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【摘要】国内外一直崇尚情境教学，尤其是西方国家，人们在交流时，也需要在情境中展开。情境，也就是情景，情景=情feeling 境scenery，情由景生，景中生情。文章以情境——中职英语课堂教学的利器为论题，论述中职英语教学中情境的使用策略。
【关键词】中职英语 情境法 应用对策
中小学、中职、高职英语的新教材，都突出结构和功能两大主题，并且以情境为辅、着眼于训练、突出英语的实用性。这要求教师们，适应新课改，改变传统教育观，将教学的着眼点从分数上走出来，注重能力的综合提高，以适应新时代的实际需要。中职英语更是如此，中职英语不在于教会学生学到多少知识，应突出中职英语在以后就业、生活领域中的实际运用，为此，中职英语教学应注重情境法的运用，让英语知识与实践运用零距离，实现“学以致用”。
一、实物——增强英语的直观性
心理学研究表明，让学生快速感知所要学习的内容，呈现的内容越鲜明、越具体，学生获取信息的时间就越短，学习效率就会越高。此时，实物、图片等的运用，可以收到这样的效果。
如教学学习用品、生活类用品、动植物名称等等时，实物教学，或者利用模型而呈现出来，不仅使教学生动、直观，也减少了汉语的翻译式讲解，节省教学的时间。如中职英语模块六的教学，对于hamburger、fried chicken、beef steak、fried fish、cheese、salad、tea、orange juice、coffee等词汇的学习，用多媒体呈现给学生这些实物图片，会给学生直观之感，教师完全不需要一个个用汉语说这是汉堡/烤鸡等等，少了“给与”的时间，增强视觉效果以及直观感知。
对于Different Emotions的课题的学习，利用人物的情绪加以展开和表达，如教师用PPT展示给学生表情包时，学生学习和运用表示情绪的形容词，如教师呈现给学生 等表情图片，让学生一看就知道这些图片都表示开心、微笑、大笑等，由此而对happy、smiling等的学习既主动，也形象，记忆深刻。再将这些图片与忧伤、害羞、愤怒等表情图片或者符号相对比，更激发学生的兴趣，增加英语学习的趣味点。同时，表情、图片的不断反复呈现，更利于学生高效、快速、深刻学习与记忆英语，利于提高单词的复现率，强化学习效果。
二、挂图——增强英语的形象性
英语教材中的插图，都有相应的挂图与之想匹配，如对于动物的教学，蚂蚁、蝴蝶等在教材中共有其倩影，而与之配套的教学挂图中，有这些图片的放大效果的直观图，这些挂图上的动物栩栩如生，犹如活的一般，更容易吸引学生的注意力，并且，掛图较之于教材中的插图还有一个突出的学习英语的优势——图片的下面有文字标注，有效运用教学挂图而创立情境，教学效果将事半功倍。
如蚂蚁ant的教学，利用教学挂图呈现给学生图片：
这样，蚂蚁、蝴蝶等的动物栩栩如生，跃然纸上，图片中有单词，单词的教学与图片巧妙融合，相得益彰，提高学习效果，也吸引学生的注意力，提高专注力。
三、体态语——活跃课堂氛围
高科技的发展，教学方式、模式都发生了根本的变化，课堂活起来，但少了教师的“体态语”的运用，少了传统教学的有利的一面的影子。创设情境，图片、挂图、实物等都可以给学生直观、生动、形象的感觉，但学生也少了一些想象的一面。而教师的一举手、一投足、一蹙眉都是有利的教学资源，成为活跃课堂氛围的保证。
如学习Apples are sweet时，教师拿出随身带进课堂的一个大苹果，咬一口并表现出开心的表情，并说En，sweet，sweet！对于Grapes are sour的教学，为了让学生记住sour这个单词，吃一粒葡萄，然后夸张地用手捂嘴，做出吸气的动作，表现出特别酸涩的样子，学生们一遍看一边猜一边学，不仅有助于记忆，也加深理解，利于运用，也利于学生学中玩、玩中玩，提高学习效果。
四、角色表演——促使学生们动起来
中职英语教学中，有许多对话，教师应注重这些对话的表演性，适当融入表演，在表演中，通过角色扮演、语言运用，强化课本知识，提高语言技能。
如模块一Unit1的Activity4的教学，一般是要求学生听录音，然后在听力材料中划出活动3中用过的句子，这样的教学，不如让学生根据插图而想象二人的对话内容，再读一读，然后再演一演，两人一组，一个Mary，一个Li Xiaoliang而将对话以“活”的方式呈现出来，每两人一组，既自己演也看、听他人演，学生对话在演、听、看的多种行为的驱动下，被学生们吸收和运用。
教师也可以根据所学的内容，设计Interview for a job的活动，先给学生提供情境：一酒店要招聘服务人员若干名，假如你是酒店的总经理，你对前来应聘的应聘者进行面试，两人一组，可以先设计提问什么问题、怎样进行交流等进行设计拟定表演提纲，再进行模拟现场而进行表演，这样的活动，既创新课堂，让学生“做中学”，也激发学生的参与积极性，课堂不再沉闷。
中职英语教师应将 “趣”为作为突破口，用“情”这一纽带，提高学生的学习兴趣，改变师生的关系，实现为社会培养和输送人才的总体目标。
参考文献：
[1]肖惠卿.中职英语情境教学初探[J].新课程研究（职业教育），2011（4）.
