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在文学体裁中，就精美来说，应当首推诗歌。因此以诗歌笔调来作文，是通向成功的一条路子。这等于给文章着色，对于读者来说，犹如赶路人穿行在山林中，经过一片绿色后，前面出现了一簇鲜花，精神更兴奋起来。这大概是近年中学生作文中常见诗歌笔调的原因，也是这些学生考场作文取胜的原因之一。下面以近年高考和中考的优秀作文为例来谈谈认识。
考场作文的诗歌笔调有哪些现象？我以为可归纳成以下几种：
一、将标题制得富有诗意。标题是文章的眼睛，“眼睛”一亮，文章也就有了美色。如2003年全国高考作文，要求就“感情亲疏和对事物认知”的话题，自拟题目写篇文章，湖北某考生的拟题是“路是月的痕”。2004年河南中考作文之一，要求以“信念与成功”为话题自拟题目作文，某考生满分作文的拟题是“梅花香自苦寒来”。2009年浙江高考作文，要求以“绿叶对根的情意”为材料自拟题目写文章，某考生满分作文的题目是“怎一个归字了得”。2010年辽宁高考作文，要求以“托尼的故事”为材料来拟题写文章，某考生满分作文题目是“舍一朝风月，得万古长空”。这些题目，或本身很有诗意，或借用人家的诗句，或化用人家的诗句，或本身就是作者创作的诗句。因此，它们都很能最先赢得读者的青睐。
将标题制得富有诗意，还表现在小标题的制作上。一般来说，小标题都具有简洁、生动、醒目等特点，而诗意性的小标题，又多了一层风韵。如2010年四川高考作文，要求根据关于“点”的意义的材料自拟题目写文章，某考生拟定的标题是“母爱的点、线、面”，文章的三个部分又用了三个小标题，即“母爱的点”、“母爱的线”、“母爱的面”，作文获得高分。这三个小标题很好地体现了考生的构思，而从结构来看都是齐整的偏正短语，有诗歌的韵律美。同年福建厦门的中考作文题是“漫步”，某考生高分作文的拟题是“漫步书林”。文章的主体是四段，每段也有一个小标题，它们依次是“春眠不觉晓”、“处处闻啼鸟”、“夜来风雨声”、“花落知多少”。考生是拆开孟浩然的一首小诗来做小标题，既显示了作者的匠心，也增添了文章的韵味。
二、将别人的诗句直接引入文中。这种引用，既表现了作者的阅读积累，也展示了作者的奔放才思，又能使文章显得珠光宝气。如2004年中考，江苏常州市某考生的满分作文是《播种·丰收》。文中写道：“我喜欢接受的公平，付出的豁达。如果付出是储藏真诚的货轮，那么接受就是满载而归的货物。俗话说：‘君子之交淡如水。’获得真挚的友谊需要付出，付出真挚的友谊需要善良纯洁的心。一份耕耘，一份收获。接受与付出就是这样，如同亲密的伙伴，影形不离。接受不需要‘会当凌绝顶，一览众山小’的壮语，只需要‘海内存知己、天涯若比邻’的真心。付出不需要‘落红不是无情物，化作春泥更护花’的痛苦，只需要‘沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春’的信心。”这段文字有五处引用，其中四处引用了诗句。这些诗句的作者依次是杜甫、王勃、龚自珍、刘禹锡。又如2010年高考，内蒙古某考生的高分作文是《怀念深阅读》，其中写道：“怀念深阅读，因为只有深阅读，才能将精髓注入我们的灵魂。只有深阅读，我们才能体会到‘天生我材必有用，千金散尽还复来’和‘仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人’的自信与豪放；才能领略到‘我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑’的豪迈；才能感悟到‘采菊东篱下，悠然见南山’的悠闲与淡然。”这段文字有四处引用，它们分别来自李白、谭嗣同和陶渊明的诗。这两段文字都不长，却引用了那么多的古典诗句，让人既感到内容丰富，也觉得美不胜收。
