论文部分内容阅读
摘 要：只有提升课堂的教学质量，才能帮助提升素质教育的整体效率和质量。随着素质教育的普及，课改的深入，教学手段、方式方法也开始逐步的发生了现代化的变化，同时在这其中也出现了不少问题需要解决，本文就着重谈了一下高中生物课改中的一些思考。
关键词：课堂教学；高中生物；解决方法；问题
G633.91
一、目前高中生物课改中的问题
高中阶段，虽然说生物受到了更多的重视，但是大多数学生的重点还是放在了三大科，数学、英语、语文。生物在这里只能算是“其他”学科。特别是在当前各种新思想、新模式流入教学领域，让课改的进展越发的复杂，在这其中有部分教学模式和理念是值得推崇和发扬的，而有部分却是糟粕，需要我们纠正或者是摒弃。当前高中生物教学在这其中改革之中所需要的就是仔细辨别，发现问题并解决问题。下面我会结合自身的一些工作经验分析一下在课改中遇到的一些问题。
1.创新“过度”
改革浪潮来的太猛烈，让很多教师无法适应，很多教师是为了创新而创新，甚至有点迫不及待，仿佛在抱着原来的旧方法就是保守，就是不会变通。很多教师为了“适应”，为了与时俱进，只能完全抛弃原有的教学方法，完全改变自己组织教学的方法，不但自己无法适应，学生也无法适应，教学效果可想而知。殊不知冰冻三尺非一日之寒，创新也要循序渐进，特别是就教学来说。完全照搬新的教学方法和模式，只是形式上的改革，对于教学来说并无任何实质的益处，反而让学生对这种“创新”的教学方法产生厌烦情绪。
2.重点不够突出
传统的应试教育虽然过分死板，但是重点清晰，目标明确，学生在学习的时候也能够准确的突破难点和关键部分。而过分“创新”后的教学形式，对于课本内容进行了无差别教学，教学目标模糊化了，学生无法明确的掌握教学重点，当然也无法有针对性的加强学习，很多难点被忽视，关键部分被掩盖了。课堂教学中如果无法抓住重点，在复习的时候更加注意不到。很多人认为重点不重要，知识才重要，重点是为了考试而准备的，其实无论学习什么知识体系，都有自身的重点，都有各个知识的交叉的关键部分，如果不能深刻理解这些重点，学生在学习的时候不但无法获得好成绩，对于整个知识体系的掌握也是支离破碎的。
3.知识串联不到位
知识是一个体系，是一个整体。很多知识不能单独分开，如果只教授其中的一部分不注重知识的整合只会让学生越学越糊涂，越学越困难。特别是对于生物学科来说，生物知识是更需要整合的。如光合作用、新陈代谢等等。这些都是需要系统的掌握整个循环的反应，如果教师无法适时的把整体的内容进行一个系统的串联，学生光靠自己的学习是无法学好的。而目前的“创新”后教学思路和方法，往往因为转变突然，磨合时期段，很多知识体系整合的不够完善，不够深刻，学生无法搭建一个整体的知识框架。
二、针对存在的问题提出的教学策略
1.创新要结合实际
创新固然可贵，但是创新也要从实际情况出发，不能过于偏离实际，一定要制定出符合自身的、适合学生的切实有效的教学方法。并且在实施的过程重要尊重学生的差异化，有层次的进行教学，让每一个学生都能找到适合自己学习的节奏和方式。如果学生连基本概念都没有弄清楚，教师却大搞创新型讨论交流展示，学生讨论交流的效果不言而喻。
2.重难点清晰
课本固然重要，但是也不能因为要“大”失“小”，教学内容既要基于课本，也要有主次之分。让学生学的更有目的性。如在教学《细胞的多样性和统一性》时，显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点；而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。《细胞中的糖类和脂质》这课，我们可以把糖类的种类和作用、生物大分子以碳链为骨架预设为本课的重点；而多糖的种类及其结构、理解生物大分子以碳链为骨架则可以预设为本课的难点。始终需要记住的是，即使教学方法改变，我们的教学方向是不变的，不能因“大”失“小”。
3.帮助学生构建完整的知识结构
根据生物这门课的特点，知识的整体性连贯性显得尤为重要，尤其是在涉及到一个系统的整体反应上，所以生物老师应该在一个版块展开之前先将这个版块的整体框架介绍给学生，再将细化后的知识穿插到相应的位置，并且给学生指明它们之间的联系。在此版块结束后再来一个系统的总结。如细胞这一版块，教师可以与学生一起回顾总结我们要掌握的重点内容：细胞的结构，细胞增殖，细胞分化、癌变和衰老，细胞工程几大部分。这每一大部分又包含了几小点内容，如细胞分化就包括了有丝分裂、无丝分裂、减数分裂，细胞工程又包括了植物细胞工程和动物细胞工程等等。我们可以帮助学生把这些细碎的知识点形成一个知识网络图。还可以把一些概念性的知识点做成表格形式，便于对比记忆。如我们可以引导学生把各种细胞器汇总整理成如下图表：
三、结语
教学改革不是短时间能完成的，找到一套适合自己并适合学生的教学方法并不容易，这需要我们教师不断的在实践中摸索前进。生物教学在实践中出现问题是必然的，這是必经之路，我们需要做的就是把这条路上的拦路石一个个搬走，不断提升自己的教学水平，让学生在生物课上能够获得高效的知识。
参考文献：
[1]李耀慧. 新课改下高中生物教学的有效途径研究[J]. 生物技术世界. 2016（05）
[2]丁如兵. 高中生物教学中生活实践内容的有效融合对策[J]. 学周刊. 2016（23）
