【摘 要】
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初中科学教学要在“教学评一致性”的引导下,助推学生参与知识生成的整个过程,培养他们的知识及能力素养,借此实现他们的深远发展。文章基于此,对初中科学“教学评一致性”的课堂构建提出:教学目标—自上而下显素养;评价标准—依据目标重过程;活动设计—基于目标凸主体等策略。对初中科学“教学评一致性”的课堂实施提出课前—自学自评露学情;课中—合学互评共成长;课后—自测师评拓思维等路径。
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初中科学教学要在“教学评一致性”的引导下,助推学生参与知识生成的整个过程,培养他们的知识及能力素养,借此实现他们的深远发展。文章基于此,对初中科学“教学评一致性”的课堂构建提出:教学目标—自上而下显素养;评价标准—依据目标重过程;活动设计—基于目标凸主体等策略。对初中科学“教学评一致性”的课堂实施提出课前—自学自评露学情;课中—合学互评共成长;课后—自测师评拓思维等路径。
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