三、将别人的诗句间接引入文中。这种引用，不是引用原来的诗句，而是引用诗句中的一些关键词语；不是机械地引用词语，而是将引来的词语恰当地组合成新的句子。如2004年高考，重庆某考生有一篇《独上高楼》的满分作文。其中的一段文字是：“是黄沙漫天，北风吹雁中骑驴高歌的歌者么？是以霓为线，以虹为钩的海上钓鳌客么？是遍访青山绿水，且歌且行的游者么？在那个烟花三月的时代，人们对你的期望是歌功颂德，取悦帝王换取高官厚禄；而你，偏要独上高楼，在朝要高力士脱靴磨墨，在野要放白鹿于青崖间。”这段文字虽然没用一个引号，但作者将“平沙莽莽黄入天”（岑参诗句），“北风吹雁雪纷纷”（高适诗句），“烟花三月下扬州”（李白诗句），“且放白鹿青崖间”（李白诗句）等唐诗打破，再像马赛克一样粘贴到自己的文章里来。再如同年高考，重庆另一位考生的《诗人·明月·黄花》的满分作文中的一段文字是：“十六岁嫁给赵家的那一刻，所有的人都希望她是一个生活富裕幸福美满相夫教子的好妻子。但是，世事的变动，战乱的离苦，易安虽然寻寻觅觅自己的幸福，却总被黑暗的气息压得凄凄惨惨，在乱世中争渡、争渡，到头来也曾失归路，双溪上的扁舟，载起了青春年少，却载不动满腔愁苦。”这段文字，虽然也没有用一个引号，但作者将李清照《声声慢》（寻寻觅觅）、《如梦令》（昨夜雨疏风骤）、《武陵春》（风住尘香花已尽）等词作中的一些句子揉碎，再有机地掺到自己的作文中来。这可谓是间接引用的高明之笔。
四、将别人的诗意化为文意。这种写法，对别人的诗，不是取其词句，而是取其意象，比间接引用又高了一招技巧，多了一层味道。如2004年中考，深圳某考生的满分作文是《陆游日记》。作者以陆游的口吻来写文章，以下是他写的陆游临终的日记：“此刻，我已是气息奄奄。儿子急为我请郎中，我坦然拒绝了。山外有山，楼外有楼，楼与山一样高大和重叠。如今的南宋，还是歌舞升平丝竹乱耳。人们沉醉在醺醺的酒意之中，整个城池被泡得酥软软的，早已经不起风雨之敲打，这种漫溢的腥味无异于在我孱弱多病的身躯上又砍了几刀。”这里描绘的是陆游临终前的社会环境，是灯红酒绿风雨飘摇中的南宋王朝。作者基本没有引用别人的诗，但整个内容是从南宋诗人林升《题临安邸》诗中化用而来。林升的诗是：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”考生笔下虽然基本看不到林升诗的词句，但林诗的味道又盎然其中。
五、将自己的诗作嵌入文中。这是一种文中夹诗亦文亦诗的写法。一方面打的是技巧上的组合拳，形式上能给人新颖之感；另一方面可见考生体裁操作的多能性，表现了他的横溢才华。这种写法是颇能赢得阅卷教师的好感的。如2004年高考，河南某考生写了一篇《祭孙悟空》的满分文章，以文言文和祭文的形式，借菩提祖师之口来写孙悟空的死，阐述了“自信不可少，他言不可缺”的道理，但在文章的结尾却安上了一首诗：“汝所居兮，青埂之峰；汝所游兮，鸿蒙太空。汝既丧兮，吾谁与归？汝既逝兮，谁与吾从？渺渺茫茫，归彼大荒！呜呼哀哉，呜呼哀哉！”这是一首仿古骚体诗，但字面并不晦涩，却较好地抒发了考生的感情，是其考场发挥之作。再如2004年高考，重庆另一篇满分作文《诗人·明月·黄花》，写了我国宋代的两位大词人——苏东坡与李清照。文章有两大部分，第一部分写“东坡的明月”，第二部分写“易安的黄花”，每部分的开头都是一首词。第一首是《浪淘沙》：“谪居黄城中，把盏临风，牵黄擎苍叹英雄。昔日汴河风光处，履履难重。成败任西东，此恨无穷，为了豪情谁与同？一蓑烟雨平生任，踏雪飞鸿。”第二首是《南楼令》：“素月寄孤舟，只影随水流，家园破，一盏残酒。酒淡怎敌晚风疾，梧桐雨，点点愁。晚来独登楼，恨字锁眉头，黄花瘦，雁声断秋。一溪落花漫汀洲，流离苦，几时休？”这两首词，较好地概括了苏东坡与李清照的品性为人和人生经历，都是作者的考场创作。这种将自己的诗作嵌入文中的写法，与前面谈到的将别人的诗句引入文中不同，虽然都是诗文结合，但嵌入是自己之作，引入是人家之作。嵌入比引入多了一层写作的难度，效果更好。
