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【摘要】计算机课程是一门具有理论性和实践性都很强的课程，计算机课程的理论知识与实践操作是紧密相关的，理论指导实践，而实践又可以加强学生对理论知识的理解。计算机的上机操作课在计算机教学过程中有着举足轻重的作用，需要任课教师在各方面做好组织工作。计算机学科的实践操作课主要以上机操作课的形式来实现，因此，在计算机实践操作课的上机操作练习中，如果不加强管理和指导，学生容易凭着自己的兴趣做与本次上机任务无关的操作，甚至是玩游戏、聊天，使教师的教学与学生的实践不能同步进行，最终将导致学生不能很好地掌握应掌握的操作技能，教师也不能很好地完成教学任务的严重后果，让上机操作课的效率大打折扣，严重败坏学风，给有上进心的同学带来不良的影响。如此恶性循环，计算机实践操作课就容易成为放任自流的课堂，达不到预期的教学效果。作为从教多年的中职计算机教师，笔者深刻认识到必须通过多种措施，通过激发学生兴趣、精讲多练做好演示和上机辅导、分组操作、项目教学法和“以赛促练”等方式有效组织上机操作课的教学工作，切实有地提高计算机实践操作课的效率。
【关键词】计算机；上机操作课；中职学校；技能型实用型人才
1.激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”。在上机操作课的教学过程中，要善于利用计算机上机操作的趣味性来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。例如，在《FLASH动画制作》这门课的教学中，通过对FLASH小游戏和MTV源文件的分析，使学生认识到FLASH的强大功能，充分激发学生的学习兴趣。有了学习兴趣的激发，学生才会主动学习、积极探索，同时也培养了学生的认知能力和创新精神。此外，还可以通过组织学生参观企业，了解当前企业使用的软件和所学知识的紧密联系和差距，在增强学生应用所学知识的能力的同时，也能让学生意识到自身知识面的狭窄。
2.精讲多练做好演示和上机辅导
中职学校是培养技能型实用人才为目标的学校，因此，计算机课程的教学应该围绕让学生掌握实际操作技能开展教学工作。在计算机上机操作课的教学过程中，应通过讲解、演示、练习、答疑、总结等环节，达到释疑解惑的效果。教师在对新知识的重点难点、操作要点等内容进行讲解、演示之后，应让学生有尽可能多的实践操作时间，学生可以在实际操作中得到更有效的学习和思考。学生在上机操作课中所发现的问题要比理论课多得多，教师可以借助多媒体教学系统，将主要的操作要领向学生演示一遍，让学生更好地掌握，然后在对其进行辅导解惑。在上机操作中作好辅导工作，也可以鼓励学生之间进行相互辅导，相互学习。下课前，要对本堂课的学习和操作情况进行总结，对那些操作技能较好的学生进行表扬，同时及时指出学生中普遍存在的问题，为学生指明努力的方向。
3.制定和严格执行机房管理制度
由于中职学校的学生自律能力较差, 基本上都处于被动学习的状态，在课堂上,学生随意换机的现象较为严重。因此,在上机操作课中必须通过严格的上机登记和“对号入座”制度，并明确上机前发现计算机故障及时报告，上机后发现计算机故障通过追溯，促使学生自觉爱护计算机设备，有效降低计算机实验室的故障率，避免上机操作课课堂混乱的局面。
4.项目教学法
在学期开学初期，教师可以将整本书先研读清晰，制定出一整套严格的教学目标和实现教学目标相配套的上机实践操作项目，然后再将大型项目根据教学进程划分成每一次上机课必须完成的小项目。如在《计算机应用基础》课程的教学中，将教学划分为计算机的基础知识、汉字输入法、OFFICE2003的基本操作和INTERNET的基础知识四个项目模块，再将OFFICE2003项目划分成WORD2003、EXCEL2003和POWERPOINT2003三个模块，然后将WORD2003项目划分成WORD的基本操作、文本的修饰、段落的修饰、在文档中插入表格和对象、页面设置和打印输出五个小项目，让学生在每一次上机操作课完成一个项目，然后在完成WORD2003整章的教学时，将以上五个小项目中的操作集成一个WORD综合项目，完成较为复杂的“黑板报”的排版。要达到这些目标，要求教师在每堂课上课前，要对课堂的项目和任务进行精心设计，然后让学生按要求完成教师精心设计的任务。通过大项目分解成若干个小项目，再将小项目组成一个大项目的方法，可以使学生在有限的两节上机操作课中完成项目内容，又能通过大项目实现对所学知识的综合运用。
在推行项目教学法的过程中，一定要注重理论联系实际，即老师所制定的项目任务一定要与现实中的实际应用紧密结合，才能使学生充分领会所学知识，激发学生学习兴趣的同时，提高学生学习的效率。如在WORD2003的理论教学中，可以先通过展示“黑板报”的效果，让学生明白，只有很好地完成了上机操作课所布置的每一个项目任务，才能最终编辑和排版出“黑板报”的最终效果。
