[摘要]　公共体育教学是高校教学中基础课程之_，也是学校学生体育文化生活的重要组成部分，公共体育的教学改革机制和改革的实效是众多体育参与人员关注的焦点，就相关的一些问题谈谈自己的认识。
　　[关键词]　公共体育；教学改革；研究分析
　　
　　公共体育教学改革经过了几轮改革之后，目前主流教学模式是选项课，这也是为了体现以学生为主体教学思想，最大化的对学生的兴趣培养和学生的体育能力提高为基础的，在经历了多年的改革实践之后，目前在大多数高校已形成了成熟的运营模式。而教学改革机制当中存在的一些问题也值得每一个体育教育工作者去思考，就当中存在的一些问题谈谈自己的认识。
　　
　　一、学生的选项内容与教师的专业授课人数之间不平衡
　　
　　在大多数高校，其调查发现，除了传统体育项目开展的覆盖率接近百分之百之外，目前在社会上比较流行的一些体育项目也在高校有了一定的开展并逐步从选修开始有部分选项，但由于体育教育需要教师具有较高的专业水准。所以，对于新兴体育项目而言，学生愿意选择的相对较多，但教师学习这些新的内容需要时间和部门需要做出相应的调整，这中间就有一个时间差，而对于学生而言他们并没有太多的时间能够等待，因为大多数院校的体育教学都是在一年级和二年级完成的，这是目前选项课教学中普遍存在的问题。
　　
　　二、学生被迫选项课程
　　
　　调查发现，在很多院校都存在教师的教授内容与学生的选项人数之间存在差异，比如有两个教师，一个教授篮球，一个教授排球，有十个学生选择篮球，有五十个学生选择排球，那么对于篮球教学班而言，人数明显偏少，而对于排球教学班而言又人数过多，如果排球分班教学，教师人数不够，如果五十个人一个班教学，对于教学质量而言又是很大的问题。所以，在这种情况下，大多数院校都会选择与学生协调，把其中一部分选排球的学生重新去选择篮球，对于学生而言，在选项上，他们并非选择了自己喜欢的项目，在学习中学习的积极性就会明显降低。调查发现，在两年的体育选项中，学生遇到被迫放弃自己第一项目选择的占到百分之十五左右，被迫选择的课程科目也是自己喜欢的大约占到一半左右。另外，一半差不多都是无奈的考试需求而选择的。被安排选项的大约占到百分之五(主要是学生选择的科目班级已经满员，学生只能被安排在一些没有满员的科目班级内，而这些科目是学生不喜欢的或不愿意学习的，只是为了参加考试修学分)。
　　
　　三、选项科目的不重复性
　　
　　目前任何学生在选课中都要选择之前未选择的科目，这种规定的初裒是帮助学生在多个项目上能够学习，从而通过项目来对身体的各个机能得到锻炼，但现实的问题是如果选项中出现上述的人数、班级与教师人数之间的不平衡，那么在另外一个项目选择上可能也会出现这样的问题，三个项目之间的相互调整对于学生而言也是很难的抉择，对于相关的管理工作而言也是需要花费更多的时间去协调教师和学生已经教学课程的安排。从各个学校的相关管理部门来看，发现每年为了解决选项班级满员与学生选报之间的矛盾都需要花费两周左右时间的院校占到百分之五十左右，花费一个月左右时间才能顺利完成本学期课程安排的大约占到百分之十五左右。
　　
　　四、选手漏选和遗忘
　　
　　有些学生因为各种原因没有及时的在开学选课时及时的选到自己喜欢的课程。所以，导致一学期的体育课程都没有参加，到了高年级之后，才重新回到教学班级来参加体育选项，一方面只给自己的学习安排带来了诸多的不便；另一方面给学生的成绩考核和评定带来了许多的麻烦。调查发现，每年出现这种情况的学生大约在百分之一不到，按照目前的大学招生规模，基本上是一个班的学生左右，这对于任何一个体育教学单位而言都是很重的负担。
　　
　　五、小班教学在体育选项课教学很难实现
　　
　　调查发现，对于体育教学而言，大多数教师都希望是三十个人一个教学班级来完成授课，因为人数如果过多，对于参与的体育活动的时问对于每一个学生而言就是很难把握的。目前，因为教师人数和学生选课之间存在的矛盾，大多数选项班级都存在超员的想象，在一些学校，人们甚至发现一个教学班级有近五十个学生在参与体育课程教学，对于教师和学生两方面而言都是不利的，其中三十人到三十五人的教学班级安排是最多的，占到被调查对象的百分之八十左右，三十五人到四十人的教学班级的大约有百分之十不到，还有百分之二左右的是四十人以上的教学班级教学模式，少于三十人的教学班级比例比较低，其中少于二十五人的更是少之又少。
　　综上所述，公共体育的教学改革带给学生的更多的自主学习的机会，以学生为主体的教学模式对于推动教学改革的第一要素，当中存在的各类问题需要每一个体育教师共同努力，为学生终身体育思想的培养打下坚实的基础。