六、将文章之句写成诗样之句。这种写法是以诗为文，造句时让诗一样的语言较多地出现在文章中。文章的语言和诗歌的语言是有差异的。一般来说，前者比较随意，后者比较雕琢；前者比较概念，后者比较形象；前者比较平实，后者比较华丽；前者比较直白，后者比较蕴藉；前者比较参差，后者比较整饬。因此，写作时能让诗样的句子出现在文中，文章的美感也就不同了。那些文学修养比较好的考生很知道这个道理，在考场作文中常有这方面的突出表现。这从以下几点可以看出来。
一是将描写性的句子写成诗样的句子。如2004年江苏盐城市中考的满分作文《〈梁祝〉让我陶醉》开头写道：“‘此曲只应天上有，人间能得几回闻。’乱花浅草，清风鸣蝉，枫叶荻花，银装素裹，四季袅袅绕指柔；高山流水，百鸟争鸣，千里婵娟，万里无云，只在仅仅几弦间。有哪一壶陈年佳酿比这筝曲更醉人，有哪一种神思情愫比这旋律更感人？当年琵琶霓裳，一曲博得江州司马青衫湿；如今筝音款款，一首引得四座众宾泪沾襟。”这段文字是作者听了《梁祝》后的感想，描写了古筝演奏《梁祝》的艺术效果。整段文字是四句话，每句都是由诗句组成。第一句是引用杜甫《花卿》中的诗句，从第二句到第四句都是对偶句，这几个句子，看似长短参差信笔所至，实则整散搭配藏整于散，是刻意安排，文笔的老到精美令人叹奇。
二是将叙述性的句子写成诗样的句子。如2010年江西高考的满分作文《找回童年》第二段是这样写的：“童年的天空总是晴朗的，明净得没有一点杂质，就像童年的心一样。我总喜欢跟着伙伴们奔跑，从村头到村尾，从日出到日落。或是追着一只小狗，或者是寻找一只蝈蝈。田间，山上，是我们的乐园。田里的泥鳅，山上的野果，是我们快乐的源泉。我们欢呼雀跃着，为一个果实的获取；我们失望叹息着，为一条泥鳅的逃掉。”这则文字，叙述中充满了诗情画意，比喻句、对称句到处可见。
三是将议论性的句子写成诗样的句子。如2002年中考，安徽的一篇满分作文《人生需要掌声》有一段这样的文字：“当你失落丧气时，希望有人给你勇气；当你犹豫彷徨时，希望有人给你理解；当你精神穷困时，希望有人给你热烈的掌声。是的，我们在不断地等待着、祈求着爱心的降临；但我们更在寻找着知音，寻找着精神世界的同路人。只有这样，我们才不至于绝望，也不会像那位卖艺人一样流出感激的泪水。”这是一段精彩的议论文字，而它最出彩的地方是开头的排比句，它是诗一样的语言，这种语言出现在议论文中具有警句的特点。又如同年的中考，江西一篇满分作文《妈妈送我三句话》是这样开头的：“假如你选择了天空，就不要指望风和日丽；假如你选择了大地，就不要指望道路平坦；假如你选择了海洋，就不要指望一帆风顺。小学毕业时，在离家不远的普通中学与离家很远的重点中学之间，我选择了后者。于是妈妈送给了我三句话。”这是篇记叙文，但以议论开头，这些议论起到了“凤头”的作用，也是诗样优美的语言。
四是将抒情性的句子写成诗样的句子。如2008年高考浙江的满分作文《感受乡村》有下面一段文字：“乡村，是牧童手中清远的短笛，是白砖黑瓦间升起的袅袅炊烟，是日暮时分母亲温柔的呼唤和孩子千奇百怪的乳名，是村口三人合抱的大槐树，是槐树下寂寞地眨着眼皮的老婆婆以及趴在树荫下的老黄狗。”作者在这里抒发了自己的乡村感：通过清笛、炊烟、大槐树、老黄狗等意象，将感受具体化；通过一串长排比，将感情浓酽化。造句是我国传统诗歌中常用的“赋”，朗读起来琅琅上口。
