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随着我国对外开放的进一步深入，为使国际间合作交流更顺畅，民族文化得以广泛传播，国际理解教育的开展越来越重要。如何通过更有效形式开展小学英语国际理解教育成为重要课题，合作学习可以增强学习氛围，提高学习热情，将合作学习方法引入到小学英语国际理解教学中有显著的现实意义。
合作学习应用过程
多样化分组 可采取异质就近式分组方法，即按照班级正常座位顺序进行分组，相邻学生组成一个学习小组，每组4至6人，这种分组方法的优势是可以减少相互走动，避免课堂秩序被破坏。并且这种分组方式能够使组间竞赛更顺利进行，方便学生交流。此外，分组形式要多样化，比如，性别上要男女混合，性格上要内外互补，民族上要多民族融合，使不同文化背景学生在相互学习、交流中学会相互尊重，学习成绩上优等生、中等生、后进生相互交叉开。
新型教学方法 改变过去传统的教学方法，即教师占据课堂主导，学生被动听讲的模式。从课前准备、教学过程、课后反思三个阶段开展教学。节选《英语》（新标准）某节教学内容，即“Module3 Unit 1 Today is Halloween”从课前准备、教学过程、课后反思三个方面展现合作式学习的过程。
课前准备：准备好单词卡片，对学生分组，并布置任务，包括对万圣节相关习俗的资料查找、复活节的节日习俗查找等。准备好与节日相关的小道具，整理好相关图片、视频资料等。小组成员各写下自己喜欢的中国传统节日。
教学过程：第一课时，播放伴有节日气氛的音乐，进行Free talk，并让学生对What’s that？的意思进行猜想，从而将本节课的主题“Today is Halloween”引出，教师读出课题，学习新单词，即“Halloween”。播放一段与Halloween有关的多媒体视频，进一步对节日知识进行讲解，并提问Is it really fun？将课文引出，再次给出问题，即What do they do at Halloween？学生自行到课文中将答案找出。组内进行讨论，内容为万圣节的由来、习俗，最后由各小组代表发言阐述，教师最后进行补充说明。第二课时，首先对全文回顾，利用小道具，进行小组表演，营造课堂氛围。对小组表现情况进行评分，评分高的给予奖励。课程开始后，教师出示圣诞节卡片，并提问：What do they do at Christmas？然后将节日图片一一出示，每个小组选择一个图片，对图片中节日进行表演，可以使课本内容逐步得到巩固。最后安排互动性练习任务，让学生将万圣节与复活节有关的习俗讲给身边的人。
课后反思：通过开展合作学习，课堂中整体的学习氛围较好，学生对西方的万圣节有浓厚兴趣，课文掌握情况基本能够达到标准。一些学生对本民族节日表现出一定热情，课堂讨论较为热烈。但是在课程时间上仍要调整，使讨论的时间控制在一定限度内，仍有一些学生不积极主动，还需对小组内合作学习进一步强化。比如，在采用这种形式开展教学时，任课教师要事先向小组成员讲解合作学习要求、技巧，并告知学生以小组总成绩为最终成绩。由此，小组内的成员需要互助互爱，相互信任，并要掌握化解矛盾的方法。在合作学习中，组内每个学生不仅要学习知识，还要帮助他人，小组成员共同进步才代表成功。同时，教师也要与学生相互交流，给予一定帮助，使整个群体充满“爱”的氛围。这样能够有效调动起学生参与积极性，减少“搭便车”情况的产生。
合作学习应用的检测与评价
合作学习是促进学生相互交流，使不同层次学生共同进步，更快速达到学习目标的一种手段。对学习阶段的成果进行测验，可以帮助教师了解学生学习内容的掌握情况。为此，可以采用多種形式的测验。比如，教师提前准备一道测试题目，必须与所学内容相关，每个小组的学生要在规定时间内完成，然后小组内自行测验，后进行合作测试，用来对自身学习状况进行全面检测，答案可以是口头上的陈述，也可以是文字说明或者是一项调查。这样学生更容易获得学习成就感。
评价与奖励 在教学实施后，做出教学评价与奖励也是非常关键的，可以使教育效果增强，给予学生进一步鼓励。对教学过程存在哪些疏漏、教学整体效果等进行综合评价。对学生学习效果评价时，可采用合作式评价，比如，教师把每人的成绩发到各组，成绩差的会主动与成绩好的交流，明确自身不足的方面，提升学习动力。开展合作式评价，使教师获得更多信息，对自身教学成果做出反思。需要在评价中体现以下几点：鼓励性、客观性、层次多样性。在对学生做出奖励或者表扬时，要在言语上有所注意，要多以“他们小组”“该小组”这样的语言对表现良好的小组进行表扬，从而无形当中增强学生的团队及合作意识，可以评选出“组合默契奖”“共同进步奖”等，给予学生进一步鼓励。
结束语
