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【摘要】农村初中英语学科的数学，就像数理化等非语言学科的教学一样，仅局限于绞尽脑汁培养学生答题应试能力，而忽视了英语作为一门语言学科的真正功能所在。任何一门语言都是人们用其进行相互交流的工具。那么，在英语教学中听说技能的训练就显得尤为重要。要切实提高农村初中学生英语听说能力，首先要转变以往英语考试单一的笔试模式，把听说测试纳入到英语考试当中，并在总分中占到一定比重；其次要在课堂上努力营造语言氛围，积极开展情景对话，激发学生开口说英语的欲望，再次，要在日常教学中注重学生朗读和背诵习惯的培养。
【关键词】听说考试模式情景对话朗读和背诵
在农村初中英语教学中，学好英语就意味着怎样在各种考试中脱颖而出。官方及学校对英语学科的考核标准也仅仅建立在学生考试及格率的高低上。因此，教师在拼命教学生怎样做题，培养应试能力，学生四处找资料、绞尽脑汁做题。这样学习一门语言与学习数理化这些非语言学科有何异同？在农村初中这样学习英语的现状让我陷入了沉思。要提高农村初中学生英语听说能力，我认为转变以往以笔式为主的单一的英语考试模式是关键。我在五年多的农村初中英语教学过程中發现，每学期的期中、期末考试卷都是检测学生对词汇的记忆程度、句型的掌握程度以及对语法的灵活运用程度。整套试卷中，听力只涉及10分左右，甚至完成不涉及听力，中考试卷也是如此。这样的考试模式对于教师与学生来说，练好口语与听力岂不是徒劳？大多数中国学生虽已攻克四六级英语考试，手里拿着四六级证书，但只要一张口便知其英语水平，老外嘲笑中国学生只擅长考试！我想这便是单一的笔试考试模式所导致的后果。因此，探索一套科学化、可操作性强的包括口语听力在内的完整的考试模式已势在必行，将口语、听力各占到40%，笔试占60%，只有这样，才能保证听说技能的训练在农村初中英语教学中被真正重视起来，才能督促教师和学生把英语真正作为一门语言、一种交际工具来学习。
其次，我认为提高学生英语听说能力，还应重视开展课堂情景对话，营造语言环境，让学生有开口说英语的欲望。
在课堂上积极开展情景对话，为学生创造良好的语言环境是调动学生开口说英语最重要的举措。教师在课堂上要尽最大可能用英语组织教学，尽可能讲最简单的英语，而且发音要务必作到尽可能慢速、清晰，保证每个学生都能听得懂，当然这也是一个循序渐进的过程。教师在课堂上还要善于想象语言环境，在课前提出一个话题，例如：It’s rainy today， I am tired of all this rainy days， How about you？这样鼓励学生用几句简单英语做一个说话练习。教师对学生所说的句子不能过分要求有很强的逻辑性或符合语法规则，要让学生尽可能发散思维。在学生做完说话练习后，教师要在过度表扬的同时，巧妙纠正学生在发音上存在的问题。
大多数学生一提到单词的第一反应就是：很难记住，记住又忘。其实单词是学习英语的难点之一，是提高听说能力的关键。在基本语法掌握了以后，要说句子，就要挑战词汇量。要求学生孤立地记忆单词几乎是彼劳无功的，即使记住的单词也是毫无生命力的。因为有时一个单词有多种意义，只有在特定句子里才有特定意思。因此，我在教会学生单词的准确读音后，把多意词或难以把握的词挑出来，引导学生造出正确的句子，然后要求学生反复朗读句子。课后要求学生给每个单词造句，不一定把每个句子写出来，但必须要在第二天课堂上完整说出所造句子，并拼写句子中包含的相应单词。这样让学生在反复朗读背诵所造句子的过程中，即完全掌握了单词的意义和灵活运用，又提高了学生的听说能力，真可谓“一箭双雕”（Kill two birds with one stone！）朗读和背诵可以不受环境影响，对环境的依赖较小，容易得到保证和满足。我们只要给学生有自由支配的时间和读背内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象便可练习口语。