以上的举例都是一些段落，另有一些文章，整篇都诗化了。这样的文章，篇短意丰，言近旨远；文采焕发，逸兴湍飞；抒情性强，感染力大，最能赢得阅卷人的满堂喝彩。这样的文章，外形是文，内质是诗，我们可以叫它散文诗。每年中考和高考都不乏这类佳作，但限于篇幅本文就不再举例去谈了。
（作者单位：佛山市顺德区
杏坛梁 琚中学）
考场作文的诗歌笔调有哪些现象？我以为可归纳成以下几种：
一、将标题制得富有诗意。标题是文章的眼睛，“眼睛”一亮，文章也就有了美色。如2003年全国高考作文，要求就“感情亲疏和对事物认知”的话题，自拟题目写篇文章，湖北某考生的拟题是“路是月的痕”。2004年河南中考作文之一，要求以“信念与成功”为话题自拟题目作文，某考生满分作文的拟题是“梅花香自苦寒来”。2009年浙江高考作文，要求以“绿叶对根的情意”为材料自拟题目写文章，某考生满分作文的题目是“怎一个归字了得”。2010年辽宁高考作文，要求以“托尼的故事”为材料来拟题写文章，某考生满分作文题目是“舍一朝风月，得万古长空”。这些题目，或本身很有诗意，或借用人家的诗句，或化用人家的诗句，或本身就是作者创作的诗句。因此，它们都很能最先赢得读者的青睐。
将标题制得富有诗意，还表现在小标题的制作上。一般来说，小标题都具有简洁、生动、醒目等特点，而诗意性的小标题，又多了一层风韵。如2010年四川高考作文，要求根据关于“点”的意义的材料自拟题目写文章，某考生拟定的标题是“母爱的点、线、面”，文章的三个部分又用了三个小标题，即“母爱的点”、“母爱的线”、“母爱的面”，作文获得高分。这三个小标题很好地体现了考生的构思，而从结构来看都是齐整的偏正短语，有诗歌的韵律美。同年福建厦门的中考作文题是“漫步”，某考生高分作文的拟题是“漫步书林”。文章的主体是四段，每段也有一个小标题，它们依次是“春眠不觉晓”、“处处闻啼鸟”、“夜来风雨声”、“花落知多少”。考生是拆开孟浩然的一首小诗来做小标题，既显示了作者的匠心，也增添了文章的韵味。
二、将别人的诗句直接引入文中。这种引用，既表现了作者的阅读积累，也展示了作者的奔放才思，又能使文章显得珠光宝气。如2004年中考，江苏常州市某考生的满分作文是《播种·丰收》。文中写道：“我喜欢接受的公平，付出的豁达。如果付出是储藏真诚的货轮，那么接受就是满载而归的货物。俗话说：‘君子之交淡如水。’获得真挚的友谊需要付出，付出真挚的友谊需要善良纯洁的心。一份耕耘，一份收获。接受与付出就是这样，如同亲密的伙伴，影形不离。接受不需要‘会当凌绝顶，一览众山小’的壮语，只需要‘海内存知己、天涯若比邻’的真心。付出不需要‘落红不是无情物，化作春泥更护花’的痛苦，只需要‘沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春’的信心。”这段文字有五处引用，其中四处引用了诗句。这些诗句的作者依次是杜甫、王勃、龚自珍、刘禹锡。又如2010年高考，内蒙古某考生的高分作文是《怀念深阅读》，其中写道：“怀念深阅读，因为只有深阅读，才能将精髓注入我们的灵魂。只有深阅读，我们才能体会到‘天生我材必有用，千金散尽还复来’和‘仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人’的自信与豪放；才能领略到‘我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑’的豪迈；才能感悟到‘采菊东篱下，悠然见南山’的悠闲与淡然。”这段文字有四处引用，它们分别来自李白、谭嗣同和陶渊明的诗。这两段文字都不长，却引用了那么多的古典诗句，让人既感到内容丰富，也觉得美不胜收。