【关键词】中职英语 情境法 应用对策
中小学、中职、高职英语的新教材，都突出结构和功能两大主题，并且以情境为辅、着眼于训练、突出英语的实用性。这要求教师们，适应新课改，改变传统教育观，将教学的着眼点从分数上走出来，注重能力的综合提高，以适应新时代的实际需要。中职英语更是如此，中职英语不在于教会学生学到多少知识，应突出中职英语在以后就业、生活领域中的实际运用，为此，中职英语教学应注重情境法的运用，让英语知识与实践运用零距离，实现“学以致用”。
一、实物——增强英语的直观性
心理学研究表明，让学生快速感知所要学习的内容，呈现的内容越鲜明、越具体，学生获取信息的时间就越短，学习效率就会越高。此时，实物、图片等的运用，可以收到这样的效果。
如教学学习用品、生活类用品、动植物名称等等时，实物教学，或者利用模型而呈现出来，不仅使教学生动、直观，也减少了汉语的翻译式讲解，节省教学的时间。如中职英语模块六的教学，对于hamburger、fried chicken、beef steak、fried fish、cheese、salad、tea、orange juice、coffee等词汇的学习，用多媒体呈现给学生这些实物图片，会给学生直观之感，教师完全不需要一个个用汉语说这是汉堡/烤鸡等等，少了“给与”的时间，增强视觉效果以及直观感知。
对于Different Emotions的课题的学习，利用人物的情绪加以展开和表达，如教师用PPT展示给学生表情包时，学生学习和运用表示情绪的形容词，如教师呈现给学生 等表情图片，让学生一看就知道这些图片都表示开心、微笑、大笑等，由此而对happy、smiling等的学习既主动，也形象，记忆深刻。再将这些图片与忧伤、害羞、愤怒等表情图片或者符号相对比，更激发学生的兴趣，增加英语学习的趣味点。同时，表情、图片的不断反复呈现，更利于学生高效、快速、深刻学习与记忆英语，利于提高单词的复现率，强化学习效果。
二、挂图——增强英语的形象性
英语教材中的插图，都有相应的挂图与之想匹配，如对于动物的教学，蚂蚁、蝴蝶等在教材中共有其倩影，而与之配套的教学挂图中，有这些图片的放大效果的直观图，这些挂图上的动物栩栩如生，犹如活的一般，更容易吸引学生的注意力，并且，掛图较之于教材中的插图还有一个突出的学习英语的优势——图片的下面有文字标注，有效运用教学挂图而创立情境，教学效果将事半功倍。
如蚂蚁ant的教学，利用教学挂图呈现给学生图片：
这样，蚂蚁、蝴蝶等的动物栩栩如生，跃然纸上，图片中有单词，单词的教学与图片巧妙融合，相得益彰，提高学习效果，也吸引学生的注意力，提高专注力。
三、体态语——活跃课堂氛围
高科技的发展，教学方式、模式都发生了根本的变化，课堂活起来，但少了教师的“体态语”的运用，少了传统教学的有利的一面的影子。创设情境，图片、挂图、实物等都可以给学生直观、生动、形象的感觉，但学生也少了一些想象的一面。而教师的一举手、一投足、一蹙眉都是有利的教学资源，成为活跃课堂氛围的保证。
如学习Apples are sweet时，教师拿出随身带进课堂的一个大苹果，咬一口并表现出开心的表情，并说En，sweet，sweet！对于Grapes are sour的教学，为了让学生记住sour这个单词，吃一粒葡萄，然后夸张地用手捂嘴，做出吸气的动作，表现出特别酸涩的样子，学生们一遍看一边猜一边学，不仅有助于记忆，也加深理解，利于运用，也利于学生学中玩、玩中玩，提高学习效果。
四、角色表演——促使学生们动起来
中职英语教学中，有许多对话，教师应注重这些对话的表演性，适当融入表演，在表演中，通过角色扮演、语言运用，强化课本知识，提高语言技能。
如模块一Unit1的Activity4的教学，一般是要求学生听录音，然后在听力材料中划出活动3中用过的句子，这样的教学，不如让学生根据插图而想象二人的对话内容，再读一读，然后再演一演，两人一组，一个Mary，一个Li Xiaoliang而将对话以“活”的方式呈现出来，每两人一组，既自己演也看、听他人演，学生对话在演、听、看的多种行为的驱动下，被学生们吸收和运用。
教师也可以根据所学的内容，设计Interview for a job的活动，先给学生提供情境：一酒店要招聘服务人员若干名，假如你是酒店的总经理，你对前来应聘的应聘者进行面试，两人一组，可以先设计提问什么问题、怎样进行交流等进行设计拟定表演提纲，再进行模拟现场而进行表演，这样的活动，既创新课堂，让学生“做中学”，也激发学生的参与积极性，课堂不再沉闷。
中职英语教师应将 “趣”为作为突破口，用“情”这一纽带，提高学生的学习兴趣，改变师生的关系，实现为社会培养和输送人才的总体目标。
参考文献：
[1]肖惠卿.中职英语情境教学初探[J].新课程研究（职业教育），2011（4）.