[3]鲁丹丹. 新课改环境下高中生物教学的进展与改革[J]. 商. 2015（52）
关键词：课堂教学；高中生物；解决方法；问题
G633.91
一、目前高中生物课改中的问题
高中阶段，虽然说生物受到了更多的重视，但是大多数学生的重点还是放在了三大科，数学、英语、语文。生物在这里只能算是“其他”学科。特别是在当前各种新思想、新模式流入教学领域，让课改的进展越发的复杂，在这其中有部分教学模式和理念是值得推崇和发扬的，而有部分却是糟粕，需要我们纠正或者是摒弃。当前高中生物教学在这其中改革之中所需要的就是仔细辨别，发现问题并解决问题。下面我会结合自身的一些工作经验分析一下在课改中遇到的一些问题。
1.创新“过度”
改革浪潮来的太猛烈，让很多教师无法适应，很多教师是为了创新而创新，甚至有点迫不及待，仿佛在抱着原来的旧方法就是保守，就是不会变通。很多教师为了“适应”，为了与时俱进，只能完全抛弃原有的教学方法，完全改变自己组织教学的方法，不但自己无法适应，学生也无法适应，教学效果可想而知。殊不知冰冻三尺非一日之寒，创新也要循序渐进，特别是就教学来说。完全照搬新的教学方法和模式，只是形式上的改革，对于教学来说并无任何实质的益处，反而让学生对这种“创新”的教学方法产生厌烦情绪。
2.重点不够突出
传统的应试教育虽然过分死板，但是重点清晰，目标明确，学生在学习的时候也能够准确的突破难点和关键部分。而过分“创新”后的教学形式，对于课本内容进行了无差别教学，教学目标模糊化了，学生无法明确的掌握教学重点，当然也无法有针对性的加强学习，很多难点被忽视，关键部分被掩盖了。课堂教学中如果无法抓住重点，在复习的时候更加注意不到。很多人认为重点不重要，知识才重要，重点是为了考试而准备的，其实无论学习什么知识体系，都有自身的重点，都有各个知识的交叉的关键部分，如果不能深刻理解这些重点，学生在学习的时候不但无法获得好成绩，对于整个知识体系的掌握也是支离破碎的。
3.知识串联不到位
知识是一个体系，是一个整体。很多知识不能单独分开，如果只教授其中的一部分不注重知识的整合只会让学生越学越糊涂，越学越困难。特别是对于生物学科来说，生物知识是更需要整合的。如光合作用、新陈代谢等等。这些都是需要系统的掌握整个循环的反应，如果教师无法适时的把整体的内容进行一个系统的串联，学生光靠自己的学习是无法学好的。而目前的“创新”后教学思路和方法，往往因为转变突然，磨合时期段，很多知识体系整合的不够完善，不够深刻，学生无法搭建一个整体的知识框架。
二、针对存在的问题提出的教学策略
1.创新要结合实际
创新固然可贵，但是创新也要从实际情况出发，不能过于偏离实际，一定要制定出符合自身的、适合学生的切实有效的教学方法。并且在实施的过程重要尊重学生的差异化，有层次的进行教学，让每一个学生都能找到适合自己学习的节奏和方式。如果学生连基本概念都没有弄清楚，教师却大搞创新型讨论交流展示，学生讨论交流的效果不言而喻。
2.重难点清晰
课本固然重要，但是也不能因为要“大”失“小”，教学内容既要基于课本，也要有主次之分。让学生学的更有目的性。如在教学《细胞的多样性和统一性》时，显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点；而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。《细胞中的糖类和脂质》这课，我们可以把糖类的种类和作用、生物大分子以碳链为骨架预设为本课的重点；而多糖的种类及其结构、理解生物大分子以碳链为骨架则可以预设为本课的难点。始终需要记住的是，即使教学方法改变，我们的教学方向是不变的，不能因“大”失“小”。
3.帮助学生构建完整的知识结构
根据生物这门课的特点，知识的整体性连贯性显得尤为重要，尤其是在涉及到一个系统的整体反应上，所以生物老师应该在一个版块展开之前先将这个版块的整体框架介绍给学生，再将细化后的知识穿插到相应的位置，并且给学生指明它们之间的联系。在此版块结束后再来一个系统的总结。如细胞这一版块，教师可以与学生一起回顾总结我们要掌握的重点内容：细胞的结构，细胞增殖，细胞分化、癌变和衰老，细胞工程几大部分。这每一大部分又包含了几小点内容，如细胞分化就包括了有丝分裂、无丝分裂、减数分裂，细胞工程又包括了植物细胞工程和动物细胞工程等等。我们可以帮助学生把这些细碎的知识点形成一个知识网络图。还可以把一些概念性的知识点做成表格形式，便于对比记忆。如我们可以引导学生把各种细胞器汇总整理成如下图表：
三、结语
教学改革不是短时间能完成的，找到一套适合自己并适合学生的教学方法并不容易，这需要我们教师不断的在实践中摸索前进。生物教学在实践中出现问题是必然的，這是必经之路，我们需要做的就是把这条路上的拦路石一个个搬走，不断提升自己的教学水平，让学生在生物课上能够获得高效的知识。
参考文献：
[1]李耀慧. 新课改下高中生物教学的有效途径研究[J]. 生物技术世界. 2016（05）
[2]丁如兵. 高中生物教学中生活实践内容的有效融合对策[J]. 学周刊. 2016（23）
[3]鲁丹丹. 新课改环境下高中生物教学的进展与改革[J]. 商. 2015（52）