键词：初中；物理；实验教学
　　一、转变观念。重视实验教学
　　要培养人才，学校就得重视学生各种能力的均衡发展，应转变观念，把动手能力的培养纳入教育教学目标。实验教学在提高学生动手能力方面有着独特的、不可替代的作用。
　　1.合理规划实验教学
　　实验教学应有完备的机制，要有一系列的规划。从学生的分工、材料的收集到实验的设计、考核机制的制订等，学校教学部门应形成一个整体的规划。
　　首先，实验应立足于课本，因此，学生要熟悉课本、读懂课本。在实验前，学生必须细心揣摩、整体把握，结合教师的讲解彻底弄清实验各环节，形成知识链条。
　　对于各种实验仪器的使用，教师要做好理论指导，强化基础训练，要求学生做到合理选择器材，正确调试校正仪器，准确读数，及时排除故障。
　　2.引导学生学会观察
　　观察能力是做好实验的必备素质。教师要引导学生到生活中进行观察、做体验，指导学生观察什么，如何观察。如“电灯发光”的实验教学，实验前教师要提示学生：（1）观察灯丝的粗细有什么区别？（2）观察灯泡上的数据是什么含义？（3）通电后哪个会亮？为什么？（4）当电压变低时灯的亮度会怎么变？为什么？
　　二、做好演示实验
　　演示实验具有很强的示范性。教师的一举一动都将成为学生独立操作时的依据，对学生有潜移默化的作用。
　　首先，教师在各个环节要精心准备，反复在课堂演练，力求演示规范、熟练、标准。如演示磁极间相互作用实验时，手要竖直拿磁铁的一端，不能平拿；两磁极不但顺时针靠近，还要逆时针靠近；不但要验证同名磁极，还要验证异名磁极；靠近的角度、方向、速度要掌握好。
　　其次，在演示的同时，要阐明各步骤的要点：如摩擦起电实验，教师在摩擦过程中要阐明橡胶棒一定要和毛皮摩擦，而且要同一方向摩擦不能来回摩擦；摩擦的手要通过毛皮与橡胶棒绝缘；橡胶棒和毛皮要做防潮去湿处理。
　　三、做好分组实验
　　分组实验是培养学生动手能力的重要环节。
　　首先，要做好下列准备：（1）指导学生做好课前预习，弄清实验的目的、原理、器材、步骤等；（2）在实验小组中要培养一批实验尖子生；（3）做好组内人员的分工；（4）在平时应严格要求学生，使他们形成良好的实验习惯。
　　其次，教师要扮演好组织者、引导者和指导者的角色。在课堂上，教师要逐项对学生进行训练，按“讲清原理、示范操作、学生练习、巩固反思”的步骤进行。发现问题时要及时纠正，不断激励他们发挥想象力进行猜想、验证。让组员在组长带领下对数据进行分析、概括、归纳总结。鼓励学生利用尽可能多的方法来设计实验方案，并对方案进行评价。最后，教师要对实验课做好总结、讲评和反思工作。
　　四、拓展实验渠道
　　在教学中，部分实验并没有扎实地展开和落实，因此要加大实验力度，拓展实验渠道，为学生实验创造条件。
　　1.变演示实验为学生实验
　　演示实验一般由教师完成，学生只是参与观察和总结。对学生来说，演示实验只是为了验证结论，印象不够深刻，他们的动手能力没有得到提高。因此，要将演示实验改为学生实验，让学生充分动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，给学生提供更多的实践机会和平台。如“带电体吸引轻小物体实验”“磁极间相互作用”“漏斗吹乒乓球”等实验，改为学生实验能提高学生的兴趣，让学生切实体会实验的关键点，深刻理解知识的深刻含义，使学生更有成就感。
　　2.學生实验可拓展为实践活动
　　新课标倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，让学生从身边现象去探索，认识物理规律。例如，“并联电路的连接”“灯泡与开关的串联电路”等实验，可以变为学生的课外实践活动，让学生通过实践理解生活中的物理。
　　3.对外开放实验室
　　开放实验室有利于学生创新思维和探索精神的培养。例如，探究“重力与质量关系实验”“用天平和量筒测铝块密度实验”，教师只说明实验目的，让学生自己设计实验过程和实验表格，自主完成实验。这种方式不但锻炼了学生的动手能力、设计能力，还培养了学生观察分析、归纳和创新的能力。
　　4.鼓励开展课外小实验
　　鼓励学生积极开展课外实验活动。教师要引导学生多角度、多方位思考、设计实验方案，充分调动学生动手动脑的积极性。在做小实验的过程中，学生充分发挥创新意识和创造性思维自制学具，设计实验活动。例如，“纸片托杯”“纸盒烧开水”“自制电动机”等课外小实验，对于开发学生的智力，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实践操作能力等起到了重要作用。