因此，在初中阶段，尤其是七年级阶段，一定要重视朗读和背诵，七年级英语教学是学生学习英语的最基础教学。学生刚接触英语不久，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣也较浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用句子，精彩段落，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的英语教学将十分有益。八、九年级学生之所以学不好英语，不敢开口说英语，甚至对英语失去信心，与在七年级没有打好朗读和背诵基础有很大关系。由于七年级时不读不背，导致学过的单词，短语 、句型认不得、不会读、上了九年级，即使想学好英语，由于大量单词不会读，使学生对英语这门语言学科望而却步，在课堂上张不开口，考试成绩也赶不上去，逐渐丧失信心，认为自己不是学外语的料，最终放弃。
七年级学生若能尽早养成朗读和背诵的好习惯，能大声朗读、积极背诵，读得多了，背得多了，自然就会记住其中一些词汇、句子、习惯用语。那么到了九年级就能很自觉去朗读，背诵英语，也就能很自觉地加入到课堂情景对语中，用简单，地道英语相互交流，从而挣脱“哑巴英语”，提高听说能力，把英语真正作为一门语言来学习，当然九年级英语低子薄的同学也无需气馁，常言道：It‘s never too late to learn 。（什么时候学习都不迟）只要从每一个单词，短语着手，抓住一切可利用时间，大声朗读和背诵，并积极参与到课堂情景等对话中，那么学好英语，说一口漂亮英语便是小菜一碟（It’s a piece of cake ）！
总而言之，英语是当今世界使用最广泛的语言，要学好英语，其先决条件应是能听得懂，说得出，要提高农村初中学生英语听说能力，我认为就要从转变单一的以笔试为主的考试模式，把听力，口语测试纳入到考试当中，这是提高教师和学生对英语听说能力重视程度的根本。其次，从每一节课开始，想方设法为学生创造语言环境，积极开展情景对语，并敦促学生朗读背诵每个所学单词，句型。这便是在农村初中英语教学中提高听说能力行之有效的方法。读写算2014年第3期语文教育研究语文教育研究2014年第3期读写算以诗歌鉴赏为轴心，
【关键词】听说考试模式情景对话朗读和背诵
在农村初中英语教学中，学好英语就意味着怎样在各种考试中脱颖而出。官方及学校对英语学科的考核标准也仅仅建立在学生考试及格率的高低上。因此，教师在拼命教学生怎样做题，培养应试能力，学生四处找资料、绞尽脑汁做题。这样学习一门语言与学习数理化这些非语言学科有何异同？在农村初中这样学习英语的现状让我陷入了沉思。要提高农村初中学生英语听说能力，我认为转变以往以笔式为主的单一的英语考试模式是关键。我在五年多的农村初中英语教学过程中發现，每学期的期中、期末考试卷都是检测学生对词汇的记忆程度、句型的掌握程度以及对语法的灵活运用程度。整套试卷中，听力只涉及10分左右，甚至完成不涉及听力，中考试卷也是如此。这样的考试模式对于教师与学生来说，练好口语与听力岂不是徒劳？大多数中国学生虽已攻克四六级英语考试，手里拿着四六级证书，但只要一张口便知其英语水平，老外嘲笑中国学生只擅长考试！我想这便是单一的笔试考试模式所导致的后果。因此，探索一套科学化、可操作性强的包括口语听力在内的完整的考试模式已势在必行，将口语、听力各占到40%，笔试占60%，只有这样，才能保证听说技能的训练在农村初中英语教学中被真正重视起来，才能督促教师和学生把英语真正作为一门语言、一种交际工具来学习。
其次，我认为提高学生英语听说能力，还应重视开展课堂情景对话，营造语言环境，让学生有开口说英语的欲望。