5.分组操作
目前的中职学校的生源较为复杂，学生之间的知识水平、操作能力、信息处理能力参差不齐。针对这种情况应运而生的分组教学法，教师通过科学的分组，把不同知识层次的学生组合成学习小组，小组成员之间通过直接交流，互帮互学，小组间则互相竞争，让学生在合作学习的基础上竞争。在每次上机操作课后，通过对各个上机小组作品的点评，将优秀的有创意的作品展示出来，不够完善的作品指出其不足之处，激励小组之间相互比拼，激发学生的学习热情。
通过分组操作的方式，不仅有效地培养了学生的团队精神，激发了学生学习的积极性与主动性，提高了课堂的教学质量，也减轻教师的教学负担。在这种分组教学模式中，教师既是组织者同时也是导航者，学生成为了学习活动的主人，实现了师生互动、生生互动，他们的整体水平都大大的提高了。通过分组操作方式，还培养了学生积极的学习习惯、学习情感，还培养了学生的责任心、协作精神及创新品质，为他们提供了合作学习和终身学习的手段，为其今后适应信息化社会的学习、生活和工作打下坚实的基础。
6.组织和参加各种层次的技能竞赛
在教学过程中，以计算机教研室为单位，精心组织和设计校内的计算机技能竞赛，如：在一年级的学生中组织打字比赛、WORD排版竞赛、EXCEL制表竞赛，在二年级的学生中组织网页设计竞赛、计算机网络竞赛、FLASH和3D MAX动画设计竞赛和PHOTOSHOP图像处理竞赛等。通过鼓励学生积极参加各种类型的竞赛，然后再选拔优胜者参加市、省和国家一级的计算机技能竞赛，通过“以赛促练”的方式，充分调动学生的学习积极性，通过与不同学校学生的“同场竞技”，让学生在展示自己能力的同时，也能体会到自身的不足，从而提高学生的学习主动性。同时，在参赛的过程中，学生可以有查找大量学习资料和充足的实践练习机会，不仅增进了学生之间的交流、总结，也丰富了知识、开拓了视野。
7.结语
中职教育是以就业为导向的一种职业教育，这就要求中职学校的计算机教育更加注重实际操作能力，紧密结合市场需求，提高中职学校的学生适应市场需求的能力。对于中职学校计算机教育中实践能力的培养，教师在这方面应该加以重视，有效的提高计算机上机操作课的效率就成了中职学校计算机教育学生实践能力培养的重要内容。
我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”笔者深深体会到，只有老师不断地加强学习和创新教学方法，有针对性地开展教学工作，才能更有效地提高上机操作课的效率，更有效地提高学生的操作能力和理论水平，向社会培养和输送更多合格的技能型实用型人才。 [科]
【参考文献】
［１］王顺利,马俊平.信息化背景下创新中职计算机教育的若干思考[J].职业技术.2009(2).
［２］马玉霞.对高职课程实践教学评价体系构建之思考[J].甘肃广播电视大学学报2010.12.
［３］陈禄伟.新课改下信息技术课堂分组教学探究[J].信息技术教育，2011.4.
［４］任玲.中职计算机教学改革研究[J].中国科教创新导刊,2010(26).
【关键词】计算机；上机操作课；中职学校；技能型实用型人才
1.激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”。在上机操作课的教学过程中，要善于利用计算机上机操作的趣味性来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。例如，在《FLASH动画制作》这门课的教学中，通过对FLASH小游戏和MTV源文件的分析，使学生认识到FLASH的强大功能，充分激发学生的学习兴趣。有了学习兴趣的激发，学生才会主动学习、积极探索，同时也培养了学生的认知能力和创新精神。此外，还可以通过组织学生参观企业，了解当前企业使用的软件和所学知识的紧密联系和差距，在增强学生应用所学知识的能力的同时，也能让学生意识到自身知识面的狭窄。
2.精讲多练做好演示和上机辅导
中职学校是培养技能型实用人才为目标的学校，因此，计算机课程的教学应该围绕让学生掌握实际操作技能开展教学工作。在计算机上机操作课的教学过程中，应通过讲解、演示、练习、答疑、总结等环节，达到释疑解惑的效果。教师在对新知识的重点难点、操作要点等内容进行讲解、演示之后，应让学生有尽可能多的实践操作时间，学生可以在实际操作中得到更有效的学习和思考。学生在上机操作课中所发现的问题要比理论课多得多，教师可以借助多媒体教学系统，将主要的操作要领向学生演示一遍，让学生更好地掌握，然后在对其进行辅导解惑。在上机操作中作好辅导工作，也可以鼓励学生之间进行相互辅导，相互学习。下课前，要对本堂课的学习和操作情况进行总结，对那些操作技能较好的学生进行表扬，同时及时指出学生中普遍存在的问题，为学生指明努力的方向。
3.制定和严格执行机房管理制度