三、将别人的诗句间接引入文中。这种引用，不是引用原来的诗句，而是引用诗句中的一些关键词语；不是机械地引用词语，而是将引来的词语恰当地组合成新的句子。如2004年高考，重庆某考生有一篇《独上高楼》的满分作文。其中的一段文字是：“是黄沙漫天，北风吹雁中骑驴高歌的歌者么？是以霓为线，以虹为钩的海上钓鳌客么？是遍访青山绿水，且歌且行的游者么？在那个烟花三月的时代，人们对你的期望是歌功颂德，取悦帝王换取高官厚禄；而你，偏要独上高楼，在朝要高力士脱靴磨墨，在野要放白鹿于青崖间。”这段文字虽然没用一个引号，但作者将“平沙莽莽黄入天”（岑参诗句），“北风吹雁雪纷纷”（高适诗句），“烟花三月下扬州”（李白诗句），“且放白鹿青崖间”（李白诗句）等唐诗打破，再像马赛克一样粘贴到自己的文章里来。再如同年高考，重庆另一位考生的《诗人·明月·黄花》的满分作文中的一段文字是：“十六岁嫁给赵家的那一刻，所有的人都希望她是一个生活富裕幸福美满相夫教子的好妻子。但是，世事的变动，战乱的离苦，易安虽然寻寻觅觅自己的幸福，却总被黑暗的气息压得凄凄惨惨，在乱世中争渡、争渡，到头来也曾失归路，双溪上的扁舟，载起了青春年少，却载不动满腔愁苦。”这段文字，虽然也没有用一个引号，但作者将李清照《声声慢》（寻寻觅觅）、《如梦令》（昨夜雨疏风骤）、《武陵春》（风住尘香花已尽）等词作中的一些句子揉碎，再有机地掺到自己的作文中来。这可谓是间接引用的高明之笔。
四、将别人的诗意化为文意。这种写法，对别人的诗，不是取其词句，而是取其意象，比间接引用又高了一招技巧，多了一层味道。如2004年中考，深圳某考生的满分作文是《陆游日记》。作者以陆游的口吻来写文章，以下是他写的陆游临终的日记：“此刻，我已是气息奄奄。儿子急为我请郎中，我坦然拒绝了。山外有山，楼外有楼，楼与山一样高大和重叠。如今的南宋，还是歌舞升平丝竹乱耳。人们沉醉在醺醺的酒意之中，整个城池被泡得酥软软的，早已经不起风雨之敲打，这种漫溢的腥味无异于在我孱弱多病的身躯上又砍了几刀。”这里描绘的是陆游临终前的社会环境，是灯红酒绿风雨飘摇中的南宋王朝。作者基本没有引用别人的诗，但整个内容是从南宋诗人林升《题临安邸》诗中化用而来。林升的诗是：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”考生笔下虽然基本看不到林升诗的词句，但林诗的味道又盎然其中。
五、将自己的诗作嵌入文中。这是一种文中夹诗亦文亦诗的写法。一方面打的是技巧上的组合拳，形式上能给人新颖之感；另一方面可见考生体裁操作的多能性，表现了他的横溢才华。这种写法是颇能赢得阅卷教师的好感的。如2004年高考，河南某考生写了一篇《祭孙悟空》的满分文章，以文言文和祭文的形式，借菩提祖师之口来写孙悟空的死，阐述了“自信不可少，他言不可缺”的道理，但在文章的结尾却安上了一首诗：“汝所居兮，青埂之峰；汝所游兮，鸿蒙太空。汝既丧兮，吾谁与归？汝既逝兮，谁与吾从？渺渺茫茫，归彼大荒！呜呼哀哉，呜呼哀哉！”这是一首仿古骚体诗，但字面并不晦涩，却较好地抒发了考生的感情，是其考场发挥之作。再如2004年高考，重庆另一篇满分作文《诗人·明月·黄花》，写了我国宋代的两位大词人——苏东坡与李清照。文章有两大部分，第一部分写“东坡的明月”，第二部分写“易安的黄花”，每部分的开头都是一首词。第一首是《浪淘沙》：“谪居黄城中，把盏临风，牵黄擎苍叹英雄。昔日汴河风光处，履履难重。成败任西东，此恨无穷，为了豪情谁与同？一蓑烟雨平生任，踏雪飞鸿。”第二首是《南楼令》：“素月寄孤舟，只影随水流，家园破，一盏残酒。酒淡怎敌晚风疾，梧桐雨，点点愁。晚来独登楼，恨字锁眉头，黄花瘦，雁声断秋。一溪落花漫汀洲，流离苦，几时休？”这两首词，较好地概括了苏东坡与李清照的品性为人和人生经历，都是作者的考场创作。这种将自己的诗作嵌入文中的写法，与前面谈到的将别人的诗句引入文中不同，虽然都是诗文结合，但嵌入是自己之作，引入是人家之作。嵌入比引入多了一层写作的难度，效果更好。
