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摘要 《基础教育外语课程标准》把学习策略纳入了外语教学的内容标准中。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略、学习方式，并不断调整自己的学习策略的能力，为学生终身学习奠定基础。探讨培养学生进行自主、合作、探究的学习策略。
关键词 学习策略 合作 自主 探究
一、培养自主的学习方式
1.培养学生学习的自主性。自主性学习是就学习的内在品质而言，与之相对应的是被动学习、机械学习和他主性学习。传统的学习方式最大的缺陷是过分强调和突出他主学习，强调教师的外在诱导和灌输，使学生的学习由外在的力量控制，使学生学习的积极性、主动性和独立性丧失，因而课堂教学不能充分发挥促进学生发展的功能。
⑴让音乐走进课堂，有助于提高学生自主学习的能力。音乐不仅可以陶冶学生的情操，而且可以促进学生对知识的掌握。有音乐的课堂会使学生精神放松，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的氛围中学习、巩固所学的知识。例：在学习动物单词duck，chick，hen，cock时，我先放一段节奏明快的乐曲，集中大家的注意力，接着出示一投影片，上面有一个农场，农场上有duck，chick，hen，cock，并且播放Old Macdonald Had A Farm这首歌，动听的歌曲使学生产生主动学习的愿望，接着让大家猜一猜歌曲中有些什么，英语都是怎么说的，大家你一言我一语，四个单词就这样学会了。最后再试着把这首歌唱一唱，伴随着愉快的歌声下课了，孩子们满脸的轻松，一点都没有疲惫的感觉。
⑵采用表演、游戏、手工等手段，促进学生主动发展。在《新课标》中的总体目标中，重点突出“语言运用的理念”，强调学生要能用所学的英语做事情。在教学中，教师要尽量采取“任务型”的教学途径，使学生带有明确的任务目标，在做事情的过程中，发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力。
在学习mountain，river，lake，grass等词后，我布置家庭作业，让大家动手制作一张贺卡，内容是用我们所学过的词画一幅你心目中五年后的张家港市，下节课请你用英语为大家描述你的贺卡，然后把贺卡送给你最亲爱的人。这样的作业，学生不感到枯燥乏味。既巩固了知识，又培养了学生的动手能力、创新精神，以及热爱祖国，热爱家乡、亲人的思想品质。
2.培养学生学习的独立性。课堂上要积极地鼓励学生灵活掌握知识。过去传统的应试教育是教师采用固定标准答案的形式，千方百计地使学生依赖自己，成为教师的附庸。在外语教学中，表现为死记硬背，不会英语思维，成为不会说的“哑巴英语”，忽视了语言的功能和作用。
针对这一点，在教学中我坚持用英语上课，培养学生的语感，当学生们养成了用英语思维的习惯后，我就积极地给他们创造自由发挥的空间，为他们提供使用语言的机会，避免“哑巴英语”的出现。例：讲完介词后，学习一篇含有介词的短文时，我不是按照“给学生讲解—听录音—跟读”这样的程序进行的，而是先让大家观察这篇短文的图，试着用我们所学过的词、句来说一说。然后再反复播放短文的录音，让学生将短文与自己刚才所说的进行对照，哪些地方一样，哪些地方不一样，还可以用什么方法来说，同学们说得热火朝天，这样一来，不仅丰富了学生的知识，而且还促进了纵向思维和横向思维的发展。
首先，我设计了What can I do?每逢两周我在教室里的黑板上写一句I can…的句子。例：I can read a story.I can make the bed.等。如果你做到了，用英语来说一说。这样做，主要培养了学生的学习兴趣以及树立学生的自信心。其次，我在班级里的一角建立了English Corner。英语角周围的墙面上写有英文诗歌、儿歌、名人名言等。学生下课就可以看英语角，要求必须用英语去交流，如遇到困难，可请教教师或去查资料。
二、以探究为特征的学习
探究性学习，一般指从学科领域和现实的社会中选择一些问题作为研究的主题，在教学中为学生创设一定的情境，通过学生自主独立地发现问题和解决问题等一系列活动，使知识技能、情感、态度得到发展。
在探究性教学中，应注意老师提出的问题，首先在于激发学生解决问题的欲望。提出的问题不能过宽或过窄、过高或过低，以免限制学生学习能力的发展。探究性学习注重学生在学习过程中获得的学习体验，探究的过程是开放的，而对此的评价也应是开放的，要注重学习过程的评价以及学习结果的评价。
三、培养学生合作的学习方式
合作学习是指课堂教学中以小组学习为主要组织形式，依据一定合作程序和方法促使学生在小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知的情感教学策略体系。
1.建立小组。在一个偌大的班级里，老师要检查每个学生的学习情况，要花很多时间，而且效果也不好。这时我将学生分成4人一组，给他们一些时间，让他们互相检查、纠正，合作完成学习任务。组长采用轮换制，且要让他们明确自己的职责。如果小组合作得好，及时给予鼓励，以提高合作学习的质量。
2.要注重培养学生的合作态度和技能。合作学习中学生应具备的合作态度和技能有：学习积极主动、勤于思考；乐于助人、强弱互助；虚心学习、专心倾听别人发表意见；建立和维护小组间相互信任的态度；同学间有效沟通的技能等。在培养这些技能时，最重要的是发挥教师的表率作用，教师对学生的态度潜移默化地影响着学生。当然，合作学习的态度和技能的培养是一个长期的过程，我们在小组合作学习中应该有意识地培养学生这方面的态度和能力。