在课堂上积极开展情景对话，为学生创造良好的语言环境是调动学生开口说英语最重要的举措。教师在课堂上要尽最大可能用英语组织教学，尽可能讲最简单的英语，而且发音要务必作到尽可能慢速、清晰，保证每个学生都能听得懂，当然这也是一个循序渐进的过程。教师在课堂上还要善于想象语言环境，在课前提出一个话题，例如：It’s rainy today， I am tired of all this rainy days， How about you？这样鼓励学生用几句简单英语做一个说话练习。教师对学生所说的句子不能过分要求有很强的逻辑性或符合语法规则，要让学生尽可能发散思维。在学生做完说话练习后，教师要在过度表扬的同时，巧妙纠正学生在发音上存在的问题。
大多数学生一提到单词的第一反应就是：很难记住，记住又忘。其实单词是学习英语的难点之一，是提高听说能力的关键。在基本语法掌握了以后，要说句子，就要挑战词汇量。要求学生孤立地记忆单词几乎是彼劳无功的，即使记住的单词也是毫无生命力的。因为有时一个单词有多种意义，只有在特定句子里才有特定意思。因此，我在教会学生单词的准确读音后，把多意词或难以把握的词挑出来，引导学生造出正确的句子，然后要求学生反复朗读句子。课后要求学生给每个单词造句，不一定把每个句子写出来，但必须要在第二天课堂上完整说出所造句子，并拼写句子中包含的相应单词。这样让学生在反复朗读背诵所造句子的过程中，即完全掌握了单词的意义和灵活运用，又提高了学生的听说能力，真可谓“一箭双雕”（Kill two birds with one stone！）朗读和背诵可以不受环境影响，对环境的依赖较小，容易得到保证和满足。我们只要给学生有自由支配的时间和读背内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象便可练习口语。
因此，在初中阶段，尤其是七年级阶段，一定要重视朗读和背诵，七年级英语教学是学生学习英语的最基础教学。学生刚接触英语不久，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣也较浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用句子，精彩段落，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的英语教学将十分有益。八、九年级学生之所以学不好英语，不敢开口说英语，甚至对英语失去信心，与在七年级没有打好朗读和背诵基础有很大关系。由于七年级时不读不背，导致学过的单词，短语 、句型认不得、不会读、上了九年级，即使想学好英语，由于大量单词不会读，使学生对英语这门语言学科望而却步，在课堂上张不开口，考试成绩也赶不上去，逐渐丧失信心，认为自己不是学外语的料，最终放弃。
七年级学生若能尽早养成朗读和背诵的好习惯，能大声朗读、积极背诵，读得多了，背得多了，自然就会记住其中一些词汇、句子、习惯用语。那么到了九年级就能很自觉去朗读，背诵英语，也就能很自觉地加入到课堂情景对语中，用简单，地道英语相互交流，从而挣脱“哑巴英语”，提高听说能力，把英语真正作为一门语言来学习，当然九年级英语低子薄的同学也无需气馁，常言道：It‘s never too late to learn 。（什么时候学习都不迟）只要从每一个单词，短语着手，抓住一切可利用时间，大声朗读和背诵，并积极参与到课堂情景等对话中，那么学好英语，说一口漂亮英语便是小菜一碟（It’s a piece of cake ）！
总而言之，英语是当今世界使用最广泛的语言，要学好英语，其先决条件应是能听得懂，说得出，要提高农村初中学生英语听说能力，我认为就要从转变单一的以笔试为主的考试模式，把听力，口语测试纳入到考试当中，这是提高教师和学生对英语听说能力重视程度的根本。其次，从每一节课开始，想方设法为学生创造语言环境，积极开展情景对语，并敦促学生朗读背诵每个所学单词，句型。这便是在农村初中英语教学中提高听说能力行之有效的方法。读写算2014年第3期语文教育研究语文教育研究2014年第3期读写算以诗歌鉴赏为轴心，