六、将文章之句写成诗样之句。这种写法是以诗为文，造句时让诗一样的语言较多地出现在文章中。文章的语言和诗歌的语言是有差异的。一般来说，前者比较随意，后者比较雕琢；前者比较概念，后者比较形象；前者比较平实，后者比较华丽；前者比较直白，后者比较蕴藉；前者比较参差，后者比较整饬。因此，写作时能让诗样的句子出现在文中，文章的美感也就不同了。那些文学修养比较好的考生很知道这个道理，在考场作文中常有这方面的突出表现。这从以下几点可以看出来。
一是将描写性的句子写成诗样的句子。如2004年江苏盐城市中考的满分作文《〈梁祝〉让我陶醉》开头写道：“‘此曲只应天上有，人间能得几回闻。’乱花浅草，清风鸣蝉，枫叶荻花，银装素裹，四季袅袅绕指柔；高山流水，百鸟争鸣，千里婵娟，万里无云，只在仅仅几弦间。有哪一壶陈年佳酿比这筝曲更醉人，有哪一种神思情愫比这旋律更感人？当年琵琶霓裳，一曲博得江州司马青衫湿；如今筝音款款，一首引得四座众宾泪沾襟。”这段文字是作者听了《梁祝》后的感想，描写了古筝演奏《梁祝》的艺术效果。整段文字是四句话，每句都是由诗句组成。第一句是引用杜甫《花卿》中的诗句，从第二句到第四句都是对偶句，这几个句子，看似长短参差信笔所至，实则整散搭配藏整于散，是刻意安排，文笔的老到精美令人叹奇。
二是将叙述性的句子写成诗样的句子。如2010年江西高考的满分作文《找回童年》第二段是这样写的：“童年的天空总是晴朗的，明净得没有一点杂质，就像童年的心一样。我总喜欢跟着伙伴们奔跑，从村头到村尾，从日出到日落。或是追着一只小狗，或者是寻找一只蝈蝈。田间，山上，是我们的乐园。田里的泥鳅，山上的野果，是我们快乐的源泉。我们欢呼雀跃着，为一个果实的获取；我们失望叹息着，为一条泥鳅的逃掉。”这则文字，叙述中充满了诗情画意，比喻句、对称句到处可见。
三是将议论性的句子写成诗样的句子。如2002年中考，安徽的一篇满分作文《人生需要掌声》有一段这样的文字：“当你失落丧气时，希望有人给你勇气；当你犹豫彷徨时，希望有人给你理解；当你精神穷困时，希望有人给你热烈的掌声。是的，我们在不断地等待着、祈求着爱心的降临；但我们更在寻找着知音，寻找着精神世界的同路人。只有这样，我们才不至于绝望，也不会像那位卖艺人一样流出感激的泪水。”这是一段精彩的议论文字，而它最出彩的地方是开头的排比句，它是诗一样的语言，这种语言出现在议论文中具有警句的特点。又如同年的中考，江西一篇满分作文《妈妈送我三句话》是这样开头的：“假如你选择了天空，就不要指望风和日丽；假如你选择了大地，就不要指望道路平坦；假如你选择了海洋，就不要指望一帆风顺。小学毕业时，在离家不远的普通中学与离家很远的重点中学之间，我选择了后者。于是妈妈送给了我三句话。”这是篇记叙文，但以议论开头，这些议论起到了“凤头”的作用，也是诗样优美的语言。
四是将抒情性的句子写成诗样的句子。如2008年高考浙江的满分作文《感受乡村》有下面一段文字：“乡村，是牧童手中清远的短笛，是白砖黑瓦间升起的袅袅炊烟，是日暮时分母亲温柔的呼唤和孩子千奇百怪的乳名，是村口三人合抱的大槐树，是槐树下寂寞地眨着眼皮的老婆婆以及趴在树荫下的老黄狗。”作者在这里抒发了自己的乡村感：通过清笛、炊烟、大槐树、老黄狗等意象，将感受具体化；通过一串长排比，将感情浓酽化。造句是我国传统诗歌中常用的“赋”，朗读起来琅琅上口。
以上的举例都是一些段落，另有一些文章，整篇都诗化了。这样的文章，篇短意丰，言近旨远；文采焕发，逸兴湍飞；抒情性强，感染力大，最能赢得阅卷人的满堂喝彩。这样的文章，外形是文，内质是诗，我们可以叫它散文诗。每年中考和高考都不乏这类佳作，但限于篇幅本文就不再举例去谈了。
（作者单位：佛山市顺德区
杏坛梁 琚中学）