学生自主、探究、合作学习方式的转变是一个长期的过程，有待于我们教师做进一步的学习、探讨和研究，以提高教学效率。
关键词 学习策略 合作 自主 探究
一、培养自主的学习方式
1.培养学生学习的自主性。自主性学习是就学习的内在品质而言，与之相对应的是被动学习、机械学习和他主性学习。传统的学习方式最大的缺陷是过分强调和突出他主学习，强调教师的外在诱导和灌输，使学生的学习由外在的力量控制，使学生学习的积极性、主动性和独立性丧失，因而课堂教学不能充分发挥促进学生发展的功能。
⑴让音乐走进课堂，有助于提高学生自主学习的能力。音乐不仅可以陶冶学生的情操，而且可以促进学生对知识的掌握。有音乐的课堂会使学生精神放松，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的氛围中学习、巩固所学的知识。例：在学习动物单词duck，chick，hen，cock时，我先放一段节奏明快的乐曲，集中大家的注意力，接着出示一投影片，上面有一个农场，农场上有duck，chick，hen，cock，并且播放Old Macdonald Had A Farm这首歌，动听的歌曲使学生产生主动学习的愿望，接着让大家猜一猜歌曲中有些什么，英语都是怎么说的，大家你一言我一语，四个单词就这样学会了。最后再试着把这首歌唱一唱，伴随着愉快的歌声下课了，孩子们满脸的轻松，一点都没有疲惫的感觉。
⑵采用表演、游戏、手工等手段，促进学生主动发展。在《新课标》中的总体目标中，重点突出“语言运用的理念”，强调学生要能用所学的英语做事情。在教学中，教师要尽量采取“任务型”的教学途径，使学生带有明确的任务目标，在做事情的过程中，发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力。
在学习mountain，river，lake，grass等词后，我布置家庭作业，让大家动手制作一张贺卡，内容是用我们所学过的词画一幅你心目中五年后的张家港市，下节课请你用英语为大家描述你的贺卡，然后把贺卡送给你最亲爱的人。这样的作业，学生不感到枯燥乏味。既巩固了知识，又培养了学生的动手能力、创新精神，以及热爱祖国，热爱家乡、亲人的思想品质。
2.培养学生学习的独立性。课堂上要积极地鼓励学生灵活掌握知识。过去传统的应试教育是教师采用固定标准答案的形式，千方百计地使学生依赖自己，成为教师的附庸。在外语教学中，表现为死记硬背，不会英语思维，成为不会说的“哑巴英语”，忽视了语言的功能和作用。
针对这一点，在教学中我坚持用英语上课，培养学生的语感，当学生们养成了用英语思维的习惯后，我就积极地给他们创造自由发挥的空间，为他们提供使用语言的机会，避免“哑巴英语”的出现。例：讲完介词后，学习一篇含有介词的短文时，我不是按照“给学生讲解—听录音—跟读”这样的程序进行的，而是先让大家观察这篇短文的图，试着用我们所学过的词、句来说一说。然后再反复播放短文的录音，让学生将短文与自己刚才所说的进行对照，哪些地方一样，哪些地方不一样，还可以用什么方法来说，同学们说得热火朝天，这样一来，不仅丰富了学生的知识，而且还促进了纵向思维和横向思维的发展。
首先，我设计了What can I do?每逢两周我在教室里的黑板上写一句I can…的句子。例：I can read a story.I can make the bed.等。如果你做到了，用英语来说一说。这样做，主要培养了学生的学习兴趣以及树立学生的自信心。其次，我在班级里的一角建立了English Corner。英语角周围的墙面上写有英文诗歌、儿歌、名人名言等。学生下课就可以看英语角，要求必须用英语去交流，如遇到困难，可请教教师或去查资料。
二、以探究为特征的学习
探究性学习，一般指从学科领域和现实的社会中选择一些问题作为研究的主题，在教学中为学生创设一定的情境，通过学生自主独立地发现问题和解决问题等一系列活动，使知识技能、情感、态度得到发展。
在探究性教学中，应注意老师提出的问题，首先在于激发学生解决问题的欲望。提出的问题不能过宽或过窄、过高或过低，以免限制学生学习能力的发展。探究性学习注重学生在学习过程中获得的学习体验，探究的过程是开放的，而对此的评价也应是开放的，要注重学习过程的评价以及学习结果的评价。
三、培养学生合作的学习方式
合作学习是指课堂教学中以小组学习为主要组织形式，依据一定合作程序和方法促使学生在小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知的情感教学策略体系。
1.建立小组。在一个偌大的班级里，老师要检查每个学生的学习情况，要花很多时间，而且效果也不好。这时我将学生分成4人一组，给他们一些时间，让他们互相检查、纠正，合作完成学习任务。组长采用轮换制，且要让他们明确自己的职责。如果小组合作得好，及时给予鼓励，以提高合作学习的质量。
2.要注重培养学生的合作态度和技能。合作学习中学生应具备的合作态度和技能有：学习积极主动、勤于思考；乐于助人、强弱互助；虚心学习、专心倾听别人发表意见；建立和维护小组间相互信任的态度；同学间有效沟通的技能等。在培养这些技能时，最重要的是发挥教师的表率作用，教师对学生的态度潜移默化地影响着学生。当然，合作学习的态度和技能的培养是一个长期的过程，我们在小组合作学习中应该有意识地培养学生这方面的态度和能力。
学生自主、探究、合作学习方式的转变是一个长期的过程，有待于我们教师做进一步的学习、探讨和研究，以提高教学效率。