由于中职学校的学生自律能力较差, 基本上都处于被动学习的状态，在课堂上,学生随意换机的现象较为严重。因此,在上机操作课中必须通过严格的上机登记和“对号入座”制度，并明确上机前发现计算机故障及时报告，上机后发现计算机故障通过追溯，促使学生自觉爱护计算机设备，有效降低计算机实验室的故障率，避免上机操作课课堂混乱的局面。
4.项目教学法
在学期开学初期，教师可以将整本书先研读清晰，制定出一整套严格的教学目标和实现教学目标相配套的上机实践操作项目，然后再将大型项目根据教学进程划分成每一次上机课必须完成的小项目。如在《计算机应用基础》课程的教学中，将教学划分为计算机的基础知识、汉字输入法、OFFICE2003的基本操作和INTERNET的基础知识四个项目模块，再将OFFICE2003项目划分成WORD2003、EXCEL2003和POWERPOINT2003三个模块，然后将WORD2003项目划分成WORD的基本操作、文本的修饰、段落的修饰、在文档中插入表格和对象、页面设置和打印输出五个小项目，让学生在每一次上机操作课完成一个项目，然后在完成WORD2003整章的教学时，将以上五个小项目中的操作集成一个WORD综合项目，完成较为复杂的“黑板报”的排版。要达到这些目标，要求教师在每堂课上课前，要对课堂的项目和任务进行精心设计，然后让学生按要求完成教师精心设计的任务。通过大项目分解成若干个小项目，再将小项目组成一个大项目的方法，可以使学生在有限的两节上机操作课中完成项目内容，又能通过大项目实现对所学知识的综合运用。
在推行项目教学法的过程中，一定要注重理论联系实际，即老师所制定的项目任务一定要与现实中的实际应用紧密结合，才能使学生充分领会所学知识，激发学生学习兴趣的同时，提高学生学习的效率。如在WORD2003的理论教学中，可以先通过展示“黑板报”的效果，让学生明白，只有很好地完成了上机操作课所布置的每一个项目任务，才能最终编辑和排版出“黑板报”的最终效果。
5.分组操作
目前的中职学校的生源较为复杂，学生之间的知识水平、操作能力、信息处理能力参差不齐。针对这种情况应运而生的分组教学法，教师通过科学的分组，把不同知识层次的学生组合成学习小组，小组成员之间通过直接交流，互帮互学，小组间则互相竞争，让学生在合作学习的基础上竞争。在每次上机操作课后，通过对各个上机小组作品的点评，将优秀的有创意的作品展示出来，不够完善的作品指出其不足之处，激励小组之间相互比拼，激发学生的学习热情。
通过分组操作的方式，不仅有效地培养了学生的团队精神，激发了学生学习的积极性与主动性，提高了课堂的教学质量，也减轻教师的教学负担。在这种分组教学模式中，教师既是组织者同时也是导航者，学生成为了学习活动的主人，实现了师生互动、生生互动，他们的整体水平都大大的提高了。通过分组操作方式，还培养了学生积极的学习习惯、学习情感，还培养了学生的责任心、协作精神及创新品质，为他们提供了合作学习和终身学习的手段，为其今后适应信息化社会的学习、生活和工作打下坚实的基础。
6.组织和参加各种层次的技能竞赛
在教学过程中，以计算机教研室为单位，精心组织和设计校内的计算机技能竞赛，如：在一年级的学生中组织打字比赛、WORD排版竞赛、EXCEL制表竞赛，在二年级的学生中组织网页设计竞赛、计算机网络竞赛、FLASH和3D MAX动画设计竞赛和PHOTOSHOP图像处理竞赛等。通过鼓励学生积极参加各种类型的竞赛，然后再选拔优胜者参加市、省和国家一级的计算机技能竞赛，通过“以赛促练”的方式，充分调动学生的学习积极性，通过与不同学校学生的“同场竞技”，让学生在展示自己能力的同时，也能体会到自身的不足，从而提高学生的学习主动性。同时，在参赛的过程中，学生可以有查找大量学习资料和充足的实践练习机会，不仅增进了学生之间的交流、总结，也丰富了知识、开拓了视野。
7.结语
中职教育是以就业为导向的一种职业教育，这就要求中职学校的计算机教育更加注重实际操作能力，紧密结合市场需求，提高中职学校的学生适应市场需求的能力。对于中职学校计算机教育中实践能力的培养，教师在这方面应该加以重视，有效的提高计算机上机操作课的效率就成了中职学校计算机教育学生实践能力培养的重要内容。
我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”笔者深深体会到，只有老师不断地加强学习和创新教学方法，有针对性地开展教学工作，才能更有效地提高上机操作课的效率，更有效地提高学生的操作能力和理论水平，向社会培养和输送更多合格的技能型实用型人才。 [科]
【参考文献】
［１］王顺利,马俊平.信息化背景下创新中职计算机教育的若干思考[J].职业技术.2009(2).
［２］马玉霞.对高职课程实践教学评价体系构建之思考[J].甘肃广播电视大学学报2010.12.
［３］陈禄伟.新课改下信息技术课堂分组教学探究[J].信息技术教育，2011.4.
［４］任玲.中职计算机教学改革研究[J].中国科教创新导刊,2010(26).