对文化理解与认同、文化对话是国际理解教学的重要目标，学习外语的前提是要理解及认同异域文化，这样才能促进文化间交流。小学英语国际理解教育中，需要进一步强化合作学习，在合作学习的实施、评价等方面进一步探索与优化，使合作学习在兼顾教育效果的同时，更具有学习乐趣。
（作者单位：江苏省张家港市世茂小学）
合作学习应用过程
多样化分组 可采取异质就近式分组方法，即按照班级正常座位顺序进行分组，相邻学生组成一个学习小组，每组4至6人，这种分组方法的优势是可以减少相互走动，避免课堂秩序被破坏。并且这种分组方式能够使组间竞赛更顺利进行，方便学生交流。此外，分组形式要多样化，比如，性别上要男女混合，性格上要内外互补，民族上要多民族融合，使不同文化背景学生在相互学习、交流中学会相互尊重，学习成绩上优等生、中等生、后进生相互交叉开。
新型教学方法 改变过去传统的教学方法，即教师占据课堂主导，学生被动听讲的模式。从课前准备、教学过程、课后反思三个阶段开展教学。节选《英语》（新标准）某节教学内容，即“Module3 Unit 1 Today is Halloween”从课前准备、教学过程、课后反思三个方面展现合作式学习的过程。
课前准备：准备好单词卡片，对学生分组，并布置任务，包括对万圣节相关习俗的资料查找、复活节的节日习俗查找等。准备好与节日相关的小道具，整理好相关图片、视频资料等。小组成员各写下自己喜欢的中国传统节日。
教学过程：第一课时，播放伴有节日气氛的音乐，进行Free talk，并让学生对What’s that？的意思进行猜想，从而将本节课的主题“Today is Halloween”引出，教师读出课题，学习新单词，即“Halloween”。播放一段与Halloween有关的多媒体视频，进一步对节日知识进行讲解，并提问Is it really fun？将课文引出，再次给出问题，即What do they do at Halloween？学生自行到课文中将答案找出。组内进行讨论，内容为万圣节的由来、习俗，最后由各小组代表发言阐述，教师最后进行补充说明。第二课时，首先对全文回顾，利用小道具，进行小组表演，营造课堂氛围。对小组表现情况进行评分，评分高的给予奖励。课程开始后，教师出示圣诞节卡片，并提问：What do they do at Christmas？然后将节日图片一一出示，每个小组选择一个图片，对图片中节日进行表演，可以使课本内容逐步得到巩固。最后安排互动性练习任务，让学生将万圣节与复活节有关的习俗讲给身边的人。
课后反思：通过开展合作学习，课堂中整体的学习氛围较好，学生对西方的万圣节有浓厚兴趣，课文掌握情况基本能够达到标准。一些学生对本民族节日表现出一定热情，课堂讨论较为热烈。但是在课程时间上仍要调整，使讨论的时间控制在一定限度内，仍有一些学生不积极主动，还需对小组内合作学习进一步强化。比如，在采用这种形式开展教学时，任课教师要事先向小组成员讲解合作学习要求、技巧，并告知学生以小组总成绩为最终成绩。由此，小组内的成员需要互助互爱，相互信任，并要掌握化解矛盾的方法。在合作学习中，组内每个学生不仅要学习知识，还要帮助他人，小组成员共同进步才代表成功。同时，教师也要与学生相互交流，给予一定帮助，使整个群体充满“爱”的氛围。这样能够有效调动起学生参与积极性，减少“搭便车”情况的产生。
合作学习应用的检测与评价
合作学习是促进学生相互交流，使不同层次学生共同进步，更快速达到学习目标的一种手段。对学习阶段的成果进行测验，可以帮助教师了解学生学习内容的掌握情况。为此，可以采用多種形式的测验。比如，教师提前准备一道测试题目，必须与所学内容相关，每个小组的学生要在规定时间内完成，然后小组内自行测验，后进行合作测试，用来对自身学习状况进行全面检测，答案可以是口头上的陈述，也可以是文字说明或者是一项调查。这样学生更容易获得学习成就感。
评价与奖励 在教学实施后，做出教学评价与奖励也是非常关键的，可以使教育效果增强，给予学生进一步鼓励。对教学过程存在哪些疏漏、教学整体效果等进行综合评价。对学生学习效果评价时，可采用合作式评价，比如，教师把每人的成绩发到各组，成绩差的会主动与成绩好的交流，明确自身不足的方面，提升学习动力。开展合作式评价，使教师获得更多信息，对自身教学成果做出反思。需要在评价中体现以下几点：鼓励性、客观性、层次多样性。在对学生做出奖励或者表扬时，要在言语上有所注意，要多以“他们小组”“该小组”这样的语言对表现良好的小组进行表扬，从而无形当中增强学生的团队及合作意识，可以评选出“组合默契奖”“共同进步奖”等，给予学生进一步鼓励。
结束语
对文化理解与认同、文化对话是国际理解教学的重要目标，学习外语的前提是要理解及认同异域文化，这样才能促进文化间交流。小学英语国际理解教育中，需要进一步强化合作学习，在合作学习的实施、评价等方面进一步探索与优化，使合作学习在兼顾教育效果的同时，更具有学习乐趣。
（作者单位：江苏省张家港市世茂小学）